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摘 要:课堂教学是目前初中学生获取知识的主要来源，教学的内容、形式是否能激发学生的学习热情，课堂教学效果是否能保证高效、高质量，这些是促进学生有效学习的基本前提条件。本文在对有效教学概念及评价标准及方法进行阐述的基础上，结合初中作文课堂教育实例，对提高作文课课堂教学有效性的方法进行了探讨与研究。
关键词:课堂教学 有效教学 实证
中图分类号： G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
对于大多有中国教育背景的人而言，都或多或少对中国的应试教育有所感慨。在统一的教育模式、教学进度及单一的教学方法下，成百上千的孩子用同一个模式被复制下来。模式化的教育让大多数的孩子缺少创新意识与独立思考的行为，同时不管学生的喜好，都在被迫学习着各种各样的课程，忽视了每个孩子的智力发育水平及兴趣爱好。
夸美纽斯曾说过，如果学生没有被被迫去学习，就不会发生厌恶和智力受抑制的情形，每个孩子会按其喜爱的方向前进。这与现在以学生发展为本的新理念是相一致的。这种新理念的推出，也要求教师们更新观念，帮助学生进行有效地学习，使其得到充分发展。
对于初中生而言，课堂教学是学生获得知识、提高水平及学习进步的主要方式。初中安排的课堂时间一般都是45分钟，而作文课对于初中生来讲，是一门比较重要的课程，如何有效利用课堂教学，让学生学会在较短的时间内审题，组织素材，辨清事理，写出结构严谨、主题鲜明深刻的文章呢？提高作文课课堂教学的有效性，让学生实现在最短的时间内获得最大的进步与发展，这是所有语文教育工作者所关注的问题，也是所期盼解决的问题。而且在我们推行素质教育的背景下，有效教学将引起人们越来越多的关注。
1 有效教学的概念
即指在课堂教学中，教师投入一定的时间和精力及辛勤的努力，学生得到全面的进步与发展，实现比较好的教学成果。在这个过程中，确定教学是否有效的标准就是学生是否取得了进步与发展。
2 教学有效性的衡量
衡量教学有效性的标准是指学生的学习效果。即教师是否能够通过其自身的努力及教学课程、内容、方法的合理安排，教育引导学生自发的思考，积极主动的学习，沉浸在较好的学习氛围中，构建自己的知识结构，并形成自己的思维能力和模式，进而提高解决问题的能力。其实对于一个教师而言，纵使其付出的辛劳再多，若学生没有发展与进步，其教学也是低效的，甚至是无效的。
3 如何提高课堂的有效性
好多的研究与经验都表明，兴趣是最好的老师。当教学的内容充满趣味性的，寓教于乐时，学生会对教学内容有浓厚的兴趣，充满乐趣的积极参与到老师精心设计的教学活动中来。从而学到更多的知识。
那么，怎样的课堂教学才会对学生有一定的吸引力，让学生保持较长时间的注意力呢。那么教师应积极的思考：如何调动学生的积极性，让学生参与进来。对此，笔者有几点思考：
1)营造积极的课堂学习氛围，提高教学有效性
教育学家大多都反对传统的填鸭式教育，他们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。给学生以启迪和感悟。课堂教学的气氛不应是压抑的，而是放松的，快乐的。一种轻松的学习氛围，能让学生感受到快乐与愉悦，这种课堂气氛更能让学生充满快乐与学习，让他们保持活跃的思维，跟着老师的思路去思考问题。在平等民主的气氛中，教师和学生建立起沟通的桥梁，让学生充满热忱的去学习。
2)师生互动、共同进行创造性活动是课程有效性的保证
(1)互动教学，激活学生正确审题 对于大多数中学生而言，在命题作文中常常不能正确的审明题义，结果是语言表达非常优美，却通通不着调。要让学生审明题义，就必须让学生在课堂上集中注意力，积极思考，找准题眼。教师则要及时的启发引导，让学生养成良好的思考习惯。如作文题《慢慢才知道》，题眼是“慢慢”、“才”，作文题是动宾短语的，宾语是题眼。和学生互动，采用课堂讨论的方式，让学生积极的参与进来。让学生的聪明天赋有了施展有空间，再对学生加以引导，从而有效提高学生的审题能力。
