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摘要： 本文针对电工的传统实验教学与存在的问题，提出了实验教学改革的方法，以培养学生的创新能力。
关键词： 电工实验 实验教学 改革
电工实验是电类专业的实验教学内容之一，也是维修电工职业资格证必考的内容。为了培养学生成为具有创新精神和实践能力的高素质技能型的人才，必须十分重视和加强实验教学环节，提高学生的动手动脑能力。
1.传统的实验教学与存在问题
在传统的实验教学中，教学模式简单，以“三段式”模式占主要形式，即理论教学、教学实验、教学实习，未能真正做到理论与实践、知识传授与技能培养有机地结合。教学内容陈旧，在设置实验项目中，以验证性实验项目为主，创造性的实验训练项目较少，通常是学生按书本安排进行实验或由教师直接告诉学生实验目的、原理、过程等，让学生刻板地按规定的实验步骤做实验、写报告。
上述实验教学模式存在的问题是：学生缺乏实验学习的主动性；实验中能力培养差；学生不能自己设计实验，对于技能的培养达不到预期的目标和效果；实验缺乏创造思维，不适应社会对人才的要求。
2.改革实验教学，培养学生的创新能力
2.1强化实验教学的各个环节，培养学生的创新意识。
学生的创新精神和创新意识只有通过科学的严格训练才能逐步地培养起来。对实验教学来讲，就是要在课前、课中、课后等各个环节上重视学生能力的培养，把它看成是创新人才的重要途径。
在实验授课过程中，教师没有也不应有过多的时间进行详细的讲解，实验课前，重要的是要求学生认真地预习。预习应在教师的指导下进行，教师对学生预习的内容、方法及要求，应针对实验教学不同的阶段所要达到的不同目的进行不同的指导。实验课中，教师要根据学生的预习报告有针对性地指导，注意培养学生融会贯通知识的能力，引导学生应用理论知识解决实验中遇到的问题。实验课后，教师审阅实验报告时，要注意学生解决问题的思路和方法，通过对优秀方案进行讲评，引导学生用科学的方法进行探索和研究。
2.2改验证性实验为探索性实验，培养学生的创新思维。
验证性实验由于完全成为一种演示、示范性的教学过程，它不利于学生实践能力的培养，而探索性实验是让学生通过实验的观察测试，对实验现象数据的分析和比较，由自己总结，从而找出它的规律，得出正确的结论，是主动的探索。验证性实验是被动的，在探索性实验中，教师必须把学生视为知识的主动发现者和探索者，要引导学生自己发现问题。例如：通过做“三相负载星形连接”实验来讲“中线的作用”。在实验中教师可以提出问题，对于对称三相负载和不对称三相负载作星形连接时，在有中线和无中线的两种情况下，负载的电流、电压是怎样变化的？学生根据实验电路自己接线，逐一测量各电压、电流数值，仔细观察电灯泡亮度变化，认真填写实验记录并把各组实验结果进行比较，最后在课堂上分析各实验数据，归纳总结“中线的作用是什么”。此外，“叠加定理”的讲解也可以将验证性实验改为探索性实验。这些探索性实验有利于培养学生积极探求知识的创新精神，也使学生的创造性思维得到进一步发展。
2.3开展设计性实验，培养学生的创新能力。
设计性实验教学是在讲完理论课后，由学生自行设计实验方案，自己确定实验器材和进行实验。学生自行设计实验方案，自己确定实验器材和进行实验。学生自行设计实验，可极大地调动学生的学习积极性，有利于创新人才的培养。教师可深入钻研教材，挖掘实验教学内涵，为培养学生创新能力提供机会，创造条件。
