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摘 要：近年来，网络科技得到了飞快的发展，电子信息技术已经变成中学阶段的重要课程。如何提高高中信息技术课堂效率，成为高中信息技术教师重点关注的问题。文章对于高中电子信息技术教学现状进行分析，就基于目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略进行探讨。
关键词：高中；电子信息技术；目标导向
随着教学改革的不断推进，信息技术课堂教学受到了极大的重视，很多高中学校逐渐将信息技术课程列为重要课程，但是在教学方法上仍然处于探索阶段，教学质量水平整体较低，教学成效较差。为提高高中信息技术课堂教学效率，笔者对于高中信息技术课堂教学现状进行分析，并结合自身工作经验，提出基于目标导向的高中信息技术课堂有效教學策略。
一、高中信息技术课堂教学现状
（1）教学目标不够明确。在一些高中学校中，对于信息技术课程教师没有确立明确的教学目标，导致课堂教学没有顺序性与逻辑性，课堂纪律也比较散漫。教师一般采取“放养式”教学方法，让学生自己翻阅课本进行摸索、自己玩，或者是通过远程控制的方式进行简单教学，之后便让学生自己练习操作，教师却没有走到学生中间进行巡查和指导。然而很多学生自制力较差，在教师完成远程控制教学后，并未自己进行练习，而是借用电脑浏览网页、玩游戏，或者是在课堂上睡觉，甚至是跑出电脑室去玩等，课堂教学效率非常低下。
（2）教学设备不够完善。很多学校中信息教室的电脑设备不够完善，电脑数量明显少于一个班级学生人数，还有很多电脑长时间处于失修状态。因此在信息技术课堂上，有一些去得晚的学生就没有独立的电脑，只能几个学生共用一台。一方面，学生离电脑较远，看不到教师的操作，学生学习的积极性大大减弱；另一方面，共用电脑的学生需要轮流进行操作，学生练习的机会大大减少，教学得不到理想的效果。
（3）教学方式较为单一。教学方式单一是很多高中信息技术课堂共同存在的问题，教师采用宣读式的方法教学，不注重和学生之间的互动。信息技术是一门操作性较强的课程，很多东西需要教师进行手把手教学，并且需要学生的一些创新思维，如果教师仅仅按照课本的内容进行宣讲，学生很难将相关的内容掌握。以PPT的制作方法为例，PPT的制作方法多种多样，并且具有一定的设计性，如果教师在讲课时，单纯向学生宣讲PPT的理论制作，而不让学生进行实践，学生就很难将这个知识点掌握。
二、基于目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略
（1）明确课堂教学目标。信息技术教师应该将这一门课程当成一门重要的课程，认真研究课程中的教学内容，明确教学目标，并制订好教学计划，将教学任务细化到每一节课中。在课堂上，针对本课时的教学内容和教学任务进行教学，确保每一个学生都能够了解相关理论知识，掌握操作技巧。最后还要对学生进行考核，达到预设的效果才能进入下一课时的学习。当有了教学目标之后，课堂纪律散漫、学生无所事事等现象就会明显减少，课堂教学效率得以提升。
（2）完善相关教学设备。学校应该加大对于电脑室的资金投入，确保电脑的数量能够满足学生课堂学习的要求，每一个学生在电脑操作课上都有亲自动手操作、练习的机会。同时，应该安排专业人员负责电脑的维修工作，在电脑出现故障时，应给予及时的检修，确保学生能够及时参与教学活动。
（3）丰富课堂教学形式。在确立教学目标、完善教学设备之后，教师还应该丰富课堂教学形式，从而提高教学的有效性。首先，教师应该注重教学的实践性，一改“宣教为主”的教学模式，加强学生动手实践能力的培训，让学生真正掌握电脑基础操作技能；其次，教师应该加强与学生之间的交流互动，走入学生中间，时刻关注学生对于相关操作技能的掌握情况，当发现学生遇到困难时，应及时上前指导，使学生掌握相关技能；最后，教师应该注重学生创新能力的培养，将创新应用到实践教学中。例如，教师在完成PPT制作教学之后，可组织学生进行“PPT创作比赛”，让学生根据自己喜欢的风格制作一个PPT作为参赛作品，并让全班同学参与到评选中，评出最精美的PPT，不但能活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性。学生在这个过程中，为了制作出更加精美的PPT，就会尝试各种功能，不知不觉中将其技能掌握。
三、结语
目标导向教学法是指确立一定的教学目标，并以这个目标作为前进的导向，从而避免时间、精力的浪费，达到高效教学的方法。将目标导向应用到高中信息技术课程课堂教学中，能够为学生树立明确的学习目标，提高学生学习的积极性，从而掌握课堂教学内容，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]徐正国. 目标导向的高中信息技术课堂有效教学措施[J]. 新课程导学，2015（16）：58.
