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新课程要求初中英语教学要体现以学生为本、以学生发展为本的教学观念，加强语言的实践教学，促进学生各个方面的综合发展。但是我国目前的教学实践中，仍然存在“用时多，收效低”的课堂教学现象，造成这一现象的主要原因就是：教师没有从根本上转变教学理念、教学思路和策略也相对滞后，怎样才能实现英语课堂的有效教学呢？下面我们就一起来探讨一下这一实际问题。
一、设计开放式问题，促进学生思维发散
日常教学中，在reading这一板块，教师要尽量设计一些能够促进学生思维发散的开放式题型，促进学生个性思想的发展，活跃学生智力思维，帮助搭建属于学生的个性知识体系。比如在教授“the story of Xi Wang”这一课时，教师不要就大熊猫成长过程中所遇到的具体问题而直接问学生，而是巧妙的设计一系列开放式的问题：①如果你是一个记者，你应该对当地政府怎样提出保护生态这方面的问题？②如果你是一个猎人，看到现在大熊猫的生存现状，你会产生怎样的想法？③假如你是熊猫，你最想对人类说什么？提出这几个问题之后，学生的积极性也充分调动起来，纷纷参与到讨论中来，不同的学生提出各种不同的见解和看法，提高了学生思维的发散能力，也达到了开放教学的目的。
二、采取有效策略，活化教学
有心理学研究显示，一个人只有在宽松、和谐的环境中，思维才能表现的极为活跃，如果学习环境沉闷压抑，则很难激发人的创新意识。因此，教师在具体教学过程中，要想方设法引发学生的思维碰撞、引导学生积极探索、培养学生探究学习的欲望。现在，我们来看一下下面几种教学方法。
1、创设一种探究式的教学情境
在英语教学中，良好的教学氛围是促使学生主动参与学习过程的有效因素，因此，教师应通过多种途径、采用多种方法，创设一种探究式的学习环境，激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与，将课堂由“静态”变为“动态”。教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，打造平等、民主的师生关系，完全转变过去学生就应该“怕”老师的、教学观念，并努力与学生建立友好的朋友关系，促使学生彻底放下心理包袱，全身心的投入到探究学习活动中。例如在学习初中英语Starter Unit6中Reading “Going around ABC Park”时，在设计教学时，教师应开动脑筋，主动打破先听、后回答、再复述的常规模式，而是对学生说：我们城市中刚刚修建了一座公园，但是大家都没有进去过，试想一下，公园里面都有些什么呢？先给学生五分钟的考虑时间，然后将学生们分成若干小组，让学生在小组内展开讨论，再由小组成员选出一位代表对公园内的事物进行描述，学生们的热情空前高涨，还有学生为了将语言表达的更为生动，还拿出词典进行查阅，对于不会说、不会读的词组和句型主动询问同学或老师，甚至有很多平时不怎么发言的学生也跃跃欲试，纷纷表示愿意上台演讲。这样一来，整节课都被充分利用起来，没有浪费一分钟，极大的提高了课堂教学效率，也培养了学生主动探究的精神，是他们在单词、词组、句型、语法等方面都获得了丰富的收获，取得了事半功倍的成效。
2、注重挖掘学生的内在创新潜能
分小组讨论的教学形式，不但有利于激发学生的学习兴趣，也能有效挖掘学生的内在潜能，尤其是创新潜能。例如，我在教授Start Unit 8P.39“Speaking”一节时，课本上有一处印刷错误，但是我没有告诉学生错在哪里，只是问他们：“同学们，你们有没有发现什么问题？”过了一会后，有学生提出书上漏标了一个标点符号，虽然这不是我想指出的错误，但是学生能通过自己的观察发现这一点就是好样的，应该得到老师的表扬，同样的，当学生对书本上其他错误有所发现时（即使是微小的错误），教师也要给予学生充分的肯定。学生指出标点的问题时，我先表扬了这位学生，然后再给予正确的引导，使其发现文章中另外的印刷错误。比如一位学生说了这样一个句子：“There are twenty toilets in the park.”这句话立刻引起整个班级的哄堂大笑。但是我们有随着别的学生一起笑话他，也没有打断他得思路，而是充满惊讶的问道：“Why？”结果他的回答果真没有让我失望：“ Because our city has a very beautiful park . There are thousands of people in it every day.”这样的回答立刻引起了一片掌声。试想一下，如果我一开始就对他进行批评，那么一个学生潜在的创新能力就会被扼杀在摇篮里。由此可见，教师对于学生的信任与鼓励，不但能够帮助学生树立学习英语的信心，更有助于挖掘学生潜在的创造能力。
三、提高英语作业的趣味性
鉴于中学生喜欢画画的年龄特征，教师可以让学生根据文章大意，分段进行画画，然后用英语按照图画内容表述出来，这样不但能有效提高学生的口语表述能力，还防止了学生对长期的、单一的作业形式产生乏味心理。同时，教师要针对不同层次的学生提出不同的作业要求，基础差一点的学生只要能简单叙述即可，基础较好额度学生要做出内容丰富、富有趣味的描述，比如我给学生布置这样的一个作业：“圣诞节即将来临，我们要搞一次庆祝活动，请同学们都准备一下，每个人都要扮演圣诞老人，在送小礼物给大家的时候，还要送给大家几句英语祝福。”这种作业让学生在内心产生一种期盼，使学生在寓教于乐中融汇知识、学以致用。
