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〔关键词〕 创新；情感因素；想象力；课堂与生活
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0039—01
一、用情感构建英语课堂
我们的学生年龄虽小，但是他们有自己的思想、观点和爱好，所以老师不能一味地制定一个标准，以统一模式给学生“灌输”。这样只会让学生感到英语难学，在情感上不接受，从而对英语产生厌倦，进而放弃学习。
在多年的中学英语教学中，我总结出的做法是：用情感去构建一个和谐、活泼、生动、宽松的英语课堂，让情感作为引起英语兴趣的主要动力。
尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容。我经常说“Try again．Don’t worry．Take it easy．I believe you are OK.”之类的安慰话，用情感保护孩子敏锐的自尊心。我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生，在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励。
教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，使他们不断发现新东西，并对其产生热情。还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
二、激发学生无穷的想象力
创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，就要培养学生的想象力。
在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地，并通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定。如讲到practise doing sth的用法时，给出一道选择题：
He often practisesEnglish.
A．speak B．spoke C．spoken D．speaking
试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“He’s practising speaking spoken English．”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，而且培养了学生批判性思维的品质。
每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子，并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。经常布置一些看图作文，对培养学生的想象力也是相当有益的。
三、缩短课堂与生活的距离
在课堂教学中我常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如，有一次我在复习教材Junior English for China 初一第17单元 Could you help me，please?时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy．Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly．”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量说：“No，it isn’t heavy．It’s light．”(这些正是这一单元所学的内容。)随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般地从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0039—01
一、用情感构建英语课堂
我们的学生年龄虽小，但是他们有自己的思想、观点和爱好，所以老师不能一味地制定一个标准，以统一模式给学生“灌输”。这样只会让学生感到英语难学，在情感上不接受，从而对英语产生厌倦，进而放弃学习。
在多年的中学英语教学中，我总结出的做法是：用情感去构建一个和谐、活泼、生动、宽松的英语课堂，让情感作为引起英语兴趣的主要动力。
尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容。我经常说“Try again．Don’t worry．Take it easy．I believe you are OK.”之类的安慰话，用情感保护孩子敏锐的自尊心。我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，pair by pair，row by row，group by group的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生，在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励。
教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，使他们不断发现新东西，并对其产生热情。还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。
二、激发学生无穷的想象力
创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，就要培养学生的想象力。
在英语课堂教学中，教师要不断呈现异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地，并通过具体实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等并做出自己的判断或决定。如讲到practise doing sth的用法时，给出一道选择题：
He often practisesEnglish.
A．speak B．spoke C．spoken D．speaking
试题一给出，大部分学生会立刻作出反应，认为D是正确答案。但如果教师进一步暗示学生此题答案可能不唯一，引导他们对那三个被排除的答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也完全正确。此时如果再让学生朗读：“He’s practising speaking spoken English．”学生定将兴趣浓烈，愉快地掌握practise doing sth和spoken English这两个表达式，而且培养了学生批判性思维的品质。
每上一个课时，可要求学生用该课时新出现的词汇和句型造尽可能多的句子，并要求成绩较好的同学将这些词汇和句型写在自己编写的故事或对话中。经常布置一些看图作文，对培养学生的想象力也是相当有益的。
三、缩短课堂与生活的距离
在课堂教学中我常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如，有一次我在复习教材Junior English for China 初一第17单元 Could you help me，please?时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy．Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学并问他：“Could you help me?”他接过箱子便说：“Certainly．”然后我又问他：“Is it heavy?”他掂了掂箱子的分量说：“No，it isn’t heavy．It’s light．”(这些正是这一单元所学的内容。)随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般地从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。