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摘 要：在新课程理念的指导下，教师要想实现“减负高效”这一最佳的教学状态，不仅应关注课堂教学，还应重视作业设计的有效性。然而，在传统的小学数学教学实践中，依然普遍存在着“重视课堂教学，轻视作业设计”的现象，这极易导致小学教学处在费时低效的状态。为了突破以往教学中的瓶颈，融入实践性理念进行小学数学作业设计有着很强的现实意义。
关键词：小学数学；实践性；学生作业
1前言
学生作业是课堂教学的继续和延伸，同时也是教学设计的一大关键环节。新课程理念下的小学作业已不再是课堂教学的附属品，其更为关注培养小学生的探究品质和实践能力，并对小学生未来的发展有着深远的影响。那么，在进行小学作业设计的过程中，应如何体现实践性的教学理念呢？下面就来探讨小学数学实践性作业的相关内容。
2确保作业富有趣味性
多数小学生都有着很强的好奇心，并且喜欢做自己感兴趣的事情。因而，在进行作业设计的过程中，应结合小学生的心理特点设计学生感兴趣的话题。只有设计学生感兴趣的内容，学生才会愿意学习，并成为学习的主动者和热情者。将小学生的兴趣作为出发点，可设计以下几种类型的作业。
2.1游戏式作业
这种游戏式作业通常是将以小学数学中的计算类题目融合在游戏中，从而让小学生在轻松的氛围中，掌握运算的技能和方法，借此来有效提升小学生的学习兴趣和计算能力。例如，针对一些小学生爱玩扑克牌这一心理特点，可设计一个通过玩扑克牌游戏让学生计算时间点的题目，也就是运用扑克牌里的1到12个数字，来训练对时间点的理解和记忆，看谁计算得又对又快。
2.2情境类作业
为了充分激发和调动学生学习数学的积极性，避免在学习数学知识的过程中陷入机械、单一的局面，教师无论是进行课堂内容的设计还是进行作业内容的设计都可融入学生感兴趣的情境进行数学作业计算题的设计，借此来调动学生学习的积极性。例如，在学习小学知识点“元、角、分”时，可让班级内的学生成员都参与进来创设一个超市的现实情境，让其中一些小学生当营业员，一些学生当顾客，并借助于学生身边能用到的物品如文具盒、铅笔、小刀等当商品，然后通过简单的买卖活动，让学生掌握“元、角、分”知识，这样不仅激发了学生的学习积极性，同时还锻炼了学生的实践能力。
3体现作业的实践性
要想更好地提升数学教学的效果，进行数学活动设计的过程中不能过分注重机械的模仿和记忆，这样不仅不能很好地激发学生的热情，甚至还会起到适得相反的效果。融入实践性理念设计小学作业就是让小学生动手参与实践并进行合作交流。在具体进行作业设计的过程中，通常需要结合数学知识本身的特点和以往的教学经验，让学生通过参与做题学会主动思考和探索，成为数学活动中的一名问题探索者。下面就结合几种常见的体现作业实践性特点的教学案例进行分析。
3.1课题类作业
为了有效引导小学生结合生活实践探索解决数学问题的新方法，教师还可设计一些课题式的作业，就是将作业以“小课题”的形式呈现，引导小学生发现问题、提出问题并尝试着解决问题。通过参与课题中设计的实践活动探索解决问题的新思路。例如，在学生学习了“比例尺”这一知识点之后，教师可给小学生安排以下拓展性练习，让其对自己家的客厅设计一个平面图，然后结合以下问题并开动脑筋思考。
问题一：你认为自己家的客厅摆设和设计合理吗？
问题二：如果你认为不合理，你自己有什么合理化的建议吗？
3.2调查式作业
