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【摘要】英语是全球范围内所通用性的语言，具备非常重要的意义。在我们国家加入WTO之后，和其它国家间的沟通日益增多，不管是外国的公司“融入”中国，又或是中国的企业“走出去”，均需要与人进行沟通，那么英语是一个无可或缺的沟通工具。学生是国家未来的主人，是国家不断发展的希望，学生需要增强对于英语的学习。语言是人与人进行沟通的一个重要方式，口语的表达能力在一定的程度上反映了这个人的风度和智慧。每个人都希望自己成为一个拥有高雅谈吐的人，可以语言幽默，受到别人的重视，但是这些并不是每个人与生俱来的，是通过后天的培养形成的。初中阶段是学生进入学习的重要阶段，也是口语能力得到锻炼的初级阶段，是培养学生口语表达能力的基础阶段，特别重要。
【关键词】口语表达 解决对策
在当前的社会中，伴随经济全球化的逐渐发展，尤其是在我们国家加入WTO之后，英语是全球范围内通用性的语言，被运用于各个层面。学生是我们国家未来的主人，需要掌握好英语的学习。英语学习并非是全面抛弃自己国家的文化，仅仅是为了便于我们国家和其它国家的文化、经济等内容的沟通。中国有句俗语：”知己知彼，百战不殆“，英语是人们能够和全世界对话沟通的重要载体，若我们不了解相对简单的英语，那么人们便无法去掌握别人的具体状况，所以，学生需要增强对于英语所进行的学习。英语口语的学习，是培养学生与人用英语交流的重要環节，我们不能做一个只会写英语单词，不会说英语的学习者。
一、中学生英语口语表达欠缺的原因
在日常的生活中，有许多的学生不能很好的把自己的想法表达出来，我们对造成这一现象的原因进行总结，大致可以归纳为一下几点：
1.学生的心理方面的因素。对于我们而言，英语毕竟不是我们的母语，学生自己感觉英语掌握能力不太好，不愿意去动口说英语。另外，初中生年龄也比较小，心理的承受能力较差，害怕自己的英语不标准，害怕让别的同学取笑。有时候在英语课堂上面，被老师叫起来回答问题，心理容易出现紧张和胆怯的心理，这也在一定的程度上影响了思维力，影响了学生英语口语表达的能力。
2.教师方面的因素。我国受传统的教学模式的影响比较严重，教师一直处于教学的主体地位，大多数的时候，是老师在上面讲，很少有机会让学生进行口语的联系。并且，英语的口语考试，在我国还是处于小范围内的，大多数的英语老师在讲解课程的时候，还是着重于语法和单词的讲解上，很少老师会拿出大量的时间用在英语口语的练习上面。另外，还有一种现象，我们的一些英语老师，自己本身是从别的专业转过来的，没有受过专业的英语知识的培训，自身在英语的口语表达方面还不太标准，这样也会影响学生的英语口语的学习。
有部分学校过分注重让学生记住单词等，老师只是单纯的去教给孩子念单词、背英语文章，让孩子内心形成了一种厌倦的心理。同时大多数学生的英语读音并不是非常的准确，还产生了一种“中国式”的英语。在英语的单词对应的标记上相似读音的汉字，便涌现出了“妈死”、“爸死”以及“我死”等其它笑话。之前所具备的教学形式造成孩子通常有非常强的英语写作能力，口语能力相对较差。同时英语教学非常单一，学生能做的仅仅是死记硬背，热爱学习的孩子大多数将所有的单词记录在一个小本上，不断反复的背诵。如此的英语教学形式，所培育出的英语人才，无法在今后与外国人实施沟通，为我国谋求最大化的利润。
二、解决中学生英语口语表达恐惧心理的对策
我们既然了解了中学生英语口语表达恐惧的原因，那么在教学过程中，我们就可以针对这些原因提出解决对策，按照由易到难，由浅入深地程序，努力地增强学生的自信心，从而更好地激发学生英语口语表达的欲望，采取多种措施，提高中学生的英语口语表达能力，我们可以在以下几个方面来提高。