(2)互动教学，激活学生活用素材 好的作文要有好的素材资料。在课堂上，引导学生积极的积累和运用素材资料，引导学生平时多读课外书，积累优美的词句，才能配合文章主题写出立意深刻的文章来。在课堂中进行互助性取材，可有效的实现教学目的。如作文《我最崇拜的人物》指导课上，每个小组都积极的展开讨论，筛选素材，找到大家所崇拜的人物，如诸葛亮、汉武帝等。在各自小组中进行交流，开展讨论。老师引导各小组学生进行互动讨论，让学生通过互动，扬长避短，通过互动还能从同一人物的不同角度进行一材多用。在愉快的气氛中完成了教学目标，起到了较好的教学效果。
(3)互动教学，激活学生立意创新 一篇优秀的文章，必须是立意创新，有独特之处，有个性色彩。所谓“立意创新”，是指具有时代意义的新颖的见解。如韩寒在他的高中时代写的《三重门》，在当时就是比较有创新见解的文章。为了达到这种境界，就必须通过学生互动进行多角度的思维立意。让学生针对题目进行思考，打破思维定势，从是否具有时代性、独特性、可写性来展开讨论，然后选择最佳的立意来写。互动，能让学生的思维跳出小圈子，扩大视野，进行小题大做；互动，能激发学生创新思维，创造能力；互动，还能激活学习者的创意，借助丰富联想，使文章有独特的立意。
(4)互动教学，激活学生结构严谨 在写作中，我们常说文章的立意是主旨即灵魂，文章选取的素材则是文章的血肉了，那么好的架构就是文章的骨骼。如果文章的选题是非常新颖有创造性的，材料也是生动的，若结构不严谨，则是一片散沙，全无章法，乱不可言。通过互动，让学生自己分析出文章的结构，确实哪些章节要详写，哪些要略写。如何进行段落划分及章节安排，如何进行自然过渡，明确哪些是写作重点等。通过互动，学生在小组中讲述自己的提纲，让组员们取长补短，发现同样的材料大家从不同的角度思考并进行结构的安排。通过老师的启发与点拨，让学生明白如何进行总体规划、全面设计布局，根据写作的主题安排好素材，确定写作层次和提纲。
教育的真正目的并不是要求教给学生多少知识，而是给他们以启迪，让其感到学习的乐趣并形成一定的方法，让他们养成良好的学习与思考习惯。综上所述，提高初中作文教学有效性的方法中离不开互动教学，在比较轻松、活跃的课程气氛中，发挥学生们聪明的才智、活泼的天性，让他们积极主动的去学习，享受作文成功给他们带来的喜悦。我也在不断改进提升的过程中，让我们作文课堂教学的有效性有了进一步的提升，这也是我们课堂教学有效性研究活动的意义所在。
参考文献
[1] 沈保操.命题作文如何审题（代序）.中学作文审题.1993，（1）.
[2] 凤飞.“个性化”作文教学与写作.语文教学之友.2006（4）.
[3] 赵卫平.文采飞扬概说.高考满分作文密码破译.2006(120).
关键词:课堂教学 有效教学 实证
中图分类号： G642 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
对于大多有中国教育背景的人而言，都或多或少对中国的应试教育有所感慨。在统一的教育模式、教学进度及单一的教学方法下，成百上千的孩子用同一个模式被复制下来。模式化的教育让大多数的孩子缺少创新意识与独立思考的行为，同时不管学生的喜好，都在被迫学习着各种各样的课程，忽视了每个孩子的智力发育水平及兴趣爱好。
夸美纽斯曾说过，如果学生没有被被迫去学习，就不会发生厌恶和智力受抑制的情形，每个孩子会按其喜爱的方向前进。这与现在以学生发展为本的新理念是相一致的。这种新理念的推出，也要求教师们更新观念，帮助学生进行有效地学习，使其得到充分发展。
对于初中生而言，课堂教学是学生获得知识、提高水平及学习进步的主要方式。初中安排的课堂时间一般都是45分钟，而作文课对于初中生来讲，是一门比较重要的课程，如何有效利用课堂教学，让学生学会在较短的时间内审题，组织素材，辨清事理，写出结构严谨、主题鲜明深刻的文章呢？提高作文课课堂教学的有效性，让学生实现在最短的时间内获得最大的进步与发展，这是所有语文教育工作者所关注的问题，也是所期盼解决的问题。而且在我们推行素质教育的背景下，有效教学将引起人们越来越多的关注。
1 有效教学的概念
即指在课堂教学中，教师投入一定的时间和精力及辛勤的努力，学生得到全面的进步与发展，实现比较好的教学成果。在这个过程中，确定教学是否有效的标准就是学生是否取得了进步与发展。
2 教学有效性的衡量
衡量教学有效性的标准是指学生的学习效果。即教师是否能够通过其自身的努力及教学课程、内容、方法的合理安排，教育引导学生自发的思考，积极主动的学习，沉浸在较好的学习氛围中，构建自己的知识结构，并形成自己的思维能力和模式，进而提高解决问题的能力。其实对于一个教师而言，纵使其付出的辛劳再多，若学生没有发展与进步，其教学也是低效的，甚至是无效的。