设计性实验的内容可以选择课本上实验题。选定课题后，首先要指导学生钻研课本中的有关理论知识，然后指导学生设计实验方案。该方案包括实验目的要求、实验材料设备、实验步骤、实验电路及实验报告编写等。方案设计好后，交教师检查。在实验中，学生按照电路图接线、测试、自己测量，观察和分析研究数据。遇到困难相互讨论，并对学生提出的问题作出适当的启发或进行有关质疑。设计性实验可以从简单实验入手，如在讲完控制电路的有关基础知识后，我们把课本上的实验题作为学生的设计实验。如：某生产机械既要求有连续控制，又有点动控制，试设计这一电路。教师首先指导学生设计电路。然后根据电动机的功率大小选择导线截面，及所用的控制设备的型号。在这过程中学生阅资料手册，确定方案，选择电器设备，设计实验步骤，编写实验报告。最后根据自己的设计，完成实验操作。整个过程中，提高了学生综合运用知识的能力、实验操作能力和创新思维解决实际问题能力。
2.4开放实验室，为学生创新能力的培养提供了自由空间。
开放实验室是实验教学改革的重要环节。在分组实验中有的学生由于动手能力差，操作不当或仪器故障等原因而没有很好地完成实验，这些学生通常有重做的愿望。如果实验室全面向学生开放，学生就可以灵活地利用课余时间补做自己要做的实验，或让学生自己动手参与小制作、小发明、自主操作、自主分析总结，随时可以进入实验室在教师指导下进行实验和研究，为师生共同完成实验任务提供方便条件，也使学生创造性思维能够得到培养，发现问题和解决问题的能力得到提高。
2.5利用现代的先进教学手段，提高实验教学水平。
利用现代化的教学手段，在实验教学中引入多媒体演示、电子教案、计算机仿真技术，利用计算机技术观察学生的实验过程，采集学生的实验结果，这些现代化的教学手段是提高实验教学效率，激发学生的学习兴趣，提高教师教学水平的有效途径。
参考文献：
［1］李蓓.优化实验教学改革，培养创新人才［J］.中国职业技术教育，2002，（11)：51-52.
［2］贾平.实验教学改革浅谈［J］. 中国职业技术教育， 2002，（13）：49.
［3］高言.抓住主要环节，强化质量建设［J］.中国高等教育，2002，（12）：36.
［4］郑颖楠.关于实践教学方式及考核方法的探讨［J］.教学研究，2002，（1）：83.
关键词： 电工实验 实验教学 改革
电工实验是电类专业的实验教学内容之一，也是维修电工职业资格证必考的内容。为了培养学生成为具有创新精神和实践能力的高素质技能型的人才，必须十分重视和加强实验教学环节，提高学生的动手动脑能力。
1.传统的实验教学与存在问题
在传统的实验教学中，教学模式简单，以“三段式”模式占主要形式，即理论教学、教学实验、教学实习，未能真正做到理论与实践、知识传授与技能培养有机地结合。教学内容陈旧，在设置实验项目中，以验证性实验项目为主，创造性的实验训练项目较少，通常是学生按书本安排进行实验或由教师直接告诉学生实验目的、原理、过程等，让学生刻板地按规定的实验步骤做实验、写报告。
上述实验教学模式存在的问题是：学生缺乏实验学习的主动性；实验中能力培养差；学生不能自己设计实验，对于技能的培养达不到预期的目标和效果；实验缺乏创造思维，不适应社会对人才的要求。
2.改革实验教学，培养学生的创新能力
2.1强化实验教学的各个环节，培养学生的创新意识。
学生的创新精神和创新意识只有通过科学的严格训练才能逐步地培养起来。对实验教学来讲，就是要在课前、课中、课后等各个环节上重视学生能力的培养，把它看成是创新人才的重要途径。
在实验授课过程中，教师没有也不应有过多的时间进行详细的讲解，实验课前，重要的是要求学生认真地预习。预习应在教师的指导下进行，教师对学生预习的内容、方法及要求，应针对实验教学不同的阶段所要达到的不同目的进行不同的指导。实验课中，教师要根据学生的预习报告有针对性地指导，注意培养学生融会贯通知识的能力，引导学生应用理论知识解决实验中遇到的问题。实验课后，教师审阅实验报告时，要注意学生解决问题的思路和方法，通过对优秀方案进行讲评，引导学生用科学的方法进行探索和研究。
