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我们究竟该如何去更全面、更充分地将《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）理念落实在美工区中，让幼儿在美工区中体验自由创作，让美工活动变得“好玩”呢？谈谈自己实践的一些思考。
一、玩什么——确定玩的内容
结合《指南》，教师应尊重幼儿，根据幼儿的学习特点，在美工区活动中结合建构式主题进行教学的实施。且内容的选择对幼儿活动的有效开展是非常重要的，因而在组织教学中教师应从以下几点做起：
（一）玩“生活化”的美工
依据《指南》的理念，美工活动的选择应该以幼儿的生活和周围环境为基础，让幼儿在真实的情境中探索学习，鼓励他们感受、发现和欣赏美的事物，并运用材料进行表现和创造。孩子在美工区“可爱的毛毛虫”中，教师在观察毛毛虫的基础上，再提供圆形的纸片、纽扣、毛根、毛线等生活化的材料，鼓励幼儿运用生活化的材料进行大胆尝试并自主地表现。
（二）玩“趣味性”的美工
教师要充分利用幼儿好奇、爱探究的心理，选择新颖和有趣的美工内容，让幼儿在兴趣的驱动下，主动探究、创造、表达。在中班“运动小人”美工活动中，教师选择将毛根通过绕、穿和扭等不同的方法制作“运动员”，使其变得有趣，能够调动幼儿探索的积极性，让幼儿自发、自主地创作。
（三）玩“挑战性”的美工
《指南》指出：我们需要理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，选择富有挑战性的美工活动内容，引发幼儿的认知冲突，构建新的经验，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。在中班“菊花”美工区中，教师提供一次性纸杯，引导幼儿用纸杯制作菊花，使平面的菊花变得立体而有创意。
从上述追随孩子的特点，在不同的美工区中给予孩子一个美工创作的基点，在这样的基点上引发创作，对于材料的投放也是比较重要的。
二、用什么玩——选择“玩”的材料
材料，作为美工活动的重要工具，是孩子们学习、创作的桥梁。在实践中我们发现在组织活动时，教师应该根据不同的内容以及孩子的需求，创造性地利用多样化的材料满足幼儿的创作需要，从而真正发挥美工区的价值。为此，我们是这样做的：
（一）单一材料玩
美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础。在中班美工活動“我的纸飞机”中，教师提供单一的彩纸，让幼儿通过观察步骤图，将彩纸折成飞机的样子。通过单一材料的提供让幼儿折叠飞机。
（二）组合材料玩
兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂且易随条件的变化而不断变化的。在美工活动中投放丰富多变的材料可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如中班绘画活动“晒衣服”中，我们为幼儿提供了多种彩色纸、剪刀、胶水、水彩笔、勾线笔等材料，这样作品呈现出来的就不再是平面的而是更为立体的，让幼儿体会到绘画活动不是一成不变的而是充满了乐趣与探索。
三、怎么玩——组织“玩”策略
《指南》指出艺术的创作在于表达美，教师应通过教学策略引导幼儿进行创作，教师需要捕捉幼儿的需要，适时地介入及引导幼儿自发、大胆地表现与创造。为此，我们是这样做的：
（一）情境中导入
在组织活动中将美工活动的内容与故事情境相结合，既能吸引幼儿的注意力，还能将活动材料、内容、制作形式等渗透其中，让幼儿潜移默化地自主学习。如中班美工区“篮球比赛”中，教师借助视频中的故事情景进行导入，引发幼儿创作的兴趣。
（二）猜测中探索
开展美工活动时，教师为了培养幼儿的审美能力，一味地追求最后呈现的效果，这样的活动缺少了幼儿探索的乐趣和体验。在中班“小猪噜噜”中，教师可以采取让幼儿猜测的方式指导作品用什么材料制作，使不同发展水平的幼儿在猜测情境中结合已有的经验，自主地探索与学习。
（三）操作中验证
在猜测的基础上，幼儿需要进行验证，以获取事物的相关经验，我们在这一环节上需要给予幼儿充足的时间，提供丰富的材料和工具，以满足幼儿操作的需要，让幼儿在操作中获取经验积累，从而让幼儿大胆地表现。
四、玩得如何——评价“玩”的形式
每个孩子心里都有一颗美的种子，教师要尽可能地给予孩子感受美的机会，创造美的空间，尊重孩子的自主表达与表现，教师应给予多元评价，在评价中对作品有充分的理解与感受，拓宽了孩子创作的可能。我们从以下两点做起：
（一）教师主导的评价，玩出创意
教师主导评价不是教师主观地评价幼儿作品的好坏，而是以欣赏者的角色，向集体介绍或评价幼儿作品的创意。在中班美工活动“鸡妈妈和小鸡”中，小钱包与兔兔合作完成了一幅作品，他们分工明确，一个人贴、画母鸡，一个人画母鸡周围的小鸡。遇到问题时，两个人还会商量着进行讨论。于是在评价环节中，教师以照片的形式展示了两个人合作完成有创意的作品，并向大家介绍了他们的合作过程及有创意的画面，引导幼儿进行有效的互动，实现幼儿作品的创新与突破。
（二）同伴介入评价，传出创意
同伴介入评价主要是幼儿与同伴之间的一种相互评价，教师要为幼儿创造条件，让幼儿能充分表达自己的想法，以及让不同发展水平的幼儿都有机会展示自己。如在活动后的评价环节中，请幼儿表述“你最喜欢哪件作品？”“你觉得这个作品哪里有创意”等。通过同伴之间的评价可以让幼儿相互交流，把自主学习的效益最大化。
