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摘要：随着我国的不断发展，小学教学开始受到人们的重视。由于小学生正处于成长发育的重要时期，所以教师们需要结合小学生的心理特点选择合适的教学方法，让学生们能够在学习过程中收获更多的知识。而任务教学法满足当代小学教学的需求，因此，本文将探究任务教学法在小学数学高段中的应用，希望对广大小学数学教师有所帮助。
关键词：任务教学法;小学数学;高段;应用
由于小学生处于成长的重要时期，所以教师需要结合学生的心理特点选择合适的教学方法，让学生们在学习过程中收获更多的知识。任务教学法已成为现阶段小学数学教学中较为普及的一种教学方法，教师在使用这种教学方法时不能对其他优秀教师构思的教学任务照搬照抄，而是要将本班学生的学习情况和教学内容进行有机结合，从而设计出适合学生学习需求的教学任务，让任务教学法发挥出更大的作用。
一、小学数学教学现状
现阶段的小学数学教学中，教师对学习成绩优异和学习成绩较差的学生较为关注，却忽略了中等的学生。同时，“灌输式”的教学方法虽然不符合当代教学要求，但是仍有许多教师采用这种方法继续教学，教师忽视了学生的接受能力，虽然按时完成了教学任务，但是学生并没有完全理解数学知识。尤其高段的数学内容较为复杂，学生需要一定的时间消化知识，但是由于课程进度都较快，学生无法熟练掌握所有的数学知识。
二、在小学数学高段教学中实施任务教学法的具体策略
（一）创设教学情境，调动学生的学习积极性
对于小学高段的学生而言，数学已经伴随他们度过了大半的小学时光。高段学生学习数学的时间较长，所以已经逐渐形成了自己的学习习惯和学习方法。但是数学知识的难度也在不断变大，面对深奥的数学知识，一部分学生开始表现出厌恶的情绪。在这种消极情绪的影响下，学生在数学方面的学习效率一直无法得到提升。作为小学数学教师，我们应该充分了解学生的心理特点，在教学过程中适当地创设相关的学习情境，以此培养学生对数学的兴趣，并调动学生的学习积极性。在教学时，教师可以利用实物或网络技术来创设教学情境，让学生能够通过多种感觉器官来熟练掌握数学知识。例如，在教学六年级的内容《轴对称图形》的过程中，为了让学生能够熟悉教材内容，教师可以提前在網上搜集一些举世闻名的轴对称建筑，让学生能够快速进入学习状态。在上课时，教师可以利用PPT向学生展示天坛、凯旋门、埃菲尔铁塔，并提问：“同学们，你们能找出这三种建筑的共同点吗？”学生摇头，教师继续：“大家可以拿出一张纸，然后挡住图片的一半，看另一半，你们发现了什么？”学生回答：“两边是一样的！”由此引出教学内容。之后，教师还可以以“寻找身边的轴对称图形”为任务，让学生认真观察身边的事物，并发现“黑板”“课桌”“钟表”等轴对称物品，从而对本节课的内容有更深的理解。
（二）充分利用多媒体技术，结合教学目标确定教学任务
多媒体技术在现阶段的小学数学教学中的使用非常广泛。在教学中，教师可以利用投影仪、PPT、电视、计算机等多媒体教学技术进行教学。同时，教师也可以通过多媒体技术为学生布置教学任务，让学生清楚地了解自己在本节课需要完成的任务，这样一来，教学效率就可以得到显著提升。在布置每个教学任务时，教师还可以利用课件进行铺垫和引导，从而让学生能够完成从简单到复杂的任务，并逐渐提升自身能力。例如，在教学《位置与方向》的过程中，教师可以先利用PPT为学生展现方位的图片，让学生口述图片中包含的方位知识。之后，教师可以在PPT上用文字描述问题，如“小明在小红的东南45。方向上”，然后让学生根据文字画出具体的位置，之后，教师可以说：“同学们，现在大家可以以自己为参照点，然后说出班上的同学相对于你的位置。”以此锻炼学生的知识运用能力。
（三）按学生的学习情况进行分组，进行合作探究
小学高段的学生已经具备一定的数学学习能力，所以如果可以将他们按照具体的情况进行分组，鼓励其进行合作探究，那么他们的学习效率就可以得到显著提升。在明确教学任务之后，教师可以将班级的学生进行分组，鼓励他们充分发挥团队的力量，进行高效学习。各小组在老师的引导下进行交流互动，教师也要积极参与学生的交流，并为其提出建设性的建议，从而促进其学习效率的提升。例如，在教学《统计》的相关内容时，教师首先要认真解读教材内容，明确教学难点和重点，并让学生在此基础上进行交流讨论。教师可以用PPT为学生展现一张扇形统计图，然后开始介绍：“在某次郊游中，班上的学生们需要自带食物，老师将这些食物进行分类，主要有水果、饮料、零食、沙拉和其他五部分，你能从中发现什么？大家可以在思考后进行小组讨论。”之后学生通过交流互动得出扇形统计图中的信息，在此过程中，学生的思考能力和合作能力都能够得到提升。之后，教师应该对学生的成果进行积极的评价：“大家的学习能力还是很强的，能在这么短的时间里汇总统计图中所有的信息，由此可见大家已经熟练掌握了相关的知识，在课后同学们也不能偷懒，要多做练习题，对课堂上的知识进行复习巩固。”
三、结束语
总而言之，对于许多小学生而言，学习数学是一件“苦差事”，他们在学习数学的过程中经常表现出消极的情绪。为了改变这种情况，教师们应该帮助学生改变对数学的态度，并且让学生感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提升教学效率。
参考文献
[1]王飞，任务驱动下小学数学教学的实施[J].中国教师，2019（S2）：45.
