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教材内容分析
本课是笔者自主开发的浙江省精品课程《孩子的绘本童年——手绘篇》中的教学内容，属于“造型·表现”学习领域。《给天使一对翅膀》是汉斯·雅尼什创作的绘本，其作品文字简短，一定要读图才有完整的意味，图与文会给人一种相得益彰的品读乐趣。其中小天使的形象，打破了传统印象中的固有形象，是盘着发髻、有着中国娃特色（苏州桃花坞年画中的形象）的小女孩形象。绘本中，小男孩和天使之间的对话，传递出了小男孩的乐于助人和小天使的善良。本课旨在引导学生通过自主学习绘本，运用导图讨论拓宽自己的想象空间，创意表现出别具一格的翅膀，学习创作不同的天使形象，其可以是以自己为原型表现的天使形象，也可以画自己想象中的天使。
学情分析
五年级的学生通过《自己做图画书》、《封面设计》等课的学习，已经对绘本创作拥有了一定的基础。本课通过学生自主提出问题，在老师的引领下自主解决问题的形式，引导学生运用分步创作的方法，从人物的头像创作到动态创作，再到翅膀的创作，这里可以采用不同远近景、不同动态、不同视角拍摄的学生照片来作为人物原型加以添画创意。本课学习的难点在于如何根据不同的天使原型创作出有个性、富有视觉美感的翅膀。绘本人物的创作，学生容易受固定思维的束缚，导致创作的翅膀缺少个性。教师组织绘本赏析、尝试体验、导图想象等学习活动，并令学生明白天使就是张开想象的翅膀，看见想象的风景，获得想象的快乐。本课重在鼓励学生展开想象，创绘有个性的翅膀，表现出生动、可爱，能温暖自己、温暖他人的天使。
教学目标
知识与技能：通过引导学生运用以自己为原型的动态照片分步创作分镜头画面，再到运用导图解读翅膀创意，拓宽创意思维，让学生在一次次的递进式自主探究与创作中提升绘本创编力。
过程与方法：小组品读绘本，运用思维导图解读、讨论、分析，引发更多创意，设计与绘制出不同含义与美感的翅膀。
情感、态度与价值观：在读图分析、角色与场景创编中，感受绘本创作的乐趣，学会温暖自己、温暖他人。
教学重点难点
重点：尝试运用分层创作的方法表现出心中那位温暖、善良的天使，并展开天使翅膀的创意与创作。
难点：插上想象的翅膀，创作形式、材质各异的翅膀。
教学准备
教师准备：多媒体、 PPT课件、各类学生绘本作品、作业展示画册。
学生准备：每个人的照片、正方形画纸1-2张、马克笔。
教学过程
一、参观导入，绘本认知
1.观展，感受认识绘本
教师在教室布置《“孩子的绘本童年”作品展》展台上呈现学生自创的手绘绘本与获国际大奖的各类精品绘本，不同形式、不同装帧的学生绘本作品（图1-图2）。提出参展要求：同学们从小就在绘本故事中长大，今天一起走进我们同龄朋友们的绘本展，一起去欣赏、了解绘本，参观后说说你对绘本的认识。
学生们觉得很好奇，也很惊喜，在参观的过程中就对绘本创作充满了兴趣。
2.质疑，自主探究绘本
参观了“孩子的绘本童年”作品展，你有什么疑问？
学生自主提问：老师，我想知道绘本创作有哪些不同的表现形式？老师，这么一本绘本是一个同学单独完成的吗？老师我们一节课能创编完成一本绘本作品吗？老师，这节课我们要创作什么绘本？学生们对绘本创作的兴趣在质疑中迸发。
【设计意图】教师运用3分钟参观展览的方法导入，让学生在现场式视觉冲击中，感受绘本的魅力，激发绘本创作的欲望与热情。让学生自主質疑、提问，是为了激发学生主动探究、自主学习绘本创作的兴趣 。
二、赏读绘本，自主探究
这节课的绘本创作，让我们从品读一本大师创作的绘本开始。
1.初读，感受绘本魅力
两人一小组，欣赏绘本《给天使一对翅膀》（图3），说说你从绘本的画面中观察到了什么？你从绘本故事中品读出了什么？