总之，英语教师要加强理论学习和积极参加教改实践活动，用全新的教学理念指导教学实践，根据班级和学生实际及新课改要求设计操作性强的课堂教学，不随心所欲上课，以奉献为荣、育人为本、提高教学实效性。
一、设计开放式问题，促进学生思维发散
日常教学中，在reading这一板块，教师要尽量设计一些能够促进学生思维发散的开放式题型，促进学生个性思想的发展，活跃学生智力思维，帮助搭建属于学生的个性知识体系。比如在教授“the story of Xi Wang”这一课时，教师不要就大熊猫成长过程中所遇到的具体问题而直接问学生，而是巧妙的设计一系列开放式的问题：①如果你是一个记者，你应该对当地政府怎样提出保护生态这方面的问题？②如果你是一个猎人，看到现在大熊猫的生存现状，你会产生怎样的想法？③假如你是熊猫，你最想对人类说什么？提出这几个问题之后，学生的积极性也充分调动起来，纷纷参与到讨论中来，不同的学生提出各种不同的见解和看法，提高了学生思维的发散能力，也达到了开放教学的目的。
二、采取有效策略，活化教学
有心理学研究显示，一个人只有在宽松、和谐的环境中，思维才能表现的极为活跃，如果学习环境沉闷压抑，则很难激发人的创新意识。因此，教师在具体教学过程中，要想方设法引发学生的思维碰撞、引导学生积极探索、培养学生探究学习的欲望。现在，我们来看一下下面几种教学方法。
1、创设一种探究式的教学情境
在英语教学中，良好的教学氛围是促使学生主动参与学习过程的有效因素，因此，教师应通过多种途径、采用多种方法，创设一种探究式的学习环境，激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与，将课堂由“静态”变为“动态”。教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性发展，打造平等、民主的师生关系，完全转变过去学生就应该“怕”老师的、教学观念，并努力与学生建立友好的朋友关系，促使学生彻底放下心理包袱，全身心的投入到探究学习活动中。例如在学习初中英语Starter Unit6中Reading “Going around ABC Park”时，在设计教学时，教师应开动脑筋，主动打破先听、后回答、再复述的常规模式，而是对学生说：我们城市中刚刚修建了一座公园，但是大家都没有进去过，试想一下，公园里面都有些什么呢？先给学生五分钟的考虑时间，然后将学生们分成若干小组，让学生在小组内展开讨论，再由小组成员选出一位代表对公园内的事物进行描述，学生们的热情空前高涨，还有学生为了将语言表达的更为生动，还拿出词典进行查阅，对于不会说、不会读的词组和句型主动询问同学或老师，甚至有很多平时不怎么发言的学生也跃跃欲试，纷纷表示愿意上台演讲。这样一来，整节课都被充分利用起来，没有浪费一分钟，极大的提高了课堂教学效率，也培养了学生主动探究的精神，是他们在单词、词组、句型、语法等方面都获得了丰富的收获，取得了事半功倍的成效。
2、注重挖掘学生的内在创新潜能
分小组讨论的教学形式，不但有利于激发学生的学习兴趣，也能有效挖掘学生的内在潜能，尤其是创新潜能。例如，我在教授Start Unit 8P.39“Speaking”一节时，课本上有一处印刷错误，但是我没有告诉学生错在哪里，只是问他们：“同学们，你们有没有发现什么问题？”过了一会后，有学生提出书上漏标了一个标点符号，虽然这不是我想指出的错误，但是学生能通过自己的观察发现这一点就是好样的，应该得到老师的表扬，同样的，当学生对书本上其他错误有所发现时（即使是微小的错误），教师也要给予学生充分的肯定。学生指出标点的问题时，我先表扬了这位学生，然后再给予正确的引导，使其发现文章中另外的印刷错误。比如一位学生说了这样一个句子：“There are twenty toilets in the park.”这句话立刻引起整个班级的哄堂大笑。但是我们有随着别的学生一起笑话他，也没有打断他得思路，而是充满惊讶的问道：“Why？”结果他的回答果真没有让我失望：“ Because our city has a very beautiful park . There are thousands of people in it every day.”这样的回答立刻引起了一片掌声。试想一下，如果我一开始就对他进行批评，那么一个学生潜在的创新能力就会被扼杀在摇篮里。由此可见，教师对于学生的信任与鼓励，不但能够帮助学生树立学习英语的信心，更有助于挖掘学生潜在的创造能力。
三、提高英语作业的趣味性
鉴于中学生喜欢画画的年龄特征，教师可以让学生根据文章大意，分段进行画画，然后用英语按照图画内容表述出来，这样不但能有效提高学生的口语表述能力，还防止了学生对长期的、单一的作业形式产生乏味心理。同时，教师要针对不同层次的学生提出不同的作业要求，基础差一点的学生只要能简单叙述即可，基础较好额度学生要做出内容丰富、富有趣味的描述，比如我给学生布置这样的一个作业：“圣诞节即将来临，我们要搞一次庆祝活动，请同学们都准备一下，每个人都要扮演圣诞老人，在送小礼物给大家的时候，还要送给大家几句英语祝福。”这种作业让学生在内心产生一种期盼，使学生在寓教于乐中融汇知识、学以致用。
总之，英语教师要加强理论学习和积极参加教改实践活动，用全新的教学理念指导教学实践，根据班级和学生实际及新课改要求设计操作性强的课堂教学，不随心所欲上课，以奉献为荣、育人为本、提高教学实效性。