[2]孙露.渗透任务教学法，点亮数学课堂[J].亚太教育，2019（05）：82.
[3]李秀玲，浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（10）：86.
关键词：任务教学法;小学数学;高段;应用
由于小学生处于成长的重要时期，所以教师需要结合学生的心理特点选择合适的教学方法，让学生们在学习过程中收获更多的知识。任务教学法已成为现阶段小学数学教学中较为普及的一种教学方法，教师在使用这种教学方法时不能对其他优秀教师构思的教学任务照搬照抄，而是要将本班学生的学习情况和教学内容进行有机结合，从而设计出适合学生学习需求的教学任务，让任务教学法发挥出更大的作用。
一、小学数学教学现状
现阶段的小学数学教学中，教师对学习成绩优异和学习成绩较差的学生较为关注，却忽略了中等的学生。同时，“灌输式”的教学方法虽然不符合当代教学要求，但是仍有许多教师采用这种方法继续教学，教师忽视了学生的接受能力，虽然按时完成了教学任务，但是学生并没有完全理解数学知识。尤其高段的数学内容较为复杂，学生需要一定的时间消化知识，但是由于课程进度都较快，学生无法熟练掌握所有的数学知识。
二、在小学数学高段教学中实施任务教学法的具体策略
（一）创设教学情境，调动学生的学习积极性
对于小学高段的学生而言，数学已经伴随他们度过了大半的小学时光。高段学生学习数学的时间较长，所以已经逐渐形成了自己的学习习惯和学习方法。但是数学知识的难度也在不断变大，面对深奥的数学知识，一部分学生开始表现出厌恶的情绪。在这种消极情绪的影响下，学生在数学方面的学习效率一直无法得到提升。作为小学数学教师，我们应该充分了解学生的心理特点，在教学过程中适当地创设相关的学习情境，以此培养学生对数学的兴趣，并调动学生的学习积极性。在教学时，教师可以利用实物或网络技术来创设教学情境，让学生能够通过多种感觉器官来熟练掌握数学知识。例如，在教学六年级的内容《轴对称图形》的过程中，为了让学生能够熟悉教材内容，教师可以提前在網上搜集一些举世闻名的轴对称建筑，让学生能够快速进入学习状态。在上课时，教师可以利用PPT向学生展示天坛、凯旋门、埃菲尔铁塔，并提问：“同学们，你们能找出这三种建筑的共同点吗？”学生摇头，教师继续：“大家可以拿出一张纸，然后挡住图片的一半，看另一半，你们发现了什么？”学生回答：“两边是一样的！”由此引出教学内容。之后，教师还可以以“寻找身边的轴对称图形”为任务，让学生认真观察身边的事物，并发现“黑板”“课桌”“钟表”等轴对称物品，从而对本节课的内容有更深的理解。
（二）充分利用多媒体技术，结合教学目标确定教学任务
多媒体技术在现阶段的小学数学教学中的使用非常广泛。在教学中，教师可以利用投影仪、PPT、电视、计算机等多媒体教学技术进行教学。同时，教师也可以通过多媒体技术为学生布置教学任务，让学生清楚地了解自己在本节课需要完成的任务，这样一来，教学效率就可以得到显著提升。在布置每个教学任务时，教师还可以利用课件进行铺垫和引导，从而让学生能够完成从简单到复杂的任务，并逐渐提升自身能力。例如，在教学《位置与方向》的过程中，教师可以先利用PPT为学生展现方位的图片，让学生口述图片中包含的方位知识。之后，教师可以在PPT上用文字描述问题，如“小明在小红的东南45。方向上”，然后让学生根据文字画出具体的位置，之后，教师可以说：“同学们，现在大家可以以自己为参照点，然后说出班上的同学相对于你的位置。”以此锻炼学生的知识运用能力。
（三）按学生的学习情况进行分组，进行合作探究
小学高段的学生已经具备一定的数学学习能力，所以如果可以将他们按照具体的情况进行分组，鼓励其进行合作探究，那么他们的学习效率就可以得到显著提升。在明确教学任务之后，教师可以将班级的学生进行分组，鼓励他们充分发挥团队的力量，进行高效学习。各小组在老师的引导下进行交流互动，教师也要积极参与学生的交流，并为其提出建设性的建议，从而促进其学习效率的提升。例如，在教学《统计》的相关内容时，教师首先要认真解读教材内容，明确教学难点和重点，并让学生在此基础上进行交流讨论。教师可以用PPT为学生展现一张扇形统计图，然后开始介绍：“在某次郊游中，班上的学生们需要自带食物，老师将这些食物进行分类，主要有水果、饮料、零食、沙拉和其他五部分，你能从中发现什么？大家可以在思考后进行小组讨论。”之后学生通过交流互动得出扇形统计图中的信息，在此过程中，学生的思考能力和合作能力都能够得到提升。之后，教师应该对学生的成果进行积极的评价：“大家的学习能力还是很强的，能在这么短的时间里汇总统计图中所有的信息，由此可见大家已经熟练掌握了相关的知识，在课后同学们也不能偷懒，要多做练习题，对课堂上的知识进行复习巩固。”
三、结束语
总而言之，对于许多小学生而言，学习数学是一件“苦差事”，他们在学习数学的过程中经常表现出消极的情绪。为了改变这种情况，教师们应该帮助学生改变对数学的态度，并且让学生感受到数学知识的实用性和趣味性，从而提升教学效率。
参考文献
[1]王飞，任务驱动下小学数学教学的实施[J].中国教师，2019（S2）：45.
[2]孙露.渗透任务教学法，点亮数学课堂[J].亚太教育，2019（05）：82.
[3]李秀玲，浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（10）：86.