总之，让美工活动变得好玩，就是要让幼儿在自主玩的过程中玩出创意，让幼儿拥有发现美的眼睛、创造美的智慧，从而学会创作。
编辑 郭小琴
一、玩什么——确定玩的内容
结合《指南》，教师应尊重幼儿，根据幼儿的学习特点，在美工区活动中结合建构式主题进行教学的实施。且内容的选择对幼儿活动的有效开展是非常重要的，因而在组织教学中教师应从以下几点做起：
（一）玩“生活化”的美工
依据《指南》的理念，美工活动的选择应该以幼儿的生活和周围环境为基础，让幼儿在真实的情境中探索学习，鼓励他们感受、发现和欣赏美的事物，并运用材料进行表现和创造。孩子在美工区“可爱的毛毛虫”中，教师在观察毛毛虫的基础上，再提供圆形的纸片、纽扣、毛根、毛线等生活化的材料，鼓励幼儿运用生活化的材料进行大胆尝试并自主地表现。
（二）玩“趣味性”的美工
教师要充分利用幼儿好奇、爱探究的心理，选择新颖和有趣的美工内容，让幼儿在兴趣的驱动下，主动探究、创造、表达。在中班“运动小人”美工活动中，教师选择将毛根通过绕、穿和扭等不同的方法制作“运动员”，使其变得有趣，能够调动幼儿探索的积极性，让幼儿自发、自主地创作。
（三）玩“挑战性”的美工
《指南》指出：我们需要理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，选择富有挑战性的美工活动内容，引发幼儿的认知冲突，构建新的经验，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。在中班“菊花”美工区中，教师提供一次性纸杯，引导幼儿用纸杯制作菊花，使平面的菊花变得立体而有创意。
从上述追随孩子的特点，在不同的美工区中给予孩子一个美工创作的基点，在这样的基点上引发创作，对于材料的投放也是比较重要的。
二、用什么玩——选择“玩”的材料
材料，作为美工活动的重要工具，是孩子们学习、创作的桥梁。在实践中我们发现在组织活动时，教师应该根据不同的内容以及孩子的需求，创造性地利用多样化的材料满足幼儿的创作需要，从而真正发挥美工区的价值。为此，我们是这样做的：
（一）单一材料玩
美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展美工活动，开发创造潜能的前提和基础。在中班美工活動“我的纸飞机”中，教师提供单一的彩纸，让幼儿通过观察步骤图，将彩纸折成飞机的样子。通过单一材料的提供让幼儿折叠飞机。
（二）组合材料玩
兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂且易随条件的变化而不断变化的。在美工活动中投放丰富多变的材料可以让幼儿的兴趣得到持续的提升。如中班绘画活动“晒衣服”中，我们为幼儿提供了多种彩色纸、剪刀、胶水、水彩笔、勾线笔等材料，这样作品呈现出来的就不再是平面的而是更为立体的，让幼儿体会到绘画活动不是一成不变的而是充满了乐趣与探索。
三、怎么玩——组织“玩”策略
《指南》指出艺术的创作在于表达美，教师应通过教学策略引导幼儿进行创作，教师需要捕捉幼儿的需要，适时地介入及引导幼儿自发、大胆地表现与创造。为此，我们是这样做的：
（一）情境中导入
在组织活动中将美工活动的内容与故事情境相结合，既能吸引幼儿的注意力，还能将活动材料、内容、制作形式等渗透其中，让幼儿潜移默化地自主学习。如中班美工区“篮球比赛”中，教师借助视频中的故事情景进行导入，引发幼儿创作的兴趣。
（二）猜测中探索
开展美工活动时，教师为了培养幼儿的审美能力，一味地追求最后呈现的效果，这样的活动缺少了幼儿探索的乐趣和体验。在中班“小猪噜噜”中，教师可以采取让幼儿猜测的方式指导作品用什么材料制作，使不同发展水平的幼儿在猜测情境中结合已有的经验，自主地探索与学习。
（三）操作中验证
在猜测的基础上，幼儿需要进行验证，以获取事物的相关经验，我们在这一环节上需要给予幼儿充足的时间，提供丰富的材料和工具，以满足幼儿操作的需要，让幼儿在操作中获取经验积累，从而让幼儿大胆地表现。
四、玩得如何——评价“玩”的形式
每个孩子心里都有一颗美的种子，教师要尽可能地给予孩子感受美的机会，创造美的空间，尊重孩子的自主表达与表现，教师应给予多元评价，在评价中对作品有充分的理解与感受，拓宽了孩子创作的可能。我们从以下两点做起：
（一）教师主导的评价，玩出创意
教师主导评价不是教师主观地评价幼儿作品的好坏，而是以欣赏者的角色，向集体介绍或评价幼儿作品的创意。在中班美工活动“鸡妈妈和小鸡”中，小钱包与兔兔合作完成了一幅作品，他们分工明确，一个人贴、画母鸡，一个人画母鸡周围的小鸡。遇到问题时，两个人还会商量着进行讨论。于是在评价环节中，教师以照片的形式展示了两个人合作完成有创意的作品，并向大家介绍了他们的合作过程及有创意的画面，引导幼儿进行有效的互动，实现幼儿作品的创新与突破。
（二）同伴介入评价，传出创意
同伴介入评价主要是幼儿与同伴之间的一种相互评价，教师要为幼儿创造条件，让幼儿能充分表达自己的想法，以及让不同发展水平的幼儿都有机会展示自己。如在活动后的评价环节中，请幼儿表述“你最喜欢哪件作品？”“你觉得这个作品哪里有创意”等。通过同伴之间的评价可以让幼儿相互交流，把自主学习的效益最大化。
总之，让美工活动变得好玩，就是要让幼儿在自主玩的过程中玩出创意，让幼儿拥有发现美的眼睛、创造美的智慧，从而学会创作。
编辑 郭小琴