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【摘要】情境教学是授课教师根据教学目标和内容，结合学生对于所学知识的认知情况及其生活经历，所创建出来的一种学习氛围，此种氛围是学生比较熟悉的，能够有效的激发出学生学习的积极性和主动性，从而来更好的挖掘出学生的创新和实践能力。本文简要介绍了创设情境对于高中数学教学效果促进的意义，并给出了情境创建的相应原则和对策，从而来不断优化课堂教学，提高教学效果。
【关键词】高中数学 创设情境 教学效果
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0160-01
一、引言
高中数学是一门重要的基础课，需要高中生认真仔细学习，从而打下坚实的基础。但是高中数学有着其自身的特点，往往是逻辑性强、有着很强的抽象性，如果单纯的依靠教学课本来进行教学，很难理解其中的内涵，从而造成了学生不能够充分掌握所学数学知识。采用情境教学，能够极大的提高学生学习的积极性和主动性，同时还能够拓宽学生的思维和视野，促使学生更好的思考、发现问题和解决问题，体验知识形成的过程，不断提升创新能力和思维能力。
二、创设情境对高中数学教学效果促进的意义
高中数学的实用性很强，要想很好的应用课本知识来解决实际问题，就需要做到学以致用。但是高中数学对于高中生的逻辑思维有着很高的要求，学生个体之间的差异，必然会导致部分学生无法真正的领悟到数学内涵。因此，在数学教学的过程中，要积极主动的探索出新的教学模式，来调动学生学习的积极性、主动性，同时帮助他们更好的理解所学的知识，实现数学对实际问题的解决。通过创设情境进行教学，能够在很大程度上给学生提供了沟通交流的机会，同时还能够在一种全新的学习环境中，激发出学生学习的主观能动性和积极性，调动学生的动手能力，将理论和实践相结合，充分挖掘学生的学习潜力，提升自主学习的能力，为终身学习奠定坚实的基础。
三、情境创建的原则
1.要在创设情境中感受到生活的真实性。通过那些生活化和真实化的情境，能够让学生迅速的进入到现实环境中，通过结合对创设情境的熟悉程度，来挖掘出其中所存在的问题，唤醒学生的求知欲望。学生在一个熟悉的情境环境中，针对某些数学现象，能够积极的采用原有的知识储备进行探索和解决问题，并在此过程中，顺利的导入所学的新知识。
2.情境更加直观形象。高中数学有着很强的逻辑性和思维性，表面往往看似枯燥乏味，实则数学时刻体现出严谨和冷峻之美。通过创设情境进行教学，能够直观形象的表达出数学抽象知识，并以此引导学生来对知识进行充分的挖掘、体验、感悟和欣赏，积极主动的利用自己所拥有的智慧和知识实现理论和情境之间的沟通交流。如数学中的函数旋转和平移，彰显了运动之美，圆和椭圆显示出了曲线之美等。通过直观形象的情境，能够很好的为课堂教学注入新鲜元素，极大的刺激学生的感官，从而产生愉悦之情，以一种更好的状态投入到学习之中。
3.在情境中激励学生学习的积极性和主动性。数学教学的主要目的是为了对学生能力的不断培养，引导学生积极主动的参与，从而来持续不断的激发学生的潜力。在情境教学中，要能够很自然的将学生引入到情境之中，使學生能够进行动手操作和动脑思考，在体验的过程中，要能够感受到学习的乐趣和数学的无穷魅力，进而来促进学生学习更加积极主动。
四、不断优化课堂教学，灵活情境教学的实施对策
目前有很多学校都开始尝试着运用情境教学，增强学生的理解力，激发学生的学习热情，促进他们主动思考，提升自我学习的能力。结合创设情境的原则，教师应该采取以下方式推动新型教学模式的拓展，以活跃课堂氛围，达到良好的教学效果。
1.贴近现实生活，激发学生学习数学的兴趣。要采用生活化的情境，将学生放置在一个熟悉的生活环境中，让学生通过感性的认识导入到理性思考之中。如在学习函数单调性内容时，授课教师可以通过创建不同的函数图像，引导学生进行观察和思考，同时与成语相互结合在一起，最大限度的提高学生学习的兴趣，纷纷采用自己熟悉的知识对函数图像进行描述。上升趋势有节节高升、蒸蒸日上等，下降趋势有直线下降和每况愈下等，而三角函数图像可以使用此起彼伏等。通过讨论，可以激发学生的兴趣，授课教师可以顺势引出教学内容，极大的提高了课堂教学效率和效果。