1.老师应该对学生多进行表扬，少一些批评。中学生年龄比较小，还出于爱玩的状态，平常在家庭和小伙伴之间，爱说爱笑十分活泼。但是不少的学生在上课的时候，就变得十分胆怯，不爱说话，其中有一部分原因是因为他们不敢说话，害怕自己说错了，引起老师和同学的嘲笑。针对学生的这一心理，老师在平常的教学过程中，可以采取多种措施来提高学生的说话欲望，增强他们口语表达的积极性，提高他们的自信心。在老师提出问题后，针对那些积极举手发言的同学，不管学生回答问题正确与否，老师都应该对他进行表扬；对于那些被老师点名回答问题的同学，如果学生回答问题对了，老师应该对他进行表扬，如果学生回答问题错了，老师也不应该对学生进行批评，应该耐心的进行指导，也应该对学生进行一定的表扬和肯定，不应该打击学生的性质，让学生产生恐惧心理，害怕回答问题。老师应该积极地给每个学生创造说话的机会，例如在英语课上，老师应该给学生提供一些空闲的时间，让学生分成小组进行讨论，然后把语言进行组织起来，让学生在教学中大胆地表达自己的意愿，然后让学生可以根据这个学生表达的意思进行评价，可以对别人的优点进行总结，也可以对他人的不足进行一些借鉴，这样每个人都是教学中的主体，可以充分调动学生的口语表达能力，增强学生的积极性和自信心。
2.教师可以采取多种形式，从而丰富训练的内容。传统的教学模式，没有办法很好地提供学生的口语表达能力，我们应该丰富训练的内容，这样可以在一定程度上激发学生口语表达的欲望。在平时的教学中，教师应该多让学生听一下广播，看一下电视，让学生多看一下课外阅读，这样可以在一定程度上丰富学生的课外生活，这样做可以让学生增加一些口语表达的内容，丰富的世界可以激发学生的口语表达欲望。老师可以利用一些课余时间，对课内的知识进行一定的补充和延伸。老师在英语教学环节中，需要关注难易程度由易至难，并且需要全面考虑学生自身的学习兴趣，能够运用部分现代化的教学设施，教师需要将多媒体运用于英语教学环节中。教师能够运用多媒体播放一些英文歌曲给学生听，老师带领着学生跟着唱，如此才可以让学生在欢快的氛围中，把握相应的英语知识，还能够锻炼学生自身的口语能力。教师还能够播放部门英语动画片等，使得学生能够从根本上感受到英语学习的氛围。例如老师可以给学生看一些全英语的电影，例如《哈利波特》，让学生根据下面的字幕提示，训练英语口语的表达，让学生用英语讨论一下里面认为精彩的部分，这种方式可以让学生展开一定的想象力，让学生想说什么就说什么，因为这个问题没有固定的答案，同学们的回答也就没有对错之分，这样有利于增强学生英语口语练习的自信心，就可以增加学生的口语表达机会。另外老师应该鼓励学生，不要沉溺于一种形式，应该发挥自己想象的空间，尽情的挥洒，这样也符合了新课标改革的要求。
3.良好的师生关系。教师学生学习的标杆，在学习环节里面，往往会将老师看作是自身学习的榜样，老师的英语发音对于学生口语学习具有非常重要的意义。为了能够更加好的完成英语口语教学，教师需要从自身做起，经过不断学习来增强自身的综合素质，进而更加好的教书育人。教师自身的英语水平与学生学习英语兴趣有着非常大的关联。老师自身的英语能力增强，能够更加好的便于运用相关的知识，能够非常好的活跃课堂的学习氛围，是学生爱上学习。老师要在课前好好准备上课的内容，并且需要了解大量课本以外的知识，激发起学生们学习的热情，并且打好基础，使得自己能够较好的回答学生所提出的问题，提高自己在学生心中的形象。
一名合格的英语教师，需要热爱自身所从事的教育工作，不能有为了应对工作而工作的心理，需要将自身的全部精力均投入到英语口语教学环节中去。老师在教学环节中，需要对学生实施关爱，使得学生对教师有一定的好感。如果某个学生害怕讨厌老师，当其走进课堂的那一刻起，便会形成一种厌烦的感觉，无法进行学习。
英语口语是我们进行英语交流的一个重要介质，初中生是英语学习的重要阶段，我们不能培养一个个只会做，没有办法交流的“人才”。我们应该加强初中生的英语口语的培养，更好的适应当前的国际发展需求。
参考文献：
[1]李建仓.英语知识的“层次化”教学策略与“素质化”教育目标[J].河南社会科学，2003，（01）.
