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摘要：小学教育是我国九年义务教育中非常重要的一个阶段，特别是对农村学生来说，农村学校的教育教学质量与城市教学有一定的差距，而数学又是比较难的一门学科，所以“学困生”，即学习后进生较多。对数学“学困生”的教育，应当转化教育方式，采取针对性的措施，帮助他们学会学习，喜欢学习，提高教师教学质量和效果。文章首先分析了在农村小学学习过程中，数学“学困生”形成的原因，并针对这些问题提出了相应的教育策略。
关键词：农村小学；数学教育；学困生教育
引言
在全面实施素质教育的今天，关心和重视“学困生”，做好他们的教育工作，是素质教育全面实施的需要，是对党的教育方针的全面贯彻，也是培养新世纪合格建设者和接班人的需要。由于农村小学教学条件差、师资力量薄弱以及难以进行家庭有效教育等因素，在不同班级、不同学科中都存在着一定程度的“学困生”，尤其是数学学科，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，小学生学好数学不是一件轻而易举的事，导致学生的学习差距增大，“学困生”增多。小学数学是素质教育的基础学科，而小学数学“学困生”的教育对学生今后数学学习有着重要的意义，因此在农村小学数学教学中抓好“学困生”的教育工作尤为重要。
1小学数学“学困生”形成的原因
1.1从教师方面分析
1.1.1教学手段相对单一
在课堂教学中，农村教师对新教材理解不透，对新兴的学习方法的研究较少，如探究式学习、小组合作学习等处理不到位，加之平时上课随意性大，对教材钻研力度小，课堂教学没落到实处，导致教学效率不高，导致很多“学困生”的出现。教师在布置作业时，只注重学生对于数学知识的应用，忽视了学生对知识形成方面的训练，导致学生只是机械的套用数学知识完成作业，没有自己对知识的思考，不能形成数学逻辑思维能力。
1.2.2缺少对学生的情感与价值观的关注
在教学过程中教师只注重对知识的传授，缺少与学生的情感沟通，在课堂教学过程中只考虑知识怎样讲，忽视了学生的认知情况和学习状况，也没有根据每位学生的学习状况进行相应的指导，导致学生没有有效的学习方法，造成学习困难，时间一长，容易使部分学生失去学好数学的兴趣。
1.2从学生方面分析
1.2.1缺少学习数学的兴趣
一些小学生学习兴趣不高，玩心较大，对数学的学习只是为了免受教师与家长的责备，数学知识并不是他们的内在需要，也没有形成自觉学习的信念。由于长期学习态度不认真，对学习得过且过，导致学习时经常遇到问题，再加上对问题不积极寻找解决方法，形成恶性循环，最终对数学学习产生厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，一旦遇到挫折，容易自暴自弃，使数学成绩越来越差，成为数学“学困生”。
1.2.2缺乏学习数学的毅力
一些小学生在学习数学时，一般只考虑对错，没有对知识进行深入思考和理解，尤其自三、四年级起，小学生的思维形式由具象思维向抽象逻辑思维过渡，一些小学生不能很好的适应这个阶段，数学的学习产生困难，长此以往，学生思维的发展达不到教材所要求的思维水平；还有一些学生没有养成学习数学的良好习惯，缺乏学习的持久性，习惯于“走马观花”式的学习方法，只停留于表面，对知识一知半解，似懂非懂，对问题不主动寻找原因，不静心思考、书写潦草、作业拖沓等，导致在数学学习中经常犯错，影响数学的学习效果。
1.3从家庭、社会方面分析
随着社会经济的发展，一些农村家长为挣钱，选择外出打工，致使很多孩子成了“留守学生”，孩子跟随年长的长辈生活，不僅导致家庭教育和辅导缺失，还容易形成娇生惯养或者无人看管两种极端。一些“留守学生”对生活和学习都丧失信心，更难以提起对学习的兴趣。诸多的原因导致越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，导致了“学困生”的产生。而社会方面，游戏厅、网吧、色情录像和漫画等对学生会产生不良影响，吸引学生的注意力，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、不求上进等，使“学困生”增多。
2农村小学数学学困生的教育策略
2.1教师要给予学困生足够的重视
“学困生”也是课堂教育的对象，教师要对课堂上的每一名学生一视同仁，每一名学生都应当得到平等的教育机会、平等的教学资源，但是在教学方法上，也要做到因材施教。针对每一个“学困生”从教学上给予足够的重视和帮助，首先体现在教学方法的变化上，由于小学数学的教学过程当中，每一个学生所适合的教学方法是不一样的，这个时候，教师要及时的与这些学生进行沟通，了解他们学习的问题在哪里，再根据具体的情况来解决问题；同时，教师要及时的观察学困生的困难情况，帮助他们分析困难情况，从而保证他们学习能力的逐步提升。
