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摘要：新时期，如何优化广西国际商务人才培养体系对复合型国际商务人才培养具有重要的意义。本文提出了广西财经学院国际商务人才培养体系优化的目标与思路，以及具体的实施建议。
关键词：广西;国际商务;人才培养体系
引言
在经济全球化的形势下，随着中国加入世贸组织，国内企业的国际程度也逐步提高，越来越多的跨国公司进入中国，市场需要越来越多的熟悉国际商务惯例，通晓国际企业的运作方式，具有广博的专业知识，精通国际经济贸易规则，具有全球视野、自主创业能力、跨文化交际能力和持续发展能力的中高层次复合型国际商务人才。2013年，习近平总书记在出访中亚和东南亚时，正式提出“一带一路”的倡议，密切中国与东盟、南亚和中东地区的经济联系，扩大了经济往来。“一带一路”的推进对国际商务人才的培养模式提出了新的要求。随着区域经济合作的不断深入，广西外贸类公司迫切需求大量精通外语、掌握一门东盟国家小语种、熟悉东盟国家文化背景、市场惯例、商业规则的国际商务决策和经营管理的高級商务人才。但是，现阶段广西国际商务人才的培养远远不能满足“一带一路”区域经济合作的需要，在此背景下，构建新的国际商务人才的培养体系，将关系到“一带一路”区域经济合作的健康、稳定和可持续发展。
目前，广西高校普遍不够重视“一带一路”国际商务人才的培养，国际商务人员的培训落后于“一带一路”经济贸易发展的需求。一是高层次的国际业务人员严重缺乏，国际商务专业的学科体系不够完备;二是培养目标不明确，专业指导思想不明确。现有的国际商务专业大多由国际贸易和外语专业的老师转型而来，教学方式主要为国际贸易型和外语型;三是由于缺乏复合型、高水平的“双师型”教师，导致课程设置缺乏实用性的问题。上述问题导致了广西国际商务人才质量偏低，而且数量有限，他们中的大多数人仅具有一定的理论知识，而缺乏实践经验。
因此，如何充分发挥广西财经学院的办学优势和特色？如何结合“一带一路”经济发展新特点和中国-东盟区域经济合作对国际商务人才的需求？如何有效地配备我校教学资源、改革我校现有的国际商务人才培养模式？如何有针对性地培养适合“一带一路”区域经济合作的高素质国际商务人才，并提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和跨文化交际能力？这些都是急需解决的问题。本文将以广西财经学院为例，以国际商务本科专业和国际经济与贸易本科专业（包括专升本）为切入点，深入研究“一带一路”背景下国际商务人才培养体系优化策略并进行实践，研究的目的在于为“一带一路”区域经济合作培养更多的具有商务决策、经营管理以及实践能力突出的高级商务人才。
一、国际商务人才培养体系优化的目标与思路
（一）优化课程教学体系
国家商务专业人才培养要求课程教学内容更加国际化，“一带一路”背景下广西国际商务专业人才培养需要逐步优化现有的课程体系，对接“一带一路”国家，尤其是东南亚国家的教育体制，实现与东南亚国家在课程教学体系上的对接，需要逐步创新教学手段与方法，提升现有教师的知识结构，探索具有区域特的教育方式，避免与东南亚国家教育同质化。因此，在课程体系设置时，除了常规课程外，还应增设与东南亚国家经济、政治、文化、语言、商务习惯等相关课程，让学生对东南亚各国有增加深入的了解。
（二）教育理念国际化
“一带一路”倡议对广西国际商务人才的需求更加多元化，因此，广西各高等院校需要充分考虑与广西国际贸易合作紧密的东盟各国的市场需求、宗教信仰、文化背景等差异，并积极探索新型的国际教育合作模式，如“3+1”、 “3+2”、“2+2”等本科或硕士培养模式，通过与东盟更多加强合作，提高广西国际商务专业人才的国际竞争力。目前，泰国暹罗大学与广西财经学院的“3+1”合作项目推进顺利，部分学生在泰国读完本科选择继续深造或留在当地跨国公司发展。目前，广西财经学院也积极与东南亚其他国家加强合作，探索更多国际教育合作新模式。
（三）打造多元化师资结构