2.探究，了解创作乐趣
大师简介：汉斯·雅尼什（Heinz Janisch）， 1960年生于奥地利利布根兰，曾攻读德国文学及新闻学，1982年成为奥地利广播公司特约编辑，制作并主持节目，同时也创作儿童及成人书籍。曾荣获多项文学奖，如1998年的“奥地利儿童及少年文学促进奖”及2006年“波隆纳文学类最佳童书奖”。对于雅尼什来说，儿童书的创作像是一份礼物，让他成为创造奇迹的人，自己的作品能让幼童到八旬老翁都喜欢。
教师：认识了汉斯·雅尼什（Heinz Janisch），你有什么感想？
学生：他是一位非常了不起的绘本家！他创作的绘本受到很多人的喜欢。
3.品读，赏析绘本内核
两人一组再次品读绘本《给天使一对翅膀》，整本绘本色彩明快丰富，简洁清晰的画面加上简短的文字，围绕小男孩给天使画翅膀展开……
引领学生从绘本的不同构图、画面色彩、文字内容等多个角度加以品读。
4.质疑，提问导引创作
再次品读绘本，你对这节课的任务：“给天使一对翅膀”绘本创作有什么疑问？你觉得创作过程中会遇到哪些困难？
学生自主提出学习困惑：
学生A：如何设计故事主角？
学生B：如何展开一本绘本的分镜头创作？
学生C：如何创意并画出别具一格的翅膀？
……
教师及时小结：会品读、爱观察、善提问的人都是善于思考的人，你们提的这些问题也是老师想了解的，让我们带着问题，在接下来的自主学习中去解答，去战胜这些困难。
【设计意图】教师导引学生在初读—探究—品读—质疑中，自主提出问题，自主探寻难点，让学生在探寻大师的艺术成就及绘本创作内核中，迸发对探索的主动性，调动学生的创意思维。 5.揭题，明确创编要求
这节课，让我们一起走进我们的绘本童年，一起创作“给天使一对翅膀”的绘本故事。
三、讨论探究，分步创作
教师课件呈现，提问：接下去我们一起去深度欣赏解读“给天使一对翅膀”，在解读中思考，从中探寻问题的答案。
1.对比欣赏：找出天使造型特点
出示绘本中的天使形象，小组讨论欣赏分析，说一说，小男孩笔下的小天使有什么特点呢？她与西方绘画中的天使有什么不一样？
感知天使的造型特点，体悟五官、发饰等头部形象特征。
2.再次对比：体悟天使与小男孩的相似点
出示绘本中小男孩与天使一起飞翔的画面，引领学生对比，观察得出小男孩和天使长得很像：一样的脸型、眼睛、鼻子、小雀斑……
3.那么，今天我们的故事主角是谁呢？课件出示全班同学不同动态的照片。
其实，我们每个同学都是善良、可爱的小天使，我们每个人都是绘本故事的主角。
看着自己和同学将成为今天故事的主角，学生惊叹又兴奋，创作欲望高涨。
4. 截图分析，小男孩分镜头创作了哪些不同动态的天使造型？
5.小组分析：说一说，你们带来的照片中有哪些不同动态？
6.出示照片，将自己的动态造型沿轮廓线剪下来。
7.剖析想象：探索翅膀的多样性以及不同的画法。
精读绘本《给天使一对翅膀》：小组讨论，说一说小男孩为天使设计了哪些特别的翅膀？一起来完成导图一：学生阅读绘本找出绘本中的翅膀创意有海浪、鲜花、草编、宝石……。
精读绘本《给天使一对翅膀》：学习绘本家分镜头表现的方法。
创作活动一：采用分镜头的形式，每位同学用剪贴好的照片设计一个分镜头。
学生根据照片中自我形象的近远景特点，以及动态特征，剪贴照片展开分镜头画面构图粘贴。
创作活动二：你们有更特别、更具创意的翅膀设计吗？请各小组用思维导图二的形式进行创意表达：学生想到可以从植物去创意蒲公英、树叶、枝条……从可以飞的角度去创意气球、火箭、羽毛……各小组积极讨论，集小组成员智慧运用导图发散出的创意更是无限（图4-图5）。
创作活动三：根据自己的翅膀创意，选择翅膀的呈现方式：单页VS跨页。
