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摘 要：采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法和归纳演绎法，从网球教学能力的内涵、意义和影响因素出发，对高校网球教学能力培养的情况进行了调查。通过对吉林体育学院部分学生关于网球教学能力培养情况的调查，发现高校网球教学能力培养存在教学内容、教学方法和考核办法等方面的不足，对此提出了相应措施和办法，进而为体育院校网球教学改革与发展提供借鉴。
关键词：网球 教学能力 培养 吉林体育学院
中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0102-02
Abstract： By using the methods of literature， questionnaire， data statistics and induction and deduction， this paper investigates the cultivation of tennis teaching ability in Colleges and universities.The paper investigates the cultivation of tennis teaching ability of some students in Jilin Institute of Physical Education， finds out the shortcomings of the cultivation of tennis teaching ability in Colleges and universities， puts forward corresponding measures and methods， and provides reference for the reform and development of tennis teaching in sports colleges and universities.
Key Words： Tennis； Teaching ability； Training； Jilin Institute of Physical Education
1 网球教学能力培养的理论基础
1.1 网球教学能力培养的内涵
网球的教学能力是从事网球教学与训练工作所必需的一项专项能力，主要包括教的能力和指导的能力两个方面。教的能力包括网球教学设计能力、教学实施能力和教学评价等方面的能力；指导的能力包括技术指正纠错，依据学习者的特点提供个性化的辅导，帮助学习者更好的理解和掌握网球技战术知识，从而提高专业技术水平。
1.2 网球教学能力培养的影响因素
在高校实施网球教学能力培养的过程中，要受到诸多来自学校层面、教师自身的影响，也要受到一些硬件和软件条件的制约。在网球教学中，教师要根据学校培养方案、教学大纲的指引设计教学学时、教学内容。在实际教学过程中，要受到网球教师的教学水平和教学方法的影响。在教育实习过程中，还要受到实习单位相关条件的制约。
2 高校网球教学能力培养的现状
2.1 培养目标方面
从吉林体院人才培养目标可以看出，对于学生的教学能力培养是学校人才培养的重要内容。运动训练专业要求学生必須掌握专项运动教学、训练、竞赛的基本理论与方法，具备较强的专项运动技能和运动训练指导及竞赛组织能力，能胜任专项运动教学、训练和竞赛工作。体育教育专业要求学生必须掌握现代教育教学理论与方法以及学校体育课程与教学、课外体育锻炼和训练竞赛的基本理论与方法，具备一定的运动技能和较强的体育教育教学能力，能胜任学校体育工作。对于网球主项学生的培养目标，也可以从不同专业的培养目标体现出来。
2.2 教学内容方面
目前，无论是在专业体育院校还是在综合性大学的网球专项教学中，基本都是沿袭着传统的教学内容和模式，以传授网球基本理论和技战术知识为主要内容，另外包括网球竞赛规则相关知识等。几乎都没有涉及到网球教学指导能力培养的相关教学内容。有些教师能够在实践教学环节增加一些小组学习的新模式，从而添加了相互指导的环节，但也没有形成规定动作和常规化的教学内容。
2.3 教学方法方面
通过对学生的调查发现，目前网球教学中常用的教学方法包括：讲解示范法、纠正错误法、分解完整法、游戏法、分组教学法、表象训练法。调查发现，50%以上的教师采用讲解示范法和纠正错误法，另有接近一半的教师采用了分解完整法和游戏法。这些方法更多地体现了教师的主导作用，弱化了学生的主体作用，教学能力的培养正是突出学生主体能力提高与展示的过程。
2.4 能力考核方面
一种能力的培养是需要完整的教学体系作为保障的，网球专项教学指导能力的考核，是对学生教学指导能力和水平质量的客观评判，也是对该项教学内容是否达到教学目标，取得预期教学效果的衡量标准。网球专项能力考核的内容和方式，各所院校、各个专业基本相同，都是围绕网球基本理论知识和各项技术进行考察，方式也是以笔试、口试、实践的方式进行。但是纵观大学网球专项教学，很少有把教学与指导能力作为考核的内容。
