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加强实践教育是新时期高等教育在人才培养中面临的重要课题。目前的实践教育是知识经济时代背景下，以信息技术为代表的高科技不断冲击和改变传统学习方式、以培养综合素质高、有实践能力、创新精神和社会责任感为目标的实践教育。因此，进一步加强和改进实践教育过程、实践教学环节，对于增强学生的综合素质，培养创新型人才，为国家培养更多、更好的社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的战略意义及迫切的现实需要。
一、完善实践教育教学体系
北京科技大学一贯注重培养学生的实践能力，始终坚持以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为主要目的，并结合专业特点，按照实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，对人才培养的整个过程进行整体设计。学校通过不断完善实践教学计划、建立校内外实习基地、开展大学生科技创新活动、创建大学科技园、组织大学生社会实践等多途径提高实践教学效果，使课堂教学、实践教学与科技创新活动有机结合，构建了完善的实践教育教学培养体系，培养出了一批基础知识扎实、富于自主学习、实践能力强、具有创新精神，适应社会、经济和科学技术发展需要的高素质创新型人才。
学校支持鼓励学生参加科技竞赛与科技创新活动，如参加CCTV机器人大赛、教育部4项本科生竞赛、北京市大学生学科竞赛、全国“挑战杯”科技竞赛、全国大学生智能汽车大赛等活动。学校设立专项科技基金，每年资助500名~600名本科生申请课题到工程训练中心、自然科学基础实验中心或各学院的实验中心开展科研和创新实践活动，以及指导学生发表科研论文，申请专利。学校每年评选学生科技新星，并积极开展大学生科技创新活动。
学校为培养学生开展基础科学研究和工程实践的能力，工程训练中心和自然科学基础实验中心除接纳从事第一项科技活动的学生外，每年还接纳约2，000名本科生进行各种科研训练。各学院每年也要接纳500名～1,000名高年级学生进入实验室或科研课题组从事科技活动。
学校规范实验与毕业设计环节，推进实验课程内容和方法的改革，提倡将教师的科研成果转化为实验内容，积极开展综合型、设计型、研究型的实验。为加强实习与实践训练，学校在校内外实习基地组织学生参加实践和实习、认识实习、专业生产实习等；对思想政治教育类课程，不断丰富教学实践内容，拓展教学实践渠道，增强教学效果。学校还在2005版本科生培养计划中增加了“科技创新与学术实践”模块。学生可以通过参加各种竞赛、发表论文、获得科技成果、参加科研项目及学术研讨等方式完成2个~6个科技创新学分要求。
二、构建实践教育教学支持平台
学校通过制定2005版本科生培养计划，体现“特色突出，国内一流，国际著名的高水平研究型大学”发展目标，坚持知识、能力、素质、个性协调发展的原则，加强对学生创新精神和实践能力的培养，并从6个方面构建实践教育教学平台和支持保障体系。
1.打造基础实验平台，提高学生动手实验能力。学校根据本科人才培养目标，突出培养学生对所学知识的应用能力，让学生学会提出问题、分析问题以及独立地解决问题，鼓励学生自己设计实验内容和方案，培养学生的动手实验能力。学校建立了自然科学基础实验中心、学院实验教学中心和科研实验室，大力推进教学内容和教学方法改革。学校提倡将科研成果转化为实验内容，努力建设精品实验，提倡开设专业性或全校性的实验选修课。学校按照实验内容将实验课程分为3个层次：一为演示验证性实验；二为综合性、设计性实验；三为研究创新型实验。通过这3个层次的实验教学，形成了从低到高、从基础到前沿、从接受知识型到培养综合能力型逐层提高的实验课程新体系。
2.完善实习基地建设，提高学生工程实践能力。实习是学生把已学的理论知识运用于实际，从工业生产中形成感性认识的实践活动。因此，做好实习工作对于加深学生对专业的认识和学习，提高学生的动手能力、理论与实际结合能力及分析解决问题的能力具有非常重要的作用。学校一方面采取各种有效措施，保证各实习环节的时间要求，另一方面加强了实习基地建设。例如，在大中型企业建立稳定的校外实习基地，在校内建成工程训练中心、外语自主学习中心和大学生素质教育基地，同时建立了一支实践教学经验丰富的指导教师队伍。另外，学校还结合学科专业特点，选择适合的实习场所，采用不同的实习方式，不断加深学生对所学专业的认识，巩固学生所学的理论知识，提高各实践环节的教学水平和教学效果。
