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摘 要阅读教学在小学语文教学中起着至关重要的作用，它可以培养学生的阅读能力和水平，也可以帮助学生提升语文核心素养。因此，小学语文教师如何最优化地进行小学语文阅读教学显得尤为重要。本文将结合具体的教学实际从制定明确的阅读教学目标、积极创设阅读情境和运用多种阅读方法三个方面来谈一谈进行小学阅读教学的优化策略。
关键词小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0131-01
小学语文阅读教学可以促进学生语文听、说、读、写四项基本能力的综合全面发展，也可以帮助学生丰富阅读情感体验。除此之外，小学语文阅读教学还有利于培养学生的语文核心素养。阅读能力的高低严重影响到小学生的发展，因此，小学语文教师要给与小学语文阅读教学以充分重视，并且还应该采取一系列行之有效的措施来对小学语文阅读教学进行优化，从而高效提高学生的语文阅读能力。
制定明确的阅读教学目标：
教学目标是教师开展教学的前提，也是检验教师教学成果的依据。明确的教学目标有助于教师科学地进行课堂教学。相反，错误的教学目标会将教学引入一个错误的境地，从而导致教师和学生的学习都难以取得进步。因此，小学语文教要想最优化地进行阅读教学就必须首先制定一个明确的阅读教学目标。
比如，教师在教授统编版三年级上册《大青树下的小学》的时候，应该制定一个明确且切实可行的教学目标。教师可以将教学目标从知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观三个方面来制定。针对知识与技能方面，教师可以将其制定为：“学生能够掌握课文中的生字词，并且能够正确读写‘坪坝、穿戴、打扮’等词语”;针对过程与方法方面，教师可以将其制定为：“学生能够通过阅读涵泳法来有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分课文内容”;针对情感、态度和价值观方面，教师可以将其制定为：“学生能够通过朗读课文感受到作者对大青树下的小学的喜爱之情，并能够激发学生对自己小学的情感”。
明確的教学目标为教师进行课堂教学提供了方向，也能够帮助教师不断优化语文阅读教学，从而不断扩充学生的知识面，并最终有利于学生的成长与发展。
一、积极创设阅读情境
小学阶段的学生身心发展尚不健全，注意力难以集中。小学语文教师要想高效地进行小学语文阅读教学就必须积极创设语文阅读的情境，从而帮助学生集中注意力，让小学生的思维完全沉浸在语文的课堂教学上。教师可以积极利用多媒体设备进行情境创设，教师可以根据阅读材料的主题或者具体内容选择一些生动形象的视频素材来辅助教学。此外，教师还可以将课文中的相关素材打印出来，张贴在教室里，从而营造一种氛围。最后，小学语文教师还可以通过播放气氛相符的音乐来帮助学生想象。
比如，教师在教授统编版一年级下册《树和喜鹊》的时候，教师可以从网络上下载一些树和喜鹊的素材，之后将这些素材打印并装饰在教室里。这样的氛围可以让学生在踏入教室之处便沉浸在“树和喜鹊”的氛围之中，从而激发学生的学习兴趣并且聚精会神地听课。再如，教师在教授统编版一年级下册《小壁虎借尾巴》的时候，教师可以借助多媒体投影仪播放壁虎再生尾巴的视频，从而激起小学生的好奇心。教师可以问学生“壁虎的尾巴是什么样的呢？它如果没有尾巴可以怎么办呢？”从而将学生融入教师创设的阅读氛围之中。
二、运用多种阅读方法
良好的阅读方法可以促进学生阅读能力的提升，小学语文教师在进行阅读教学的时候要积极向小学生们传授多种阅读方法，并且引导学生在阅读时使用这些方法。常见的阅读方法有精读、略读、选读、再读等。对于一些优美隽永的文章，教师要积极引导学生精读，要将文章读透、读准。此外，教师还应该要求学生反复阅读文章的中心思想部分，细细品味文章的内涵。而对于一些较新的时文，教师应该引导学生略读，掌握文章大概意思以及重点词汇即可。对于一些课外补充读物，教师可以引导学生根据自己的兴趣选读即可，不应要求每位学生都读完。此外，对于一些优秀的文章，教师还应该积极组织学生再读文章。好的文章每读一次都会有不一样的收获，在不同的年龄段读同一本书感受也不一样。因此，教师要提醒学生再读自己认为有意义的文学作品。
比如，教师在教授统编版四年级上册《观潮》的时候，应该引导学生精读文章，让学生感受文章中的写景叙事方法，并启发学生将收获到的方法运用到以后的写作和阅读中去。再如，教师在教授统编版五年级上册《鸟的天堂》的时候应该引导学生略读，掌握文中的重要词汇和优美语句即可。
三、结语
小学阶段作为语文教学的萌芽阶段，教师要充分利用这一黄金时期来培养学生的阅读能力和水平，并在此基础之上，逐步提高学生的语文素养。对此，小学语文教师应该在自己的日常教学实践过程中制定明确的阅读教学目标、积极创设阅读教学情境和运用多种阅读方法来切实优化小学语文阅读教学。