“一带一路”背景下广西国际商务专业人才培养，师资结构多元化是重要保障，国际商务专业教师必须具有国际视野，熟悉并动态跟踪“一带一路”发展的前沿趋势和问题。这就需要派遣部分国际商务方向专任教师到董安阳各国进修、交流与访学，提升教师队伍的国际化水平。此外，引进东盟国家高校教授来我校任教也有助于国际商务专业师资结构多元化的提升，目前有三位泰国的教师来我校任教，有助于提升对东盟各国了解和认识，广西财经学院实施一年的教师泰国进修计划也在持续推进，有助于国际商务专业教师国际化素质的提升。
（四）促进学术交流
“一带一路”背景下国际商务人才的培养与需要注重学术性，广西财经学院可以定期与东南亚国家举行专业的学术交流、论坛等，提升教师的创新能力和科研能力。鼓励教师通过合作研究、交换授课等方式提升教研融合能力，鼓励教师走出去参与国内外的学术交流活动，推动“一带一路”背景下广西国际商务人才培养质量提升。
（五）增加实践性课程
国外大学对学生的实践能力培养十分重视，然而国内学校普遍存在实践性不够的问题，在各大高校的人才培养方案中，关于培养学生创新能力和动手能力的实践性课程往往偏少。广西财经学院国际商务专业实践教学环节应借鉴国外高校的做法，不仅涵盖校内实践，更应该重视校外实践，尤其是实习期间去东盟国家的中国公司分支机构实践锻炼，增强在对东盟各国公司发展情况、商务习惯等的实地了解。此外，在校内还可以通过研讨会、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式来进行模拟。
二、国际商务人才培养体系优化的对策建议
（一）完善课程建设
首先，课程建设的指导思想。课程建设是高等学校教学工作的基础，国际商务专业应坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，扎扎实实推进专业建设，坚持标准，发挥效益，不断创新，保证质量，办出特色，按照新教学计划中确定的基本规格和人才培养目标的明确要求，逐步建立起与“一带一路”建设和中国-东盟自由贸易区发展需要相适应的课程结构和课程体系。 其次，课程建设的目标任务。根据国际商务专业发展现状，深入开展课程体系和课程内容的改革，理清知识结构与能力培养的关系，将“系列课程”和“重点课程”进行整体优化加强配套衔接;力争国际商务专业主干课程达到学校优秀课程标准;努力将国际商务专业主干课程中一门建设为省级优秀课程。
再次，课程建设的力量组织。组织力量建设《国际经济学》、《国际商务谈判》和《东南亚经济与贸易》等重点课程，加强《东南亚经济技术合作》系列课程的建设。组织更多本专业博士教师参与到相关课程的建设中，组织力量编写适合“一带一路”建设和中国-东盟自贸区的国际商务专业教材。
最后，课程建设的措施及课程设置的调整。为适应“一带一路”建设和中国-东盟自由贸易区发展对国际商务人才的需求，将现有国际商务专业课程进行适当调整，新增一些以东南亚经济发展和国际商贸发展为方向的课程，根据培养目标需要调整教学计划、课时分配比例和课程组群，扩大专业选修课的学习范围。
（二）加强实验室建设
在对国际商务专业学生进行的访谈中我们发现，学生们大多认同国际商务专业人才的培养应以具备专业技能的应用型人才为主要方向，而开展国际商务仿真模拟实习是提高专业技能的有效途径。在对专业教师的问卷调查中也发现，大部分教师认为各种实验室对提升国际商务专业学生的实践能力有较大帮助，对加大实践教学力度，建设国际商务模拟实验室持支持态度。实验室下设“国际结算模拟”、“国际商务谈判模拟”、“进出口业务模拟”三个实验室，实验室的建设有利于提高学生的动手操作能力，为学生创造了更多的参与各种实践操作的机会。
（三）完善实习基地建设
经验表明，能让学生们自己动手实践，并有着相对完善的配套管理制度的实习基地，可以大大提高学生们的实践与创新能力。在这样的实习基地的实践与学习，学生们可以更好地学以致用，以此提高学生的认知水平和实践动手能力。因此，广西财经学院经济与贸易学院国际商务专业目前也在积极地寻求建立优秀实习基地的方法。一方面，我们认为不能使实习基地仅局限于某一个点，而要充分发挥我们寻找资源的能力，与更多的基地建立交流关系，让我们的实习基地得以拥有更广的分布，保证学生们的学习效果与实践经验;另一方面，我们还要建立更加健全的基地管理制度，要让学生能够在实践中得到更多有用的经验，就必须有相应的制度进行规范与引导，同时使这样的制度在学生的心中扎根。为此我们拟计划在第五学期中至第六学期中派送该专业的学生赴越南进行6个月越语强化训练和越南市场的了解。（四）推进教学改革