3.规范毕业设计环节，提高学生运用知识的能力。毕业设计（论文）是对学生在设计方法、实验方法和研究方法上进行系统训练，培养学生运用所学知识与技能独立分析、处理和解决实际问题的能力重要环节。我校建立了较为完善的毕业设计规范和管理体系，对毕业设计工作各环节实行全过程管理，在院级答辩的基础上，坚持“校级抽签二级答辩”制度，对毕业设计质量进行监控。为了增强毕业设计实训效果，学校要求在选题上必须体现专业培养目标，符合专业培养方向，题目要有一定的综合性，覆盖知识面要宽，使学生受到比较全面的训练。要求在满足教学要求的前提下，尽可能选择与企业生产、经营管理、科技开发、社会进步或本学科建设等发展需要紧密结合的题目。
4.搭建科技竞赛平台，提高学生创新思维能力。学生参加学术科技与创新活动是学校教学活动和学生培养工作的重要组成部分，是提高学生运用知识能力、培养学生创新精神和实践能力的重要环节。学校以“挑战杯”、“摇篮杯”科技作品和机器人电视大赛为龙头，以学科竞赛、电子设计、数学建模、人文社科、创业大赛、航模大赛等与第一课堂紧密结合的专业赛事为依托，以学院各具特色的科技学术作品竞赛为基础，搭建了科技竞赛平台。同时，将“本科生科技创新和学术实践”作为独立的必修环节纳入教学计划，为形成与高水平研究型大学相适应的学生科技赛事平台和校园学术创新氛围提供了机制上的保障。通过参加科技竞赛活动，启迪了学生的创新思维，锻炼了学生的实际操作能力，磨砺了学生的意志，培养了学生的团结协作精神。
5.拓展社会实践渠道，增强学生社会实践能力。大学生社会实践是学校实践教育的重要内容，也是深化思想政治理论课教学效果的有效途径，更是培养高素质创新型人才的重要环节。学校将学生社会实践作为思想政治理论课教学的一部分纳入教学计划，规定大学生暑期社会实践主要安排在大一、大二的暑期，分两次进行，实践内容涉及社会调研、志愿服务、义务支教、科技发明、区校共建、就业见习等诸多方面。同时，我校规定社会实践分数也计入学生成绩单。社会实践与思想政治理论课的结合调动了学生参与的积极性和主动性，帮助学生了解了社会和国情，增强了社会责任感；培养了学生团结协作、吃苦耐劳的品德，增强了道德意志和思想品质；培养了学生实事求是的科学态度以及提高了分析和解决问题的能力。
6.进行教学改革实践，提高学生的学习和研究能力。学校在开展“大材料”本科教学改革试点工作中，进行了教学思想和教学方法的改革，以促进教育思想从知识的传承性教育向人才创新性教育转变；基础课程从服务地位向主导地位转变；专业课程从中心地位向载体地位转变。我校压缩课时，强调自学，以增强学科教育的载体性，培养学生的自学能力、工程意识和创新精神，并已见成效：“大材料”教改成果获得2002年国家教学成果一等奖，引领了高等工程教育的新方向；机械学院面对全校学生开设“机械创新设计”课程，注重对学生进行学习方法指导，教会学生思维方法，尝试将问题教学法、情景教学法、范例教学法、探究教学法等引入课堂，让学生参与教学的全过程，激发学生学习的兴趣和主动性，指导学生独立提出设计思路，从而培养学生的创造性。学校还积极倡导研究型教学实践，如在低年级进行探索性学习，设立“学科导论”课程，邀请知名教授、学者讲授本专业的前沿研究领域和学科发展方向，激发新生的学习兴趣；在高年级优势学科设立工程应用型或研究型课程，吸收学生进入专业实验室或学术梯队，开展研究型学习，调动学生学习的主动性和自觉性。同时，学校还将科技创新和学术实践活动作为本科生培养的重要组成部分。
（作者单位：北京科技大学评估办公室）
[责任编辑：张 敏]
一、完善实践教育教学体系
北京科技大学一贯注重培养学生的实践能力，始终坚持以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为主要目的，并结合专业特点，按照实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，对人才培养的整个过程进行整体设计。学校通过不断完善实践教学计划、建立校内外实习基地、开展大学生科技创新活动、创建大学科技园、组织大学生社会实践等多途径提高实践教学效果，使课堂教学、实践教学与科技创新活动有机结合，构建了完善的实践教育教学培养体系，培养出了一批基础知识扎实、富于自主学习、实践能力强、具有创新精神，适应社会、经济和科学技术发展需要的高素质创新型人才。