[2]陈辉涛. 探讨目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略[J]. 新课程（中学版），2015（7）：169.
（作者单位：甘肃省合作市中学）
关键词：高中；电子信息技术；目标导向
随着教学改革的不断推进，信息技术课堂教学受到了极大的重视，很多高中学校逐渐将信息技术课程列为重要课程，但是在教学方法上仍然处于探索阶段，教学质量水平整体较低，教学成效较差。为提高高中信息技术课堂教学效率，笔者对于高中信息技术课堂教学现状进行分析，并结合自身工作经验，提出基于目标导向的高中信息技术课堂有效教學策略。
一、高中信息技术课堂教学现状
（1）教学目标不够明确。在一些高中学校中，对于信息技术课程教师没有确立明确的教学目标，导致课堂教学没有顺序性与逻辑性，课堂纪律也比较散漫。教师一般采取“放养式”教学方法，让学生自己翻阅课本进行摸索、自己玩，或者是通过远程控制的方式进行简单教学，之后便让学生自己练习操作，教师却没有走到学生中间进行巡查和指导。然而很多学生自制力较差，在教师完成远程控制教学后，并未自己进行练习，而是借用电脑浏览网页、玩游戏，或者是在课堂上睡觉，甚至是跑出电脑室去玩等，课堂教学效率非常低下。
（2）教学设备不够完善。很多学校中信息教室的电脑设备不够完善，电脑数量明显少于一个班级学生人数，还有很多电脑长时间处于失修状态。因此在信息技术课堂上，有一些去得晚的学生就没有独立的电脑，只能几个学生共用一台。一方面，学生离电脑较远，看不到教师的操作，学生学习的积极性大大减弱；另一方面，共用电脑的学生需要轮流进行操作，学生练习的机会大大减少，教学得不到理想的效果。
（3）教学方式较为单一。教学方式单一是很多高中信息技术课堂共同存在的问题，教师采用宣读式的方法教学，不注重和学生之间的互动。信息技术是一门操作性较强的课程，很多东西需要教师进行手把手教学，并且需要学生的一些创新思维，如果教师仅仅按照课本的内容进行宣讲，学生很难将相关的内容掌握。以PPT的制作方法为例，PPT的制作方法多种多样，并且具有一定的设计性，如果教师在讲课时，单纯向学生宣讲PPT的理论制作，而不让学生进行实践，学生就很难将这个知识点掌握。
二、基于目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略
（1）明确课堂教学目标。信息技术教师应该将这一门课程当成一门重要的课程，认真研究课程中的教学内容，明确教学目标，并制订好教学计划，将教学任务细化到每一节课中。在课堂上，针对本课时的教学内容和教学任务进行教学，确保每一个学生都能够了解相关理论知识，掌握操作技巧。最后还要对学生进行考核，达到预设的效果才能进入下一课时的学习。当有了教学目标之后，课堂纪律散漫、学生无所事事等现象就会明显减少，课堂教学效率得以提升。
（2）完善相关教学设备。学校应该加大对于电脑室的资金投入，确保电脑的数量能够满足学生课堂学习的要求，每一个学生在电脑操作课上都有亲自动手操作、练习的机会。同时，应该安排专业人员负责电脑的维修工作，在电脑出现故障时，应给予及时的检修，确保学生能够及时参与教学活动。
（3）丰富课堂教学形式。在确立教学目标、完善教学设备之后，教师还应该丰富课堂教学形式，从而提高教学的有效性。首先，教师应该注重教学的实践性，一改“宣教为主”的教学模式，加强学生动手实践能力的培训，让学生真正掌握电脑基础操作技能；其次，教师应该加强与学生之间的交流互动，走入学生中间，时刻关注学生对于相关操作技能的掌握情况，当发现学生遇到困难时，应及时上前指导，使学生掌握相关技能；最后，教师应该注重学生创新能力的培养，将创新应用到实践教学中。例如，教师在完成PPT制作教学之后，可组织学生进行“PPT创作比赛”，让学生根据自己喜欢的风格制作一个PPT作为参赛作品，并让全班同学参与到评选中，评出最精美的PPT，不但能活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性。学生在这个过程中，为了制作出更加精美的PPT，就会尝试各种功能，不知不觉中将其技能掌握。
三、结语
目标导向教学法是指确立一定的教学目标，并以这个目标作为前进的导向，从而避免时间、精力的浪费，达到高效教学的方法。将目标导向应用到高中信息技术课程课堂教学中，能够为学生树立明确的学习目标，提高学生学习的积极性，从而掌握课堂教学内容，提高课堂教学的效率。
参考文献：
[1]徐正国. 目标导向的高中信息技术课堂有效教学措施[J]. 新课程导学，2015（16）：58.
[2]陈辉涛. 探讨目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略[J]. 新课程（中学版），2015（7）：169.
（作者单位：甘肃省合作市中学）