2.积极主动的采用相应的教具，彰显数学之美。教师在进行数学知识授课的过程中，要积极主动的采用教具模型情境，要将抽象的知识更加直观形象的展现在学生面前，降低学生对数学知识的恐惧和思考难度。教师要让学生参与到教具的制作，体验整个制作过程，理解数学知识的成因，能够更加容易理解和掌握数学知识，体验数学教具的形成过程，充分领悟数学的对称之美，使原本枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
3.创建问题，建立数学的开放探究。通过问题能够直接的点燃高中生的思维，调动他们已有的知识来尝试着解决问题，而在对问题解决的过程中，就会融入对于新知识的学习和掌握。在教学的过程中，授课教师要根据教学目的、教学内容和学生的特点，有针对性的创建问题情境，采用开放式的问题探讨，促进学生思维的发展。如在学习不等关系和不等式的时候，数学教师可以来创建相应的问题情境，如某杂志定价为2.5元，其销售量是八万本，经过对市场的仔细调查和分析，得出售价每提高0.1元，销量就会减少2000本，如果将杂志定价为X元，如何确保销售收入不低于二十万元。问题会瞬间点燃学生的思维，在进行充分思考和讨论后，从而建立了销售总收入，实现了核心问题的解决。在问题解决的过程中，降低了学生思考的难度，增强了彼此思维之间的交流，提高了创新能力和思维能力。
五、结束语
总之，高中数学是一门重要的基础学科，要想很好的促进学习效果，就需要授课教师不断提高自身的知识和素养，进行情境创设，开拓学生的视野，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。要在教学的过程中，将学生的发展放在首要位置，要通过探索新方法来提高学生知识、技能，促进高中生多元化的发展需求。
参考文献：
[1]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015，（01）.
[2]盖云飞.高中数学教学中问题情境的创设研究[J].课程教育研究，2015，（12）.
【关键词】高中数学 创设情境 教学效果
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0160-01
一、引言
高中数学是一门重要的基础课，需要高中生认真仔细学习，从而打下坚实的基础。但是高中数学有着其自身的特点，往往是逻辑性强、有着很强的抽象性，如果单纯的依靠教学课本来进行教学，很难理解其中的内涵，从而造成了学生不能够充分掌握所学数学知识。采用情境教学，能够极大的提高学生学习的积极性和主动性，同时还能够拓宽学生的思维和视野，促使学生更好的思考、发现问题和解决问题，体验知识形成的过程，不断提升创新能力和思维能力。
二、创设情境对高中数学教学效果促进的意义
高中数学的实用性很强，要想很好的应用课本知识来解决实际问题，就需要做到学以致用。但是高中数学对于高中生的逻辑思维有着很高的要求，学生个体之间的差异，必然会导致部分学生无法真正的领悟到数学内涵。因此，在数学教学的过程中，要积极主动的探索出新的教学模式，来调动学生学习的积极性、主动性，同时帮助他们更好的理解所学的知识，实现数学对实际问题的解决。通过创设情境进行教学，能够在很大程度上给学生提供了沟通交流的机会，同时还能够在一种全新的学习环境中，激发出学生学习的主观能动性和积极性，调动学生的动手能力，将理论和实践相结合，充分挖掘学生的学习潜力，提升自主学习的能力，为终身学习奠定坚实的基础。
三、情境创建的原则
1.要在创设情境中感受到生活的真实性。通过那些生活化和真实化的情境，能够让学生迅速的进入到现实环境中，通过结合对创设情境的熟悉程度，来挖掘出其中所存在的问题，唤醒学生的求知欲望。学生在一个熟悉的情境环境中，针对某些数学现象，能够积极的采用原有的知识储备进行探索和解决问题，并在此过程中，顺利的导入所学的新知识。