3 如何提高课堂的有效性
好多的研究与经验都表明，兴趣是最好的老师。当教学的内容充满趣味性的，寓教于乐时，学生会对教学内容有浓厚的兴趣，充满乐趣的积极参与到老师精心设计的教学活动中来。从而学到更多的知识。
那么，怎样的课堂教学才会对学生有一定的吸引力，让学生保持较长时间的注意力呢。那么教师应积极的思考：如何调动学生的积极性，让学生参与进来。对此，笔者有几点思考：
1)营造积极的课堂学习氛围，提高教学有效性
教育学家大多都反对传统的填鸭式教育，他们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。给学生以启迪和感悟。课堂教学的气氛不应是压抑的，而是放松的，快乐的。一种轻松的学习氛围，能让学生感受到快乐与愉悦，这种课堂气氛更能让学生充满快乐与学习，让他们保持活跃的思维，跟着老师的思路去思考问题。在平等民主的气氛中，教师和学生建立起沟通的桥梁，让学生充满热忱的去学习。
2)师生互动、共同进行创造性活动是课程有效性的保证
(1)互动教学，激活学生正确审题 对于大多数中学生而言，在命题作文中常常不能正确的审明题义，结果是语言表达非常优美，却通通不着调。要让学生审明题义，就必须让学生在课堂上集中注意力，积极思考，找准题眼。教师则要及时的启发引导，让学生养成良好的思考习惯。如作文题《慢慢才知道》，题眼是“慢慢”、“才”，作文题是动宾短语的，宾语是题眼。和学生互动，采用课堂讨论的方式，让学生积极的参与进来。让学生的聪明天赋有了施展有空间，再对学生加以引导，从而有效提高学生的审题能力。
(2)互动教学，激活学生活用素材 好的作文要有好的素材资料。在课堂上，引导学生积极的积累和运用素材资料，引导学生平时多读课外书，积累优美的词句，才能配合文章主题写出立意深刻的文章来。在课堂中进行互助性取材，可有效的实现教学目的。如作文《我最崇拜的人物》指导课上，每个小组都积极的展开讨论，筛选素材，找到大家所崇拜的人物，如诸葛亮、汉武帝等。在各自小组中进行交流，开展讨论。老师引导各小组学生进行互动讨论，让学生通过互动，扬长避短，通过互动还能从同一人物的不同角度进行一材多用。在愉快的气氛中完成了教学目标，起到了较好的教学效果。
(3)互动教学，激活学生立意创新 一篇优秀的文章，必须是立意创新，有独特之处，有个性色彩。所谓“立意创新”，是指具有时代意义的新颖的见解。如韩寒在他的高中时代写的《三重门》，在当时就是比较有创新见解的文章。为了达到这种境界，就必须通过学生互动进行多角度的思维立意。让学生针对题目进行思考，打破思维定势，从是否具有时代性、独特性、可写性来展开讨论，然后选择最佳的立意来写。互动，能让学生的思维跳出小圈子，扩大视野，进行小题大做；互动，能激发学生创新思维，创造能力；互动，还能激活学习者的创意，借助丰富联想，使文章有独特的立意。
(4)互动教学，激活学生结构严谨 在写作中，我们常说文章的立意是主旨即灵魂，文章选取的素材则是文章的血肉了，那么好的架构就是文章的骨骼。如果文章的选题是非常新颖有创造性的，材料也是生动的，若结构不严谨，则是一片散沙，全无章法，乱不可言。通过互动，让学生自己分析出文章的结构，确实哪些章节要详写，哪些要略写。如何进行段落划分及章节安排，如何进行自然过渡，明确哪些是写作重点等。通过互动，学生在小组中讲述自己的提纲，让组员们取长补短，发现同样的材料大家从不同的角度思考并进行结构的安排。通过老师的启发与点拨，让学生明白如何进行总体规划、全面设计布局，根据写作的主题安排好素材，确定写作层次和提纲。
教育的真正目的并不是要求教给学生多少知识，而是给他们以启迪，让其感到学习的乐趣并形成一定的方法，让他们养成良好的学习与思考习惯。综上所述，提高初中作文教学有效性的方法中离不开互动教学，在比较轻松、活跃的课程气氛中，发挥学生们聪明的才智、活泼的天性，让他们积极主动的去学习，享受作文成功给他们带来的喜悦。我也在不断改进提升的过程中，让我们作文课堂教学的有效性有了进一步的提升，这也是我们课堂教学有效性研究活动的意义所在。
参考文献
[1] 沈保操.命题作文如何审题（代序）.中学作文审题.1993，（1）.
[2] 凤飞.“个性化”作文教学与写作.语文教学之友.2006（4）.
[3] 赵卫平.文采飞扬概说.高考满分作文密码破译.2006(120).