引导小学生在生活中进行数学调查，也有利于培养小学生的数感和探究能力。教师可设计一些调查式的作业来培养小学生的探究精神。例如，在上完数学活动课“节约用水”这一课后，可让学生对自己家的实际用水情况进行深入调查，结合调查结果写一份倡导节约用水的建议书。再如，在学习了小学数学中的知识点“认识物体与图形”这一课后，可以让小学生从自己家的玩具和物品中找出学过的物体形状，并进行拼组，或者可以让小学生把自己的物品拿到学校同其他同学进行交流和分享。
4体现作业的灵活性和思辨性
在新课程改革理念的指导下，应将教学的主要目标设定为改善学生的学习方式这一方面，同时应积极探索灵活、多样的作业形式，以此为切入点，培养新时期的小少年。不论是在作业内容方面，还是在作业形式方面，都应进行改革和创新，借此来让小学生能够从枯燥、单一的课外作业中解脱出来。
4.1作业的选择应体现灵活性
在进行小学作业设计的过程中，也应体现“以人为本”的思想理念，具体表现在小学生也可以根据自己的学习基础自由地选择作业，这就需要教师应将作业的“选择权”交给学生，借此来充分调动学生学习的积极性。例如，进行作业设计时可借鉴“數学万花筒”这一类型，其中包括了数学谜题、数学游戏、小故事以及坊间流传的“事实”等。学生在做作业时也可结合自己的兴趣偏好进行自主选择，这不仅使数学知识的学习更加富有趣味性，而且还激发了学生学习数学知识的积极性。
4.2体现作业设计的层次性
在不同的学生个体之间普遍存在着数学知识和数学能力的差异，在进行作业设计的过程中，也应结合学生的个体差异设计具有不同难度层次的作业，借此来让每一位小学生都有充分练习的机会。例如，可采取设置作业“套餐”的形式，让学生能够结合自身实际情况进行自主选择。
5结语
综上，将实践性的教学理念融入小学作业的设计中不仅关注了小学生全面、和谐、可持续发展这一出发点，而且还能让小学生在学习数学知识的过程中做到了与生活的有机结合，这不仅符合新课改教学理念的要求，而且也体现了数学作业设计的本质要求。
参考文献
[1]孙泽林.谈小学数学实践性作业设计的几点思考[J].新课程·上旬，2016（34）：198-198.
[2]张万银.小学数学实践性作业设计探究[J].甘肃教育，2017（7）：71-71.
关键词：小学数学；实践性；学生作业
1前言
学生作业是课堂教学的继续和延伸，同时也是教学设计的一大关键环节。新课程理念下的小学作业已不再是课堂教学的附属品，其更为关注培养小学生的探究品质和实践能力，并对小学生未来的发展有着深远的影响。那么，在进行小学作业设计的过程中，应如何体现实践性的教学理念呢？下面就来探讨小学数学实践性作业的相关内容。
2确保作业富有趣味性
多数小学生都有着很强的好奇心，并且喜欢做自己感兴趣的事情。因而，在进行作业设计的过程中，应结合小学生的心理特点设计学生感兴趣的话题。只有设计学生感兴趣的内容，学生才会愿意学习，并成为学习的主动者和热情者。将小学生的兴趣作为出发点，可设计以下几种类型的作业。
2.1游戏式作业
这种游戏式作业通常是将以小学数学中的计算类题目融合在游戏中，从而让小学生在轻松的氛围中，掌握运算的技能和方法，借此来有效提升小学生的学习兴趣和计算能力。例如，针对一些小学生爱玩扑克牌这一心理特点，可设计一个通过玩扑克牌游戏让学生计算时间点的题目，也就是运用扑克牌里的1到12个数字，来训练对时间点的理解和记忆，看谁计算得又对又快。
2.2情境类作业
为了充分激发和调动学生学习数学的积极性，避免在学习数学知识的过程中陷入机械、单一的局面，教师无论是进行课堂内容的设计还是进行作业内容的设计都可融入学生感兴趣的情境进行数学作业计算题的设计，借此来调动学生学习的积极性。例如，在学习小学知识点“元、角、分”时，可让班级内的学生成员都参与进来创设一个超市的现实情境，让其中一些小学生当营业员，一些学生当顾客，并借助于学生身边能用到的物品如文具盒、铅笔、小刀等当商品，然后通过简单的买卖活动，让学生掌握“元、角、分”知识，这样不仅激发了学生的学习积极性，同时还锻炼了学生的实践能力。