[2]于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学，2004，（06）.
[3]梁三云.类比在语言教学策略中的运用[J].扬州大学学报（高教研究版），2005，（05）.
【关键词】口语表达 解决对策
在当前的社会中，伴随经济全球化的逐渐发展，尤其是在我们国家加入WTO之后，英语是全球范围内通用性的语言，被运用于各个层面。学生是我们国家未来的主人，需要掌握好英语的学习。英语学习并非是全面抛弃自己国家的文化，仅仅是为了便于我们国家和其它国家的文化、经济等内容的沟通。中国有句俗语：”知己知彼，百战不殆“，英语是人们能够和全世界对话沟通的重要载体，若我们不了解相对简单的英语，那么人们便无法去掌握别人的具体状况，所以，学生需要增强对于英语所进行的学习。英语口语的学习，是培养学生与人用英语交流的重要環节，我们不能做一个只会写英语单词，不会说英语的学习者。
一、中学生英语口语表达欠缺的原因
在日常的生活中，有许多的学生不能很好的把自己的想法表达出来，我们对造成这一现象的原因进行总结，大致可以归纳为一下几点：
1.学生的心理方面的因素。对于我们而言，英语毕竟不是我们的母语，学生自己感觉英语掌握能力不太好，不愿意去动口说英语。另外，初中生年龄也比较小，心理的承受能力较差，害怕自己的英语不标准，害怕让别的同学取笑。有时候在英语课堂上面，被老师叫起来回答问题，心理容易出现紧张和胆怯的心理，这也在一定的程度上影响了思维力，影响了学生英语口语表达的能力。
2.教师方面的因素。我国受传统的教学模式的影响比较严重，教师一直处于教学的主体地位，大多数的时候，是老师在上面讲，很少有机会让学生进行口语的联系。并且，英语的口语考试，在我国还是处于小范围内的，大多数的英语老师在讲解课程的时候，还是着重于语法和单词的讲解上，很少老师会拿出大量的时间用在英语口语的练习上面。另外，还有一种现象，我们的一些英语老师，自己本身是从别的专业转过来的，没有受过专业的英语知识的培训，自身在英语的口语表达方面还不太标准，这样也会影响学生的英语口语的学习。
有部分学校过分注重让学生记住单词等，老师只是单纯的去教给孩子念单词、背英语文章，让孩子内心形成了一种厌倦的心理。同时大多数学生的英语读音并不是非常的准确，还产生了一种“中国式”的英语。在英语的单词对应的标记上相似读音的汉字，便涌现出了“妈死”、“爸死”以及“我死”等其它笑话。之前所具备的教学形式造成孩子通常有非常强的英语写作能力，口语能力相对较差。同时英语教学非常单一，学生能做的仅仅是死记硬背，热爱学习的孩子大多数将所有的单词记录在一个小本上，不断反复的背诵。如此的英语教学形式，所培育出的英语人才，无法在今后与外国人实施沟通，为我国谋求最大化的利润。
二、解决中学生英语口语表达恐惧心理的对策
我们既然了解了中学生英语口语表达恐惧的原因，那么在教学过程中，我们就可以针对这些原因提出解决对策，按照由易到难，由浅入深地程序，努力地增强学生的自信心，从而更好地激发学生英语口语表达的欲望，采取多种措施，提高中学生的英语口语表达能力，我们可以在以下几个方面来提高。
1.老师应该对学生多进行表扬，少一些批评。中学生年龄比较小，还出于爱玩的状态，平常在家庭和小伙伴之间，爱说爱笑十分活泼。但是不少的学生在上课的时候，就变得十分胆怯，不爱说话，其中有一部分原因是因为他们不敢说话，害怕自己说错了，引起老师和同学的嘲笑。针对学生的这一心理，老师在平常的教学过程中，可以采取多种措施来提高学生的说话欲望，增强他们口语表达的积极性，提高他们的自信心。