基金项目：本论文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学高年级古诗词有效教学策略研究》（立项批准号：njkt1909）的研究成果。
关键词小学语文;阅读教学;优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0131-01
小学语文阅读教学可以促进学生语文听、说、读、写四项基本能力的综合全面发展，也可以帮助学生丰富阅读情感体验。除此之外，小学语文阅读教学还有利于培养学生的语文核心素养。阅读能力的高低严重影响到小学生的发展，因此，小学语文教师要给与小学语文阅读教学以充分重视，并且还应该采取一系列行之有效的措施来对小学语文阅读教学进行优化，从而高效提高学生的语文阅读能力。
制定明确的阅读教学目标：
教学目标是教师开展教学的前提，也是检验教师教学成果的依据。明确的教学目标有助于教师科学地进行课堂教学。相反，错误的教学目标会将教学引入一个错误的境地，从而导致教师和学生的学习都难以取得进步。因此，小学语文教要想最优化地进行阅读教学就必须首先制定一个明确的阅读教学目标。
比如，教师在教授统编版三年级上册《大青树下的小学》的时候，应该制定一个明确且切实可行的教学目标。教师可以将教学目标从知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观三个方面来制定。针对知识与技能方面，教师可以将其制定为：“学生能够掌握课文中的生字词，并且能够正确读写‘坪坝、穿戴、打扮’等词语”;针对过程与方法方面，教师可以将其制定为：“学生能够通过阅读涵泳法来有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分课文内容”;针对情感、态度和价值观方面，教师可以将其制定为：“学生能够通过朗读课文感受到作者对大青树下的小学的喜爱之情，并能够激发学生对自己小学的情感”。
明確的教学目标为教师进行课堂教学提供了方向，也能够帮助教师不断优化语文阅读教学，从而不断扩充学生的知识面，并最终有利于学生的成长与发展。
一、积极创设阅读情境
小学阶段的学生身心发展尚不健全，注意力难以集中。小学语文教师要想高效地进行小学语文阅读教学就必须积极创设语文阅读的情境，从而帮助学生集中注意力，让小学生的思维完全沉浸在语文的课堂教学上。教师可以积极利用多媒体设备进行情境创设，教师可以根据阅读材料的主题或者具体内容选择一些生动形象的视频素材来辅助教学。此外，教师还可以将课文中的相关素材打印出来，张贴在教室里，从而营造一种氛围。最后，小学语文教师还可以通过播放气氛相符的音乐来帮助学生想象。
比如，教师在教授统编版一年级下册《树和喜鹊》的时候，教师可以从网络上下载一些树和喜鹊的素材，之后将这些素材打印并装饰在教室里。这样的氛围可以让学生在踏入教室之处便沉浸在“树和喜鹊”的氛围之中，从而激发学生的学习兴趣并且聚精会神地听课。再如，教师在教授统编版一年级下册《小壁虎借尾巴》的时候，教师可以借助多媒体投影仪播放壁虎再生尾巴的视频，从而激起小学生的好奇心。教师可以问学生“壁虎的尾巴是什么样的呢？它如果没有尾巴可以怎么办呢？”从而将学生融入教师创设的阅读氛围之中。
二、运用多种阅读方法
良好的阅读方法可以促进学生阅读能力的提升，小学语文教师在进行阅读教学的时候要积极向小学生们传授多种阅读方法，并且引导学生在阅读时使用这些方法。常见的阅读方法有精读、略读、选读、再读等。对于一些优美隽永的文章，教师要积极引导学生精读，要将文章读透、读准。此外，教师还应该要求学生反复阅读文章的中心思想部分，细细品味文章的内涵。而对于一些较新的时文，教师应该引导学生略读，掌握文章大概意思以及重点词汇即可。对于一些课外补充读物，教师可以引导学生根据自己的兴趣选读即可，不应要求每位学生都读完。此外，对于一些优秀的文章，教师还应该积极组织学生再读文章。好的文章每读一次都会有不一样的收获，在不同的年龄段读同一本书感受也不一样。因此，教师要提醒学生再读自己认为有意义的文学作品。
比如，教师在教授统编版四年级上册《观潮》的时候，应该引导学生精读文章，让学生感受文章中的写景叙事方法，并启发学生将收获到的方法运用到以后的写作和阅读中去。再如，教师在教授统编版五年级上册《鸟的天堂》的时候应该引导学生略读，掌握文中的重要词汇和优美语句即可。
三、结语
小学阶段作为语文教学的萌芽阶段，教师要充分利用这一黄金时期来培养学生的阅读能力和水平，并在此基础之上，逐步提高学生的语文素养。对此，小学语文教师应该在自己的日常教学实践过程中制定明确的阅读教学目标、积极创设阅读教学情境和运用多种阅读方法来切实优化小学语文阅读教学。
基金项目：本论文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题《小学高年级古诗词有效教学策略研究》（立项批准号：njkt1909）的研究成果。