2.5 实习效果方面
调查发现，学生对实习效果达到非常满意的比例不足一半，而实习环节是对学生适应社会和知识运用能力的集中实践，是网球教学过程中对于教学能力培养的至关重要的环节。通过对即将毕业的学生参加教育实习情况的调查发现，实习过程对于教学能力的培养效果不是很好。
3 结论与建议
3.1 结论
网球专项人才的培养过程中，决不能忽视技战术水平的提高，这是网球专项人才的基本属性和基本能力。社会的需求为高校体育专业人才的规格提出了更高的要求，其中教学能力水平是其中重要的内容。高等院校肩负着为社会培养和输送具有较高综合素质的社会需求的人才这一重要责任。因此，高等教育教学过程必须以社会需求为引导。网球运动在我国发展广泛，人才缺口较大。为了取得更加良好的长足发展，高校网球专项人才培养必须重视学生的教学指导能力的提高，以此来满足社会对于网球专项人才的需求，
3.2 建议
教学指导能力的培养不能一蹴而就。只有在教学大纲的制定、教的学实施、质量评定等整个教学体系的各个环节，不断渗透，加以贯彻，才能实现教学指导能力的培养和提高。在此过程中，需要学校和教师的共同努力，在顶层设计和实施环节都是如此。
（1）丰富教学大纲。
教学大纲是教学内容的纲领，因此要将抽象的教学指导能力的培养拆解成实实在在的教学内容写进大纲，指导实践。
（2）明确具体学时。
可以在设计学时分配和教学进度的时候，适当的将上述教学内容做一明确分配，以此来保证该项教学内容的有效实施。
（3）突出教学内容。
网球教师在主项教学过程中，要以技术、战术和竞赛规则与裁判法等知识的传授为基础和主要内容，适当的有针对性的增加教学方法有关知识的教学。并且向学生明确教学指导能力的重要性，来引起学生的重视，提高教学效果。
（4）融入专项教学。
把部分教学与指导能力的提高寄托于技战术教学的实践环节，使学生在演示教学、讲解示范、相互指导的过程中，既实施了技战术教学，同时也提升了学生的教学指导能力。
（5）完善考核体系。
建立网球教学指导能力的指标体系，明确考核的内容和所占权重；并且出台相关的考核办法，作为考核的依据。教学指导能力固然不是专项教学质量考察的全部，但是应当作为一项评定学生专项能力和水平的重要指标。
参考文献
[1] 周登崇.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[2] 李臣功.北京体育大学体育教育专业学生教学能力评价指标体系的研究[D].北京：北京体育大学，2012.
[3] 姚蕾.体育教学论学程[M].北京：北京体育大出版社，2005.
[4] 于振峰.中外体育教育人才培养模式比较研究[J].体育文化导刊，2014（9）：47-48.
[5] 侯聪.体育教育专业羽毛球专修学生教学能力评价指标体系构建的研究[D].西安体育学院，2015.
关键词：网球 教学能力 培养 吉林体育学院
中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0102-02
Abstract： By using the methods of literature， questionnaire， data statistics and induction and deduction， this paper investigates the cultivation of tennis teaching ability in Colleges and universities.The paper investigates the cultivation of tennis teaching ability of some students in Jilin Institute of Physical Education， finds out the shortcomings of the cultivation of tennis teaching ability in Colleges and universities， puts forward corresponding measures and methods， and provides reference for the reform and development of tennis teaching in sports colleges and universities.
Key Words： Tennis； Teaching ability； Training； Jilin Institute of Physical Education
1 网球教学能力培养的理论基础
1.1 网球教学能力培养的内涵
网球的教学能力是从事网球教学与训练工作所必需的一项专项能力，主要包括教的能力和指导的能力两个方面。教的能力包括网球教学设计能力、教学实施能力和教学评价等方面的能力；指导的能力包括技术指正纠错，依据学习者的特点提供个性化的辅导，帮助学习者更好的理解和掌握网球技战术知识，从而提高专业技术水平。
1.2 网球教学能力培养的影响因素