2.情境更加直观形象。高中数学有着很强的逻辑性和思维性，表面往往看似枯燥乏味，实则数学时刻体现出严谨和冷峻之美。通过创设情境进行教学，能够直观形象的表达出数学抽象知识，并以此引导学生来对知识进行充分的挖掘、体验、感悟和欣赏，积极主动的利用自己所拥有的智慧和知识实现理论和情境之间的沟通交流。如数学中的函数旋转和平移，彰显了运动之美，圆和椭圆显示出了曲线之美等。通过直观形象的情境，能够很好的为课堂教学注入新鲜元素，极大的刺激学生的感官，从而产生愉悦之情，以一种更好的状态投入到学习之中。
3.在情境中激励学生学习的积极性和主动性。数学教学的主要目的是为了对学生能力的不断培养，引导学生积极主动的参与，从而来持续不断的激发学生的潜力。在情境教学中，要能够很自然的将学生引入到情境之中，使學生能够进行动手操作和动脑思考，在体验的过程中，要能够感受到学习的乐趣和数学的无穷魅力，进而来促进学生学习更加积极主动。
四、不断优化课堂教学，灵活情境教学的实施对策
目前有很多学校都开始尝试着运用情境教学，增强学生的理解力，激发学生的学习热情，促进他们主动思考，提升自我学习的能力。结合创设情境的原则，教师应该采取以下方式推动新型教学模式的拓展，以活跃课堂氛围，达到良好的教学效果。
1.贴近现实生活，激发学生学习数学的兴趣。要采用生活化的情境，将学生放置在一个熟悉的生活环境中，让学生通过感性的认识导入到理性思考之中。如在学习函数单调性内容时，授课教师可以通过创建不同的函数图像，引导学生进行观察和思考，同时与成语相互结合在一起，最大限度的提高学生学习的兴趣，纷纷采用自己熟悉的知识对函数图像进行描述。上升趋势有节节高升、蒸蒸日上等，下降趋势有直线下降和每况愈下等，而三角函数图像可以使用此起彼伏等。通过讨论，可以激发学生的兴趣，授课教师可以顺势引出教学内容，极大的提高了课堂教学效率和效果。
2.积极主动的采用相应的教具，彰显数学之美。教师在进行数学知识授课的过程中，要积极主动的采用教具模型情境，要将抽象的知识更加直观形象的展现在学生面前，降低学生对数学知识的恐惧和思考难度。教师要让学生参与到教具的制作，体验整个制作过程，理解数学知识的成因，能够更加容易理解和掌握数学知识，体验数学教具的形成过程，充分领悟数学的对称之美，使原本枯燥乏味的数学知识变得更加生动有趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
3.创建问题，建立数学的开放探究。通过问题能够直接的点燃高中生的思维，调动他们已有的知识来尝试着解决问题，而在对问题解决的过程中，就会融入对于新知识的学习和掌握。在教学的过程中，授课教师要根据教学目的、教学内容和学生的特点，有针对性的创建问题情境，采用开放式的问题探讨，促进学生思维的发展。如在学习不等关系和不等式的时候，数学教师可以来创建相应的问题情境，如某杂志定价为2.5元，其销售量是八万本，经过对市场的仔细调查和分析，得出售价每提高0.1元，销量就会减少2000本，如果将杂志定价为X元，如何确保销售收入不低于二十万元。问题会瞬间点燃学生的思维，在进行充分思考和讨论后，从而建立了销售总收入，实现了核心问题的解决。在问题解决的过程中，降低了学生思考的难度，增强了彼此思维之间的交流，提高了创新能力和思维能力。
五、结束语
总之，高中数学是一门重要的基础学科，要想很好的促进学习效果，就需要授课教师不断提高自身的知识和素养，进行情境创设，开拓学生的视野，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。要在教学的过程中，将学生的发展放在首要位置，要通过探索新方法来提高学生知识、技能，促进高中生多元化的发展需求。
参考文献：
[1]赵婧，文香丹.创设情境对高中数学教学的积极影响[J].教育教学论坛，2015，（01）.
[2]盖云飞.高中数学教学中问题情境的创设研究[J].课程教育研究，2015，（12）.