【設计意图】创意环节中，教师引领学生运用“分镜头设计”、“思维导图”等不同的方法自主探索出了之前提问环节中的主要问题：如何展开绘本的分镜头创作，如何创意别具一格的翅膀？学生在完成思维导图的过程中，解决了翅膀个性创作的难点，为进一步创作拓宽了想象的视野。
四、表现翅膀，原创绘本
1.教师出示绘本创作提示：
小组讨论：每人以自己为天使原型，设计好特别的翅膀，创绘完成绘本故事中的一个分镜头。
2.小组合作完成一本绘本作品：《给天使一对翅膀》。教师着重强调不要急于落笔，小组讨论、构思好了再创作。
温馨提示：翅膀请直接用马克笔画，如果有时间就为自己的画面配上一句相应的文字。
学生进行构思、创作，教师落实个别化指导。
【设计意图】创作提示明确，导引步骤清晰，能引领学生更好地进行自主创作，意在笔先。此环节中，教师建议学生关注创作动笔之前的创意构思，学会用画笔设计属于自己的创意翅膀。
五、作品展示，拓展欣赏
1.作品展示
教师组织学生将作品粘贴到绘本画册上，串联成完整的一本绘本（图6-图7），提问：哪组同学先来介绍一下你们组的故事？哪位同学愿意和大家分享一下自己的创意的翅膀？你最喜欢哪组的作品？在这节课上你收获了什么？在学生回答的过程中，教师有目的地引导学生围绕分镜头设计巧妙、翅膀造型独特、绘制富有创意三个评价点进行针对性的评价。
学生E：我们组设计的“给天使一对翅膀”的故事，主要围绕“大自然的花草树木”这一素材展开，我们的天使是大自然的环保专家。
学生D：XX设计的这一对翅膀很有个性，一片片落叶编制的翅膀，令她化身秋日迎风飞舞的彩蝶翩翩起舞。
学生F：我喜欢规则一点的建筑，所以我用有序的排列来设计它。
学生课中的部分作品（图8-图17）
2.拓展欣赏
课件展示，教师总结：造型可爱、特征鲜明、动态生动的天使造型，构图不一、节奏丰富的分镜头设计共同构成了汉斯·雅尼什笔下绘本的独特魅力。
再欣赏一位同龄人的绘本“给我一对翅膀”，这是一位能像绘本家一样善于质疑、善于提问、善于创意的小绘本家。
最后，欣赏同龄人画笔下不同造型的天使与他们为天使设计的翅膀。
通过拓展欣赏，问学生：有何感想？有什么新的启发？
小结：老师希望每一位同学，心中都住着一位小天使，都能插上自由想象的翅膀，都能成为善于创意的人。
【设计意图】引导学生在作品展示中，获得学习成就感，并学会博采众长。在多元拓展和小结之中，鼓舞他们乐做一个有爱心、有创意的小天使，获得思想精神的超越与提升。
教师评课：
插上翅膀，展开无边际的自由想象，是学生创造力培养的重要法门。在“浙派少儿美术特色课程精品好课”展示活动上，浙江省教坛新秀许海燕带来的《给天使插上一对翅膀的》绘本创意课，将这一观念展现得淋漓尽致。许老师的课，质朴自然，从引导学生欣赏她学校学生的创意绘本开启，引导学生明确本课的学习——进行绘本创意表现。课的一开始，就带有任务驱动的项目化创作学习特点。学生带着学习任务卷入学习之后，引导他们比较西、东方图像中的天使造型，激发学生思考：如何表现中国味道的翅膀呢？通过比较，让学生畅所欲言，表达自己的原创思考。结合各自所带照片，教师引导学生剪出自己的动态，从而为后来的进一步创作构建了角色情境。结合微视频、思维导图工具，学生想象自己期望的可能翅膀，阳光、草编、雪花、海浪、字母、数字等等，那是可以无限自由联想的。正是有了欣赏导创、工具助力，学生思考了：我的翅膀会是什么？为什么要这样？并在创意实践中懂得了怎么去表现这对神奇的翅膀。分小组的绘本展评，更是将想象创意的成果获得较好展示，并将本课的学习推向高潮。这一课，让我们感悟到：课的点可以很小，要善于以小见大，好的课，总是能飞起来，如插了翅膀一样，令学生的想象无比自由，从而实现如学生所愿的真正创意。