2.2树立正确的数学学习观念以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的前提，学生只有有了强烈的兴趣，才会有较强的求知欲和动力。因此，对“学困生”的教育首先要激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习观念。比如在课堂教学中设计丰富多彩的课堂活动，让学生积极参与，在自己动手操作的过程中提高学习积极性；小学生比较活泼好动，爱表现自己，还可以设计一些比赛的环节，不仅活跃了课堂气氛，又让学生乐于接受，让数学“活”起来，激发他们的学习兴趣。
2.3创造良好的学习氛围
古话说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”学习环境对于每个学生的学习有着深远的影响，一个良好的学习氛围能够影响他们的日常学习习惯。在热爱学习的班集体中，学习氛围浓厚，周围的同学都在认真地学习，“学困生”就容易受到感染，渐渐地养成热爱学习的习惯。教师要引导学生明确学习的目的，端正学习态度，并与学生一起创造—个良好的学习环境，比如根据学生学习情况建立学习互助小组，让“学优生”和“学困生”结对子，这样“学优生”可以帮助、辅导“学困生”，而“学困生”也可以随时请教“学优生”，促进全体学生间的相互合作，取长补短，达到共同进步的目的。所以，在数学课堂教学中，教师作为学生的引导者、组织者和合作者，要与学生共同营造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中提高对数学学习的积极性。
2.4促进家长与学校的良好沟通
家校良好的沟通配合可以促进学校教育的效果，家校工作是一项细致的、长期性的工作，为达到良好的教学效果，教师需要投入较多的时间、精力，通过召开家长会、入户走访以及利用现代化的交流方式，做好家校联系工作，比如班级qq群、班级微信群或者传统的电话方式等和学生家长进行及时的沟通交流，保证双方能及时了解“学困生”的日常学习情况，只有全面了解各方面的情况，才能有效帮助学困生解决学习过程中的不足之处，帮助他们改进学习方法，提高学习水平，通过家校共同努力，才能达到良好的教学效果。
结束语
总之，因困而不学，愿学而不困，对农村小学数学“学困生”的教育，使他们由“厌学”变为“愿学”，是每一位数学教师面临的一项艰巨的任务。教师要找出每位“学困生”学习困难的原因，通过有效的教育策略，努力创造一个轻松快乐的学习环境，以真诚、宽容的态度激发他们的学习兴趣，消除学习的困难，切实提高他们的学习成绩，确保每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]李洲海.谈农村小学数学“学困生”的成因与转化[J].西部素质教育，2017，3（24）：256.
[2]许玲平.浅谈农村小学数学学困生的转化策略[J].新课程（上），2017（5）：135-135.
[3]严卉.农村小学数学学困生的转化策略研究[J].文理导航？教育研究与实践，2017（6）.
关键词：农村小学；数学教育；学困生教育
引言
在全面实施素质教育的今天，关心和重视“学困生”，做好他们的教育工作，是素质教育全面实施的需要，是对党的教育方针的全面贯彻，也是培养新世纪合格建设者和接班人的需要。由于农村小学教学条件差、师资力量薄弱以及难以进行家庭有效教育等因素，在不同班级、不同学科中都存在着一定程度的“学困生”，尤其是数学学科，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，小学生学好数学不是一件轻而易举的事，导致学生的学习差距增大，“学困生”增多。小学数学是素质教育的基础学科，而小学数学“学困生”的教育对学生今后数学学习有着重要的意义，因此在农村小学数学教学中抓好“学困生”的教育工作尤为重要。
1小学数学“学困生”形成的原因
1.1从教师方面分析
1.1.1教学手段相对单一
在课堂教学中，农村教师对新教材理解不透，对新兴的学习方法的研究较少，如探究式学习、小组合作学习等处理不到位，加之平时上课随意性大，对教材钻研力度小，课堂教学没落到实处，导致教学效率不高，导致很多“学困生”的出现。教师在布置作业时，只注重学生对于数学知识的应用，忽视了学生对知识形成方面的训练，导致学生只是机械的套用数学知识完成作业，没有自己对知识的思考，不能形成数学逻辑思维能力。
1.2.2缺少对学生的情感与价值观的关注
在教学过程中教师只注重对知识的传授，缺少与学生的情感沟通，在课堂教学过程中只考虑知识怎样讲，忽视了学生的认知情况和学习状况，也没有根据每位学生的学习状况进行相应的指导，导致学生没有有效的学习方法，造成学习困难，时间一长，容易使部分学生失去学好数学的兴趣。
1.2从学生方面分析
1.2.1缺少学习数学的兴趣
一些小学生学习兴趣不高，玩心较大，对数学的学习只是为了免受教师与家长的责备，数学知识并不是他们的内在需要，也没有形成自觉学习的信念。由于长期学习态度不认真，对学习得过且过，导致学习时经常遇到问题，再加上对问题不积极寻找解决方法，形成恶性循环，最终对数学学习产生厌烦感，从而失去学习数学的兴趣，一旦遇到挫折，容易自暴自弃，使数学成绩越来越差，成为数学“学困生”。