3体现作业的实践性
要想更好地提升数学教学的效果，进行数学活动设计的过程中不能过分注重机械的模仿和记忆，这样不仅不能很好地激发学生的热情，甚至还会起到适得相反的效果。融入实践性理念设计小学作业就是让小学生动手参与实践并进行合作交流。在具体进行作业设计的过程中，通常需要结合数学知识本身的特点和以往的教学经验，让学生通过参与做题学会主动思考和探索，成为数学活动中的一名问题探索者。下面就结合几种常见的体现作业实践性特点的教学案例进行分析。
3.1课题类作业
为了有效引导小学生结合生活实践探索解决数学问题的新方法，教师还可设计一些课题式的作业，就是将作业以“小课题”的形式呈现，引导小学生发现问题、提出问题并尝试着解决问题。通过参与课题中设计的实践活动探索解决问题的新思路。例如，在学生学习了“比例尺”这一知识点之后，教师可给小学生安排以下拓展性练习，让其对自己家的客厅设计一个平面图，然后结合以下问题并开动脑筋思考。
问题一：你认为自己家的客厅摆设和设计合理吗？
问题二：如果你认为不合理，你自己有什么合理化的建议吗？
3.2调查式作业
引导小学生在生活中进行数学调查，也有利于培养小学生的数感和探究能力。教师可设计一些调查式的作业来培养小学生的探究精神。例如，在上完数学活动课“节约用水”这一课后，可让学生对自己家的实际用水情况进行深入调查，结合调查结果写一份倡导节约用水的建议书。再如，在学习了小学数学中的知识点“认识物体与图形”这一课后，可以让小学生从自己家的玩具和物品中找出学过的物体形状，并进行拼组，或者可以让小学生把自己的物品拿到学校同其他同学进行交流和分享。
4体现作业的灵活性和思辨性
在新课程改革理念的指导下，应将教学的主要目标设定为改善学生的学习方式这一方面，同时应积极探索灵活、多样的作业形式，以此为切入点，培养新时期的小少年。不论是在作业内容方面，还是在作业形式方面，都应进行改革和创新，借此来让小学生能够从枯燥、单一的课外作业中解脱出来。
4.1作业的选择应体现灵活性
在进行小学作业设计的过程中，也应体现“以人为本”的思想理念，具体表现在小学生也可以根据自己的学习基础自由地选择作业，这就需要教师应将作业的“选择权”交给学生，借此来充分调动学生学习的积极性。例如，进行作业设计时可借鉴“數学万花筒”这一类型，其中包括了数学谜题、数学游戏、小故事以及坊间流传的“事实”等。学生在做作业时也可结合自己的兴趣偏好进行自主选择，这不仅使数学知识的学习更加富有趣味性，而且还激发了学生学习数学知识的积极性。
4.2体现作业设计的层次性
在不同的学生个体之间普遍存在着数学知识和数学能力的差异，在进行作业设计的过程中，也应结合学生的个体差异设计具有不同难度层次的作业，借此来让每一位小学生都有充分练习的机会。例如，可采取设置作业“套餐”的形式，让学生能够结合自身实际情况进行自主选择。
5结语
综上，将实践性的教学理念融入小学作业的设计中不仅关注了小学生全面、和谐、可持续发展这一出发点，而且还能让小学生在学习数学知识的过程中做到了与生活的有机结合，这不仅符合新课改教学理念的要求，而且也体现了数学作业设计的本质要求。
参考文献
[1]孙泽林.谈小学数学实践性作业设计的几点思考[J].新课程·上旬，2016（34）：198-198.
[2]张万银.小学数学实践性作业设计探究[J].甘肃教育，2017（7）：71-71.