在老师提出问题后，针对那些积极举手发言的同学，不管学生回答问题正确与否，老师都应该对他进行表扬；对于那些被老师点名回答问题的同学，如果学生回答问题对了，老师应该对他进行表扬，如果学生回答问题错了，老师也不应该对学生进行批评，应该耐心的进行指导，也应该对学生进行一定的表扬和肯定，不应该打击学生的性质，让学生产生恐惧心理，害怕回答问题。老师应该积极地给每个学生创造说话的机会，例如在英语课上，老师应该给学生提供一些空闲的时间，让学生分成小组进行讨论，然后把语言进行组织起来，让学生在教学中大胆地表达自己的意愿，然后让学生可以根据这个学生表达的意思进行评价，可以对别人的优点进行总结，也可以对他人的不足进行一些借鉴，这样每个人都是教学中的主体，可以充分调动学生的口语表达能力，增强学生的积极性和自信心。
2.教师可以采取多种形式，从而丰富训练的内容。传统的教学模式，没有办法很好地提供学生的口语表达能力，我们应该丰富训练的内容，这样可以在一定程度上激发学生口语表达的欲望。在平时的教学中，教师应该多让学生听一下广播，看一下电视，让学生多看一下课外阅读，这样可以在一定程度上丰富学生的课外生活，这样做可以让学生增加一些口语表达的内容，丰富的世界可以激发学生的口语表达欲望。老师可以利用一些课余时间，对课内的知识进行一定的补充和延伸。老师在英语教学环节中，需要关注难易程度由易至难，并且需要全面考虑学生自身的学习兴趣，能够运用部分现代化的教学设施，教师需要将多媒体运用于英语教学环节中。教师能够运用多媒体播放一些英文歌曲给学生听，老师带领着学生跟着唱，如此才可以让学生在欢快的氛围中，把握相应的英语知识，还能够锻炼学生自身的口语能力。教师还能够播放部门英语动画片等，使得学生能够从根本上感受到英语学习的氛围。例如老师可以给学生看一些全英语的电影，例如《哈利波特》，让学生根据下面的字幕提示，训练英语口语的表达，让学生用英语讨论一下里面认为精彩的部分，这种方式可以让学生展开一定的想象力，让学生想说什么就说什么，因为这个问题没有固定的答案，同学们的回答也就没有对错之分，这样有利于增强学生英语口语练习的自信心，就可以增加学生的口语表达机会。另外老师应该鼓励学生，不要沉溺于一种形式，应该发挥自己想象的空间，尽情的挥洒，这样也符合了新课标改革的要求。
3.良好的师生关系。教师学生学习的标杆，在学习环节里面，往往会将老师看作是自身学习的榜样，老师的英语发音对于学生口语学习具有非常重要的意义。为了能够更加好的完成英语口语教学，教师需要从自身做起，经过不断学习来增强自身的综合素质，进而更加好的教书育人。教师自身的英语水平与学生学习英语兴趣有着非常大的关联。老师自身的英语能力增强，能够更加好的便于运用相关的知识，能够非常好的活跃课堂的学习氛围，是学生爱上学习。老师要在课前好好准备上课的内容，并且需要了解大量课本以外的知识，激发起学生们学习的热情，并且打好基础，使得自己能够较好的回答学生所提出的问题，提高自己在学生心中的形象。
一名合格的英语教师，需要热爱自身所从事的教育工作，不能有为了应对工作而工作的心理，需要将自身的全部精力均投入到英语口语教学环节中去。老师在教学环节中，需要对学生实施关爱，使得学生对教师有一定的好感。如果某个学生害怕讨厌老师，当其走进课堂的那一刻起，便会形成一种厌烦的感觉，无法进行学习。
英语口语是我们进行英语交流的一个重要介质，初中生是英语学习的重要阶段，我们不能培养一个个只会做，没有办法交流的“人才”。我们应该加强初中生的英语口语的培养，更好的适应当前的国际发展需求。
参考文献：
[1]李建仓.英语知识的“层次化”教学策略与“素质化”教育目标[J].河南社会科学，2003，（01）.
[2]于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学，2004，（06）.
[3]梁三云.类比在语言教学策略中的运用[J].扬州大学学报（高教研究版），2005，（05）.