（点评教师：浙江省特级教师 曹建林）
（杭州市临安区博世凯实验小学 浙江杭州）
本课是笔者自主开发的浙江省精品课程《孩子的绘本童年——手绘篇》中的教学内容，属于“造型·表现”学习领域。《给天使一对翅膀》是汉斯·雅尼什创作的绘本，其作品文字简短，一定要读图才有完整的意味，图与文会给人一种相得益彰的品读乐趣。其中小天使的形象，打破了传统印象中的固有形象，是盘着发髻、有着中国娃特色（苏州桃花坞年画中的形象）的小女孩形象。绘本中，小男孩和天使之间的对话，传递出了小男孩的乐于助人和小天使的善良。本课旨在引导学生通过自主学习绘本，运用导图讨论拓宽自己的想象空间，创意表现出别具一格的翅膀，学习创作不同的天使形象，其可以是以自己为原型表现的天使形象，也可以画自己想象中的天使。
学情分析
五年级的学生通过《自己做图画书》、《封面设计》等课的学习，已经对绘本创作拥有了一定的基础。本课通过学生自主提出问题，在老师的引领下自主解决问题的形式，引导学生运用分步创作的方法，从人物的头像创作到动态创作，再到翅膀的创作，这里可以采用不同远近景、不同动态、不同视角拍摄的学生照片来作为人物原型加以添画创意。本课学习的难点在于如何根据不同的天使原型创作出有个性、富有视觉美感的翅膀。绘本人物的创作，学生容易受固定思维的束缚，导致创作的翅膀缺少个性。教师组织绘本赏析、尝试体验、导图想象等学习活动，并令学生明白天使就是张开想象的翅膀，看见想象的风景，获得想象的快乐。本课重在鼓励学生展开想象，创绘有个性的翅膀，表现出生动、可爱，能温暖自己、温暖他人的天使。
教学目标
知识与技能：通过引导学生运用以自己为原型的动态照片分步创作分镜头画面，再到运用导图解读翅膀创意，拓宽创意思维，让学生在一次次的递进式自主探究与创作中提升绘本创编力。
过程与方法：小组品读绘本，运用思维导图解读、讨论、分析，引发更多创意，设计与绘制出不同含义与美感的翅膀。
情感、态度与价值观：在读图分析、角色与场景创编中，感受绘本创作的乐趣，学会温暖自己、温暖他人。
教学重点难点
重点：尝试运用分层创作的方法表现出心中那位温暖、善良的天使，并展开天使翅膀的创意与创作。
难点：插上想象的翅膀，创作形式、材质各异的翅膀。
教学准备
教师准备：多媒体、 PPT课件、各类学生绘本作品、作业展示画册。
学生准备：每个人的照片、正方形画纸1-2张、马克笔。
教学过程
一、参观导入，绘本认知
1.观展，感受认识绘本
教师在教室布置《“孩子的绘本童年”作品展》展台上呈现学生自创的手绘绘本与获国际大奖的各类精品绘本，不同形式、不同装帧的学生绘本作品（图1-图2）。提出参展要求：同学们从小就在绘本故事中长大，今天一起走进我们同龄朋友们的绘本展，一起去欣赏、了解绘本，参观后说说你对绘本的认识。
学生们觉得很好奇，也很惊喜，在参观的过程中就对绘本创作充满了兴趣。
2.质疑，自主探究绘本
参观了“孩子的绘本童年”作品展，你有什么疑问？
学生自主提问：老师，我想知道绘本创作有哪些不同的表现形式？老师，这么一本绘本是一个同学单独完成的吗？老师我们一节课能创编完成一本绘本作品吗？老师，这节课我们要创作什么绘本？学生们对绘本创作的兴趣在质疑中迸发。
【设计意图】教师运用3分钟参观展览的方法导入，让学生在现场式视觉冲击中，感受绘本的魅力，激发绘本创作的欲望与热情。让学生自主質疑、提问，是为了激发学生主动探究、自主学习绘本创作的兴趣 。
二、赏读绘本，自主探究
这节课的绘本创作，让我们从品读一本大师创作的绘本开始。
1.初读，感受绘本魅力
两人一小组，欣赏绘本《给天使一对翅膀》（图3），说说你从绘本的画面中观察到了什么？你从绘本故事中品读出了什么？
2.探究，了解创作乐趣