第一，积极探讨教学改革。相关专业的老师应当积极寻求提高自己教学能力的方法，例如在教学理论、教学管理制度、教学环节、教学方法与手段、课程体系、教材建设、教学理念与思想这些方面加强研究，还可以积极与同行进行交流学习，将交流学习成果应用于课堂上。
第二，制定教学改革措施。在整个推进教学改革的进程中，紧抓下面这些部分：①形成标准的教学过程：对于整个专业基础的理论课程，要使教学过程形成制度与标准。这样做是为了让学生在接受这些基础课程教育时不会产生太大的差距，能够拥有比较统一的教学效果。因此，我们首先就统一了教材大纲与考试形式、内容。②引入模拟仿真式教学，同时在课堂中加入更多的交互：大力完善以上所述的各专业实验室以及其他项目实验室的软、硬件设施，以保证学生的学习质量与实践效果。③引入试题库制度：试题库制度能够更加准确和高效地向老师反映出学生们学习的真实成果，同时帮助老师更好地对学生的能力和知识水平做出评估。④定期进行师生辅导与讨论：具体教学过程中，负责教学任务的老师应当定期地辅导学生们的功课，并为他们进行答疑、组织讨论;另外，还应不定期地跟同学们进行交流，帮助他们处理学习过程中面对的问题。
第三，开展教学评估与考核。包括课程建设评估，教学质量评估，坚持教研室主任和教师相互听课制度，并将其纳入对教师业绩的考核范围，对优秀者给予适当的奖励。
第四，加强师资队伍建设。为使广西财经学院国际商务专业教学、科研以及社会服务等目标更快更好地实现，就必须要建立起有着较高教学能力，拥有朝气与活力且组织结构完善合理的师资力量。现阶段，国际商务专业应以以下几方面为主要目标：首先，完善师资队伍结构：对整个师资队伍的年龄以及职称进行阶梯化建设，即在现有的“个个进学科，人人有方向”的适当定位基础上，形成高职称教师对年轻教师的“传、帮、带”体系。其次，完善师资队伍的学历等级：确保教师中具有博士学位的教师达到50%以上。再次，确定师资力量建设的重点在于培养优秀人才与相关专业的学科带头人，充分发挥学校各种渠道的力量，采取各种方法尽力让学校的老师们可以出国研修，增强与国外高校的合作交流，使老师的科研能力与教学水平更上一层楼。最后，要加大对学历、素质与基础的重视程度，积极引入不同层次与类型的人才，讓他们参与到学校的教学以及科研工作中来。
参考文献：
[1]韩广辉.国际商务专业人才培养模式研究[J].中国外资，2021（04）：58-59.
[2]张婷.基于校企合作的国际商务人才培养分析[J].质量与市场，2020（20）：148-150.
[3]郑晶晶.国际商务专业人才跨文化能力的生成与培养路径[J].老字号品牌营销，2020（10）：101-102.
[4]王良燕.新时代国际化商务人才培养的教学改革与探索[J].中国大学教学，2020（08）：24-29.
[5]张建中.中国-东盟国际化商务人才培养的课程教学体系创新与实践——以广西财经学院为例[J].大学教育，2013（07）：106-107.
基金项目：广西财经学院经济与贸易学院项目“国际陆海新通道背景下广西国际商务人才培养模式创新与实践——以广西财经学院为例”（编号：2019YTHJG08）;广西财经学院经济与贸易学院项目“国际商务专业‘双创型’人才培养模式的探索与实践--以广西财经学院为例”（编号：2019YTHJG15）;广西财经学院经济与贸易学院项目“基于MOOC的混合课堂教学模式研究——以广西财经学院微观经济学课程为例”（编号：2020JMJG01）;广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目“商务沟通与礼仪”（编号：2020WLKC10）;广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目“创业基础”（编号：2020WLKC24）.