1.2.2缺乏学习数学的毅力
一些小学生在学习数学时，一般只考虑对错，没有对知识进行深入思考和理解，尤其自三、四年级起，小学生的思维形式由具象思维向抽象逻辑思维过渡，一些小学生不能很好的适应这个阶段，数学的学习产生困难，长此以往，学生思维的发展达不到教材所要求的思维水平；还有一些学生没有养成学习数学的良好习惯，缺乏学习的持久性，习惯于“走马观花”式的学习方法，只停留于表面，对知识一知半解，似懂非懂，对问题不主动寻找原因，不静心思考、书写潦草、作业拖沓等，导致在数学学习中经常犯错，影响数学的学习效果。
1.3从家庭、社会方面分析
随着社会经济的发展，一些农村家长为挣钱，选择外出打工，致使很多孩子成了“留守学生”，孩子跟随年长的长辈生活，不僅导致家庭教育和辅导缺失，还容易形成娇生惯养或者无人看管两种极端。一些“留守学生”对生活和学习都丧失信心，更难以提起对学习的兴趣。诸多的原因导致越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，导致了“学困生”的产生。而社会方面，游戏厅、网吧、色情录像和漫画等对学生会产生不良影响，吸引学生的注意力，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、不求上进等，使“学困生”增多。
2农村小学数学学困生的教育策略
2.1教师要给予学困生足够的重视
“学困生”也是课堂教育的对象，教师要对课堂上的每一名学生一视同仁，每一名学生都应当得到平等的教育机会、平等的教学资源，但是在教学方法上，也要做到因材施教。针对每一个“学困生”从教学上给予足够的重视和帮助，首先体现在教学方法的变化上，由于小学数学的教学过程当中，每一个学生所适合的教学方法是不一样的，这个时候，教师要及时的与这些学生进行沟通，了解他们学习的问题在哪里，再根据具体的情况来解决问题；同时，教师要及时的观察学困生的困难情况，帮助他们分析困难情况，从而保证他们学习能力的逐步提升。
2.2树立正确的数学学习观念以激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的前提，学生只有有了强烈的兴趣，才会有较强的求知欲和动力。因此，对“学困生”的教育首先要激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的学习观念。比如在课堂教学中设计丰富多彩的课堂活动，让学生积极参与，在自己动手操作的过程中提高学习积极性；小学生比较活泼好动，爱表现自己，还可以设计一些比赛的环节，不仅活跃了课堂气氛，又让学生乐于接受，让数学“活”起来，激发他们的学习兴趣。
2.3创造良好的学习氛围
古话说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”学习环境对于每个学生的学习有着深远的影响，一个良好的学习氛围能够影响他们的日常学习习惯。在热爱学习的班集体中，学习氛围浓厚，周围的同学都在认真地学习，“学困生”就容易受到感染，渐渐地养成热爱学习的习惯。教师要引导学生明确学习的目的，端正学习态度，并与学生一起创造—个良好的学习环境，比如根据学生学习情况建立学习互助小组，让“学优生”和“学困生”结对子，这样“学优生”可以帮助、辅导“学困生”，而“学困生”也可以随时请教“学优生”，促进全体学生间的相互合作，取长补短，达到共同进步的目的。所以，在数学课堂教学中，教师作为学生的引导者、组织者和合作者，要与学生共同营造良好的学习氛围，让学生在良好的学习氛围中提高对数学学习的积极性。
2.4促进家长与学校的良好沟通
家校良好的沟通配合可以促进学校教育的效果，家校工作是一项细致的、长期性的工作，为达到良好的教学效果，教师需要投入较多的时间、精力，通过召开家长会、入户走访以及利用现代化的交流方式，做好家校联系工作，比如班级qq群、班级微信群或者传统的电话方式等和学生家长进行及时的沟通交流，保证双方能及时了解“学困生”的日常学习情况，只有全面了解各方面的情况，才能有效帮助学困生解决学习过程中的不足之处，帮助他们改进学习方法，提高学习水平，通过家校共同努力，才能达到良好的教学效果。
结束语
总之，因困而不学，愿学而不困，对农村小学数学“学困生”的教育，使他们由“厌学”变为“愿学”，是每一位数学教师面临的一项艰巨的任务。教师要找出每位“学困生”学习困难的原因，通过有效的教育策略，努力创造一个轻松快乐的学习环境，以真诚、宽容的态度激发他们的学习兴趣，消除学习的困难，切实提高他们的学习成绩，确保每一位学生健康成长。
参考文献：
[1]李洲海.谈农村小学数学“学困生”的成因与转化[J].西部素质教育，2017，3（24）：256.
[2]许玲平.浅谈农村小学数学学困生的转化策略[J].新课程（上），2017（5）：135-135.
[3]严卉.农村小学数学学困生的转化策略研究[J].文理导航？教育研究与实践，2017（6）.