大师简介：汉斯·雅尼什（Heinz Janisch）， 1960年生于奥地利利布根兰，曾攻读德国文学及新闻学，1982年成为奥地利广播公司特约编辑，制作并主持节目，同时也创作儿童及成人书籍。曾荣获多项文学奖，如1998年的“奥地利儿童及少年文学促进奖”及2006年“波隆纳文学类最佳童书奖”。对于雅尼什来说，儿童书的创作像是一份礼物，让他成为创造奇迹的人，自己的作品能让幼童到八旬老翁都喜欢。
教师：认识了汉斯·雅尼什（Heinz Janisch），你有什么感想？
学生：他是一位非常了不起的绘本家！他创作的绘本受到很多人的喜欢。
3.品读，赏析绘本内核
两人一组再次品读绘本《给天使一对翅膀》，整本绘本色彩明快丰富，简洁清晰的画面加上简短的文字，围绕小男孩给天使画翅膀展开……
引领学生从绘本的不同构图、画面色彩、文字内容等多个角度加以品读。
4.质疑，提问导引创作
再次品读绘本，你对这节课的任务：“给天使一对翅膀”绘本创作有什么疑问？你觉得创作过程中会遇到哪些困难？
学生自主提出学习困惑：
学生A：如何设计故事主角？
学生B：如何展开一本绘本的分镜头创作？
学生C：如何创意并画出别具一格的翅膀？
……
教师及时小结：会品读、爱观察、善提问的人都是善于思考的人，你们提的这些问题也是老师想了解的，让我们带着问题，在接下来的自主学习中去解答，去战胜这些困难。
【设计意图】教师导引学生在初读—探究—品读—质疑中，自主提出问题，自主探寻难点，让学生在探寻大师的艺术成就及绘本创作内核中，迸发对探索的主动性，调动学生的创意思维。 5.揭题，明确创编要求
这节课，让我们一起走进我们的绘本童年，一起创作“给天使一对翅膀”的绘本故事。
三、讨论探究，分步创作
教师课件呈现，提问：接下去我们一起去深度欣赏解读“给天使一对翅膀”，在解读中思考，从中探寻问题的答案。
1.对比欣赏：找出天使造型特点
出示绘本中的天使形象，小组讨论欣赏分析，说一说，小男孩笔下的小天使有什么特点呢？她与西方绘画中的天使有什么不一样？
感知天使的造型特点，体悟五官、发饰等头部形象特征。
2.再次对比：体悟天使与小男孩的相似点
出示绘本中小男孩与天使一起飞翔的画面，引领学生对比，观察得出小男孩和天使长得很像：一样的脸型、眼睛、鼻子、小雀斑……
3.那么，今天我们的故事主角是谁呢？课件出示全班同学不同动态的照片。
其实，我们每个同学都是善良、可爱的小天使，我们每个人都是绘本故事的主角。
看着自己和同学将成为今天故事的主角，学生惊叹又兴奋，创作欲望高涨。
4. 截图分析，小男孩分镜头创作了哪些不同动态的天使造型？
5.小组分析：说一说，你们带来的照片中有哪些不同动态？
6.出示照片，将自己的动态造型沿轮廓线剪下来。
7.剖析想象：探索翅膀的多样性以及不同的画法。
精读绘本《给天使一对翅膀》：小组讨论，说一说小男孩为天使设计了哪些特别的翅膀？一起来完成导图一：学生阅读绘本找出绘本中的翅膀创意有海浪、鲜花、草编、宝石……。
精读绘本《给天使一对翅膀》：学习绘本家分镜头表现的方法。
创作活动一：采用分镜头的形式，每位同学用剪贴好的照片设计一个分镜头。
学生根据照片中自我形象的近远景特点，以及动态特征，剪贴照片展开分镜头画面构图粘贴。
创作活动二：你们有更特别、更具创意的翅膀设计吗？请各小组用思维导图二的形式进行创意表达：学生想到可以从植物去创意蒲公英、树叶、枝条……从可以飞的角度去创意气球、火箭、羽毛……各小组积极讨论，集小组成员智慧运用导图发散出的创意更是无限（图4-图5）。
创作活动三：根据自己的翅膀创意，选择翅膀的呈现方式：单页VS跨页。