广西财经学院经济与贸易学院
关键词：广西;国际商务;人才培养体系
引言
在经济全球化的形势下，随着中国加入世贸组织，国内企业的国际程度也逐步提高，越来越多的跨国公司进入中国，市场需要越来越多的熟悉国际商务惯例，通晓国际企业的运作方式，具有广博的专业知识，精通国际经济贸易规则，具有全球视野、自主创业能力、跨文化交际能力和持续发展能力的中高层次复合型国际商务人才。2013年，习近平总书记在出访中亚和东南亚时，正式提出“一带一路”的倡议，密切中国与东盟、南亚和中东地区的经济联系，扩大了经济往来。“一带一路”的推进对国际商务人才的培养模式提出了新的要求。随着区域经济合作的不断深入，广西外贸类公司迫切需求大量精通外语、掌握一门东盟国家小语种、熟悉东盟国家文化背景、市场惯例、商业规则的国际商务决策和经营管理的高級商务人才。但是，现阶段广西国际商务人才的培养远远不能满足“一带一路”区域经济合作的需要，在此背景下，构建新的国际商务人才的培养体系，将关系到“一带一路”区域经济合作的健康、稳定和可持续发展。
目前，广西高校普遍不够重视“一带一路”国际商务人才的培养，国际商务人员的培训落后于“一带一路”经济贸易发展的需求。一是高层次的国际业务人员严重缺乏，国际商务专业的学科体系不够完备;二是培养目标不明确，专业指导思想不明确。现有的国际商务专业大多由国际贸易和外语专业的老师转型而来，教学方式主要为国际贸易型和外语型;三是由于缺乏复合型、高水平的“双师型”教师，导致课程设置缺乏实用性的问题。上述问题导致了广西国际商务人才质量偏低，而且数量有限，他们中的大多数人仅具有一定的理论知识，而缺乏实践经验。
因此，如何充分发挥广西财经学院的办学优势和特色？如何结合“一带一路”经济发展新特点和中国-东盟区域经济合作对国际商务人才的需求？如何有效地配备我校教学资源、改革我校现有的国际商务人才培养模式？如何有针对性地培养适合“一带一路”区域经济合作的高素质国际商务人才，并提高学生的学习能力、实践能力、创新能力和跨文化交际能力？这些都是急需解决的问题。本文将以广西财经学院为例，以国际商务本科专业和国际经济与贸易本科专业（包括专升本）为切入点，深入研究“一带一路”背景下国际商务人才培养体系优化策略并进行实践，研究的目的在于为“一带一路”区域经济合作培养更多的具有商务决策、经营管理以及实践能力突出的高级商务人才。
一、国际商务人才培养体系优化的目标与思路
（一）优化课程教学体系
国家商务专业人才培养要求课程教学内容更加国际化，“一带一路”背景下广西国际商务专业人才培养需要逐步优化现有的课程体系，对接“一带一路”国家，尤其是东南亚国家的教育体制，实现与东南亚国家在课程教学体系上的对接，需要逐步创新教学手段与方法，提升现有教师的知识结构，探索具有区域特的教育方式，避免与东南亚国家教育同质化。因此，在课程体系设置时，除了常规课程外，还应增设与东南亚国家经济、政治、文化、语言、商务习惯等相关课程，让学生对东南亚各国有增加深入的了解。
（二）教育理念国际化
“一带一路”倡议对广西国际商务人才的需求更加多元化，因此，广西各高等院校需要充分考虑与广西国际贸易合作紧密的东盟各国的市场需求、宗教信仰、文化背景等差异，并积极探索新型的国际教育合作模式，如“3+1”、 “3+2”、“2+2”等本科或硕士培养模式，通过与东盟更多加强合作，提高广西国际商务专业人才的国际竞争力。目前，泰国暹罗大学与广西财经学院的“3+1”合作项目推进顺利，部分学生在泰国读完本科选择继续深造或留在当地跨国公司发展。目前，广西财经学院也积极与东南亚其他国家加强合作，探索更多国际教育合作新模式。
（三）打造多元化师资结构
“一带一路”背景下广西国际商务专业人才培养，师资结构多元化是重要保障，国际商务专业教师必须具有国际视野，熟悉并动态跟踪“一带一路”发展的前沿趋势和问题。这就需要派遣部分国际商务方向专任教师到董安阳各国进修、交流与访学，提升教师队伍的国际化水平。此外，引进东盟国家高校教授来我校任教也有助于国际商务专业师资结构多元化的提升，目前有三位泰国的教师来我校任教，有助于提升对东盟各国了解和认识，广西财经学院实施一年的教师泰国进修计划也在持续推进，有助于国际商务专业教师国际化素质的提升。