在高校实施网球教学能力培养的过程中，要受到诸多来自学校层面、教师自身的影响，也要受到一些硬件和软件条件的制约。在网球教学中，教师要根据学校培养方案、教学大纲的指引设计教学学时、教学内容。在实际教学过程中，要受到网球教师的教学水平和教学方法的影响。在教育实习过程中，还要受到实习单位相关条件的制约。
2 高校网球教学能力培养的现状
2.1 培养目标方面
从吉林体院人才培养目标可以看出，对于学生的教学能力培养是学校人才培养的重要内容。运动训练专业要求学生必須掌握专项运动教学、训练、竞赛的基本理论与方法，具备较强的专项运动技能和运动训练指导及竞赛组织能力，能胜任专项运动教学、训练和竞赛工作。体育教育专业要求学生必须掌握现代教育教学理论与方法以及学校体育课程与教学、课外体育锻炼和训练竞赛的基本理论与方法，具备一定的运动技能和较强的体育教育教学能力，能胜任学校体育工作。对于网球主项学生的培养目标，也可以从不同专业的培养目标体现出来。
2.2 教学内容方面
目前，无论是在专业体育院校还是在综合性大学的网球专项教学中，基本都是沿袭着传统的教学内容和模式，以传授网球基本理论和技战术知识为主要内容，另外包括网球竞赛规则相关知识等。几乎都没有涉及到网球教学指导能力培养的相关教学内容。有些教师能够在实践教学环节增加一些小组学习的新模式，从而添加了相互指导的环节，但也没有形成规定动作和常规化的教学内容。
2.3 教学方法方面
通过对学生的调查发现，目前网球教学中常用的教学方法包括：讲解示范法、纠正错误法、分解完整法、游戏法、分组教学法、表象训练法。调查发现，50%以上的教师采用讲解示范法和纠正错误法，另有接近一半的教师采用了分解完整法和游戏法。这些方法更多地体现了教师的主导作用，弱化了学生的主体作用，教学能力的培养正是突出学生主体能力提高与展示的过程。
2.4 能力考核方面
一种能力的培养是需要完整的教学体系作为保障的，网球专项教学指导能力的考核，是对学生教学指导能力和水平质量的客观评判，也是对该项教学内容是否达到教学目标，取得预期教学效果的衡量标准。网球专项能力考核的内容和方式，各所院校、各个专业基本相同，都是围绕网球基本理论知识和各项技术进行考察，方式也是以笔试、口试、实践的方式进行。但是纵观大学网球专项教学，很少有把教学与指导能力作为考核的内容。
2.5 实习效果方面
调查发现，学生对实习效果达到非常满意的比例不足一半，而实习环节是对学生适应社会和知识运用能力的集中实践，是网球教学过程中对于教学能力培养的至关重要的环节。通过对即将毕业的学生参加教育实习情况的调查发现，实习过程对于教学能力的培养效果不是很好。
3 结论与建议
3.1 结论
网球专项人才的培养过程中，决不能忽视技战术水平的提高，这是网球专项人才的基本属性和基本能力。社会的需求为高校体育专业人才的规格提出了更高的要求，其中教学能力水平是其中重要的内容。高等院校肩负着为社会培养和输送具有较高综合素质的社会需求的人才这一重要责任。因此，高等教育教学过程必须以社会需求为引导。网球运动在我国发展广泛，人才缺口较大。为了取得更加良好的长足发展，高校网球专项人才培养必须重视学生的教学指导能力的提高，以此来满足社会对于网球专项人才的需求，
3.2 建议
教学指导能力的培养不能一蹴而就。只有在教学大纲的制定、教的学实施、质量评定等整个教学体系的各个环节，不断渗透，加以贯彻，才能实现教学指导能力的培养和提高。在此过程中，需要学校和教师的共同努力，在顶层设计和实施环节都是如此。
（1）丰富教学大纲。
教学大纲是教学内容的纲领，因此要将抽象的教学指导能力的培养拆解成实实在在的教学内容写进大纲，指导实践。
（2）明确具体学时。
可以在设计学时分配和教学进度的时候，适当的将上述教学内容做一明确分配，以此来保证该项教学内容的有效实施。
（3）突出教学内容。
网球教师在主项教学过程中，要以技术、战术和竞赛规则与裁判法等知识的传授为基础和主要内容，适当的有针对性的增加教学方法有关知识的教学。并且向学生明确教学指导能力的重要性，来引起学生的重视，提高教学效果。
（4）融入专项教学。
把部分教学与指导能力的提高寄托于技战术教学的实践环节，使学生在演示教学、讲解示范、相互指导的过程中，既实施了技战术教学，同时也提升了学生的教学指导能力。
（5）完善考核体系。
建立网球教学指导能力的指标体系，明确考核的内容和所占权重；并且出台相关的考核办法，作为考核的依据。教学指导能力固然不是专项教学质量考察的全部，但是应当作为一项评定学生专项能力和水平的重要指标。
参考文献
[1] 周登崇.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2000.
[2] 李臣功.北京体育大学体育教育专业学生教学能力评价指标体系的研究[D].北京：北京体育大学，2012.
[3] 姚蕾.体育教学论学程[M].北京：北京体育大出版社，2005.
[4] 于振峰.中外体育教育人才培养模式比较研究[J].体育文化导刊，2014（9）：47-48.
[5] 侯聪.体育教育专业羽毛球专修学生教学能力评价指标体系构建的研究[D].西安体育学院，2015.