2.2改验证性实验为探索性实验，培养学生的创新思维。
验证性实验由于完全成为一种演示、示范性的教学过程，它不利于学生实践能力的培养，而探索性实验是让学生通过实验的观察测试，对实验现象数据的分析和比较，由自己总结，从而找出它的规律，得出正确的结论，是主动的探索。验证性实验是被动的，在探索性实验中，教师必须把学生视为知识的主动发现者和探索者，要引导学生自己发现问题。例如：通过做“三相负载星形连接”实验来讲“中线的作用”。在实验中教师可以提出问题，对于对称三相负载和不对称三相负载作星形连接时，在有中线和无中线的两种情况下，负载的电流、电压是怎样变化的？学生根据实验电路自己接线，逐一测量各电压、电流数值，仔细观察电灯泡亮度变化，认真填写实验记录并把各组实验结果进行比较，最后在课堂上分析各实验数据，归纳总结“中线的作用是什么”。此外，“叠加定理”的讲解也可以将验证性实验改为探索性实验。这些探索性实验有利于培养学生积极探求知识的创新精神，也使学生的创造性思维得到进一步发展。
2.3开展设计性实验，培养学生的创新能力。
设计性实验教学是在讲完理论课后，由学生自行设计实验方案，自己确定实验器材和进行实验。学生自行设计实验方案，自己确定实验器材和进行实验。学生自行设计实验，可极大地调动学生的学习积极性，有利于创新人才的培养。教师可深入钻研教材，挖掘实验教学内涵，为培养学生创新能力提供机会，创造条件。
设计性实验的内容可以选择课本上实验题。选定课题后，首先要指导学生钻研课本中的有关理论知识，然后指导学生设计实验方案。该方案包括实验目的要求、实验材料设备、实验步骤、实验电路及实验报告编写等。方案设计好后，交教师检查。在实验中，学生按照电路图接线、测试、自己测量，观察和分析研究数据。遇到困难相互讨论，并对学生提出的问题作出适当的启发或进行有关质疑。设计性实验可以从简单实验入手，如在讲完控制电路的有关基础知识后，我们把课本上的实验题作为学生的设计实验。如：某生产机械既要求有连续控制，又有点动控制，试设计这一电路。教师首先指导学生设计电路。然后根据电动机的功率大小选择导线截面，及所用的控制设备的型号。在这过程中学生阅资料手册，确定方案，选择电器设备，设计实验步骤，编写实验报告。最后根据自己的设计，完成实验操作。整个过程中，提高了学生综合运用知识的能力、实验操作能力和创新思维解决实际问题能力。
2.4开放实验室，为学生创新能力的培养提供了自由空间。
开放实验室是实验教学改革的重要环节。在分组实验中有的学生由于动手能力差，操作不当或仪器故障等原因而没有很好地完成实验，这些学生通常有重做的愿望。如果实验室全面向学生开放，学生就可以灵活地利用课余时间补做自己要做的实验，或让学生自己动手参与小制作、小发明、自主操作、自主分析总结，随时可以进入实验室在教师指导下进行实验和研究，为师生共同完成实验任务提供方便条件，也使学生创造性思维能够得到培养，发现问题和解决问题的能力得到提高。
2.5利用现代的先进教学手段，提高实验教学水平。
利用现代化的教学手段，在实验教学中引入多媒体演示、电子教案、计算机仿真技术，利用计算机技术观察学生的实验过程，采集学生的实验结果，这些现代化的教学手段是提高实验教学效率，激发学生的学习兴趣，提高教师教学水平的有效途径。
参考文献：
［1］李蓓.优化实验教学改革，培养创新人才［J］.中国职业技术教育，2002，（11)：51-52.
［2］贾平.实验教学改革浅谈［J］. 中国职业技术教育， 2002，（13）：49.
［3］高言.抓住主要环节，强化质量建设［J］.中国高等教育，2002，（12）：36.
［4］郑颖楠.关于实践教学方式及考核方法的探讨［J］.教学研究，2002，（1）：83.