（四）促进学术交流
“一带一路”背景下国际商务人才的培养与需要注重学术性，广西财经学院可以定期与东南亚国家举行专业的学术交流、论坛等，提升教师的创新能力和科研能力。鼓励教师通过合作研究、交换授课等方式提升教研融合能力，鼓励教师走出去参与国内外的学术交流活动，推动“一带一路”背景下广西国际商务人才培养质量提升。
（五）增加实践性课程
国外大学对学生的实践能力培养十分重视，然而国内学校普遍存在实践性不够的问题，在各大高校的人才培养方案中，关于培养学生创新能力和动手能力的实践性课程往往偏少。广西财经学院国际商务专业实践教学环节应借鉴国外高校的做法，不仅涵盖校内实践，更应该重视校外实践，尤其是实习期间去东盟国家的中国公司分支机构实践锻炼，增强在对东盟各国公司发展情况、商务习惯等的实地了解。此外，在校内还可以通过研讨会、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式来进行模拟。
二、国际商务人才培养体系优化的对策建议
（一）完善课程建设
首先，课程建设的指导思想。课程建设是高等学校教学工作的基础，国际商务专业应坚持“面向现代化、面向世界、面向未来”的方针，扎扎实实推进专业建设，坚持标准，发挥效益，不断创新，保证质量，办出特色，按照新教学计划中确定的基本规格和人才培养目标的明确要求，逐步建立起与“一带一路”建设和中国-东盟自由贸易区发展需要相适应的课程结构和课程体系。 其次，课程建设的目标任务。根据国际商务专业发展现状，深入开展课程体系和课程内容的改革，理清知识结构与能力培养的关系，将“系列课程”和“重点课程”进行整体优化加强配套衔接;力争国际商务专业主干课程达到学校优秀课程标准;努力将国际商务专业主干课程中一门建设为省级优秀课程。
再次，课程建设的力量组织。组织力量建设《国际经济学》、《国际商务谈判》和《东南亚经济与贸易》等重点课程，加强《东南亚经济技术合作》系列课程的建设。组织更多本专业博士教师参与到相关课程的建设中，组织力量编写适合“一带一路”建设和中国-东盟自贸区的国际商务专业教材。
最后，课程建设的措施及课程设置的调整。为适应“一带一路”建设和中国-东盟自由贸易区发展对国际商务人才的需求，将现有国际商务专业课程进行适当调整，新增一些以东南亚经济发展和国际商贸发展为方向的课程，根据培养目标需要调整教学计划、课时分配比例和课程组群，扩大专业选修课的学习范围。
（二）加强实验室建设
在对国际商务专业学生进行的访谈中我们发现，学生们大多认同国际商务专业人才的培养应以具备专业技能的应用型人才为主要方向，而开展国际商务仿真模拟实习是提高专业技能的有效途径。在对专业教师的问卷调查中也发现，大部分教师认为各种实验室对提升国际商务专业学生的实践能力有较大帮助，对加大实践教学力度，建设国际商务模拟实验室持支持态度。实验室下设“国际结算模拟”、“国际商务谈判模拟”、“进出口业务模拟”三个实验室，实验室的建设有利于提高学生的动手操作能力，为学生创造了更多的参与各种实践操作的机会。
（三）完善实习基地建设
经验表明，能让学生们自己动手实践，并有着相对完善的配套管理制度的实习基地，可以大大提高学生们的实践与创新能力。在这样的实习基地的实践与学习，学生们可以更好地学以致用，以此提高学生的认知水平和实践动手能力。因此，广西财经学院经济与贸易学院国际商务专业目前也在积极地寻求建立优秀实习基地的方法。一方面，我们认为不能使实习基地仅局限于某一个点，而要充分发挥我们寻找资源的能力，与更多的基地建立交流关系，让我们的实习基地得以拥有更广的分布，保证学生们的学习效果与实践经验;另一方面，我们还要建立更加健全的基地管理制度，要让学生能够在实践中得到更多有用的经验，就必须有相应的制度进行规范与引导，同时使这样的制度在学生的心中扎根。为此我们拟计划在第五学期中至第六学期中派送该专业的学生赴越南进行6个月越语强化训练和越南市场的了解。（四）推进教学改革