【設计意图】创意环节中，教师引领学生运用“分镜头设计”、“思维导图”等不同的方法自主探索出了之前提问环节中的主要问题：如何展开绘本的分镜头创作，如何创意别具一格的翅膀？学生在完成思维导图的过程中，解决了翅膀个性创作的难点，为进一步创作拓宽了想象的视野。
四、表现翅膀，原创绘本
1.教师出示绘本创作提示：
小组讨论：每人以自己为天使原型，设计好特别的翅膀，创绘完成绘本故事中的一个分镜头。
2.小组合作完成一本绘本作品：《给天使一对翅膀》。教师着重强调不要急于落笔，小组讨论、构思好了再创作。
温馨提示：翅膀请直接用马克笔画，如果有时间就为自己的画面配上一句相应的文字。
学生进行构思、创作，教师落实个别化指导。
【设计意图】创作提示明确，导引步骤清晰，能引领学生更好地进行自主创作，意在笔先。此环节中，教师建议学生关注创作动笔之前的创意构思，学会用画笔设计属于自己的创意翅膀。
五、作品展示，拓展欣赏
1.作品展示
教师组织学生将作品粘贴到绘本画册上，串联成完整的一本绘本（图6-图7），提问：哪组同学先来介绍一下你们组的故事？哪位同学愿意和大家分享一下自己的创意的翅膀？你最喜欢哪组的作品？在这节课上你收获了什么？在学生回答的过程中，教师有目的地引导学生围绕分镜头设计巧妙、翅膀造型独特、绘制富有创意三个评价点进行针对性的评价。
学生E：我们组设计的“给天使一对翅膀”的故事，主要围绕“大自然的花草树木”这一素材展开，我们的天使是大自然的环保专家。
学生D：XX设计的这一对翅膀很有个性，一片片落叶编制的翅膀，令她化身秋日迎风飞舞的彩蝶翩翩起舞。
学生F：我喜欢规则一点的建筑，所以我用有序的排列来设计它。
学生课中的部分作品（图8-图17）
2.拓展欣赏
课件展示，教师总结：造型可爱、特征鲜明、动态生动的天使造型，构图不一、节奏丰富的分镜头设计共同构成了汉斯·雅尼什笔下绘本的独特魅力。
再欣赏一位同龄人的绘本“给我一对翅膀”，这是一位能像绘本家一样善于质疑、善于提问、善于创意的小绘本家。
最后，欣赏同龄人画笔下不同造型的天使与他们为天使设计的翅膀。
通过拓展欣赏，问学生：有何感想？有什么新的启发？
小结：老师希望每一位同学，心中都住着一位小天使，都能插上自由想象的翅膀，都能成为善于创意的人。
【设计意图】引导学生在作品展示中，获得学习成就感，并学会博采众长。在多元拓展和小结之中，鼓舞他们乐做一个有爱心、有创意的小天使，获得思想精神的超越与提升。
教师评课：
插上翅膀，展开无边际的自由想象，是学生创造力培养的重要法门。在“浙派少儿美术特色课程精品好课”展示活动上，浙江省教坛新秀许海燕带来的《给天使插上一对翅膀的》绘本创意课，将这一观念展现得淋漓尽致。许老师的课，质朴自然，从引导学生欣赏她学校学生的创意绘本开启，引导学生明确本课的学习——进行绘本创意表现。课的一开始，就带有任务驱动的项目化创作学习特点。学生带着学习任务卷入学习之后，引导他们比较西、东方图像中的天使造型，激发学生思考：如何表现中国味道的翅膀呢？通过比较，让学生畅所欲言，表达自己的原创思考。结合各自所带照片，教师引导学生剪出自己的动态，从而为后来的进一步创作构建了角色情境。结合微视频、思维导图工具，学生想象自己期望的可能翅膀，阳光、草编、雪花、海浪、字母、数字等等，那是可以无限自由联想的。正是有了欣赏导创、工具助力，学生思考了：我的翅膀会是什么？为什么要这样？并在创意实践中懂得了怎么去表现这对神奇的翅膀。分小组的绘本展评，更是将想象创意的成果获得较好展示，并将本课的学习推向高潮。这一课，让我们感悟到：课的点可以很小，要善于以小见大，好的课，总是能飞起来，如插了翅膀一样，令学生的想象无比自由，从而实现如学生所愿的真正创意。
（点评教师：浙江省特级教师 曹建林）
（杭州市临安区博世凯实验小学 浙江杭州）