第一，积极探讨教学改革。相关专业的老师应当积极寻求提高自己教学能力的方法，例如在教学理论、教学管理制度、教学环节、教学方法与手段、课程体系、教材建设、教学理念与思想这些方面加强研究，还可以积极与同行进行交流学习，将交流学习成果应用于课堂上。
第二，制定教学改革措施。在整个推进教学改革的进程中，紧抓下面这些部分：①形成标准的教学过程：对于整个专业基础的理论课程，要使教学过程形成制度与标准。这样做是为了让学生在接受这些基础课程教育时不会产生太大的差距，能够拥有比较统一的教学效果。因此，我们首先就统一了教材大纲与考试形式、内容。②引入模拟仿真式教学，同时在课堂中加入更多的交互：大力完善以上所述的各专业实验室以及其他项目实验室的软、硬件设施，以保证学生的学习质量与实践效果。③引入试题库制度：试题库制度能够更加准确和高效地向老师反映出学生们学习的真实成果，同时帮助老师更好地对学生的能力和知识水平做出评估。④定期进行师生辅导与讨论：具体教学过程中，负责教学任务的老师应当定期地辅导学生们的功课，并为他们进行答疑、组织讨论;另外，还应不定期地跟同学们进行交流，帮助他们处理学习过程中面对的问题。
第三，开展教学评估与考核。包括课程建设评估，教学质量评估，坚持教研室主任和教师相互听课制度，并将其纳入对教师业绩的考核范围，对优秀者给予适当的奖励。
第四，加强师资队伍建设。为使广西财经学院国际商务专业教学、科研以及社会服务等目标更快更好地实现，就必须要建立起有着较高教学能力，拥有朝气与活力且组织结构完善合理的师资力量。现阶段，国际商务专业应以以下几方面为主要目标：首先，完善师资队伍结构：对整个师资队伍的年龄以及职称进行阶梯化建设，即在现有的“个个进学科，人人有方向”的适当定位基础上，形成高职称教师对年轻教师的“传、帮、带”体系。其次，完善师资队伍的学历等级：确保教师中具有博士学位的教师达到50%以上。再次，确定师资力量建设的重点在于培养优秀人才与相关专业的学科带头人，充分发挥学校各种渠道的力量，采取各种方法尽力让学校的老师们可以出国研修，增强与国外高校的合作交流，使老师的科研能力与教学水平更上一层楼。最后，要加大对学历、素质与基础的重视程度，积极引入不同层次与类型的人才，讓他们参与到学校的教学以及科研工作中来。
参考文献：
[1]韩广辉.国际商务专业人才培养模式研究[J].中国外资，2021（04）：58-59.
[2]张婷.基于校企合作的国际商务人才培养分析[J].质量与市场，2020（20）：148-150.
[3]郑晶晶.国际商务专业人才跨文化能力的生成与培养路径[J].老字号品牌营销，2020（10）：101-102.
[4]王良燕.新时代国际化商务人才培养的教学改革与探索[J].中国大学教学，2020（08）：24-29.
[5]张建中.中国-东盟国际化商务人才培养的课程教学体系创新与实践——以广西财经学院为例[J].大学教育，2013（07）：106-107.
基金项目：广西财经学院经济与贸易学院项目“国际陆海新通道背景下广西国际商务人才培养模式创新与实践——以广西财经学院为例”（编号：2019YTHJG08）;广西财经学院经济与贸易学院项目“国际商务专业‘双创型’人才培养模式的探索与实践--以广西财经学院为例”（编号：2019YTHJG15）;广西财经学院经济与贸易学院项目“基于MOOC的混合课堂教学模式研究——以广西财经学院微观经济学课程为例”（编号：2020JMJG01）;广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目“商务沟通与礼仪”（编号：2020WLKC10）;广西财经学院经济与贸易学院网络课程项目“创业基础”（编号：2020WLKC24）.
广西财经学院经济与贸易学院