学校支持鼓励学生参加科技竞赛与科技创新活动，如参加CCTV机器人大赛、教育部4项本科生竞赛、北京市大学生学科竞赛、全国“挑战杯”科技竞赛、全国大学生智能汽车大赛等活动。学校设立专项科技基金，每年资助500名~600名本科生申请课题到工程训练中心、自然科学基础实验中心或各学院的实验中心开展科研和创新实践活动，以及指导学生发表科研论文，申请专利。学校每年评选学生科技新星，并积极开展大学生科技创新活动。
学校为培养学生开展基础科学研究和工程实践的能力，工程训练中心和自然科学基础实验中心除接纳从事第一项科技活动的学生外，每年还接纳约2，000名本科生进行各种科研训练。各学院每年也要接纳500名～1,000名高年级学生进入实验室或科研课题组从事科技活动。
学校规范实验与毕业设计环节，推进实验课程内容和方法的改革，提倡将教师的科研成果转化为实验内容，积极开展综合型、设计型、研究型的实验。为加强实习与实践训练，学校在校内外实习基地组织学生参加实践和实习、认识实习、专业生产实习等；对思想政治教育类课程，不断丰富教学实践内容，拓展教学实践渠道，增强教学效果。学校还在2005版本科生培养计划中增加了“科技创新与学术实践”模块。学生可以通过参加各种竞赛、发表论文、获得科技成果、参加科研项目及学术研讨等方式完成2个~6个科技创新学分要求。
二、构建实践教育教学支持平台
学校通过制定2005版本科生培养计划，体现“特色突出，国内一流，国际著名的高水平研究型大学”发展目标，坚持知识、能力、素质、个性协调发展的原则，加强对学生创新精神和实践能力的培养，并从6个方面构建实践教育教学平台和支持保障体系。
1.打造基础实验平台，提高学生动手实验能力。学校根据本科人才培养目标，突出培养学生对所学知识的应用能力，让学生学会提出问题、分析问题以及独立地解决问题，鼓励学生自己设计实验内容和方案，培养学生的动手实验能力。学校建立了自然科学基础实验中心、学院实验教学中心和科研实验室，大力推进教学内容和教学方法改革。学校提倡将科研成果转化为实验内容，努力建设精品实验，提倡开设专业性或全校性的实验选修课。学校按照实验内容将实验课程分为3个层次：一为演示验证性实验；二为综合性、设计性实验；三为研究创新型实验。通过这3个层次的实验教学，形成了从低到高、从基础到前沿、从接受知识型到培养综合能力型逐层提高的实验课程新体系。
2.完善实习基地建设，提高学生工程实践能力。实习是学生把已学的理论知识运用于实际，从工业生产中形成感性认识的实践活动。因此，做好实习工作对于加深学生对专业的认识和学习，提高学生的动手能力、理论与实际结合能力及分析解决问题的能力具有非常重要的作用。学校一方面采取各种有效措施，保证各实习环节的时间要求，另一方面加强了实习基地建设。例如，在大中型企业建立稳定的校外实习基地，在校内建成工程训练中心、外语自主学习中心和大学生素质教育基地，同时建立了一支实践教学经验丰富的指导教师队伍。另外，学校还结合学科专业特点，选择适合的实习场所，采用不同的实习方式，不断加深学生对所学专业的认识，巩固学生所学的理论知识，提高各实践环节的教学水平和教学效果。
3.规范毕业设计环节，提高学生运用知识的能力。毕业设计（论文）是对学生在设计方法、实验方法和研究方法上进行系统训练，培养学生运用所学知识与技能独立分析、处理和解决实际问题的能力重要环节。我校建立了较为完善的毕业设计规范和管理体系，对毕业设计工作各环节实行全过程管理，在院级答辩的基础上，坚持“校级抽签二级答辩”制度，对毕业设计质量进行监控。为了增强毕业设计实训效果，学校要求在选题上必须体现专业培养目标，符合专业培养方向，题目要有一定的综合性，覆盖知识面要宽，使学生受到比较全面的训练。要求在满足教学要求的前提下，尽可能选择与企业生产、经营管理、科技开发、社会进步或本学科建设等发展需要紧密结合的题目。
4.搭建科技竞赛平台，提高学生创新思维能力。学生参加学术科技与创新活动是学校教学活动和学生培养工作的重要组成部分，是提高学生运用知识能力、培养学生创新精神和实践能力的重要环节。学校以“挑战杯”、“摇篮杯”科技作品和机器人电视大赛为龙头，以学科竞赛、电子设计、数学建模、人文社科、创业大赛、航模大赛等与第一课堂紧密结合的专业赛事为依托，以学院各具特色的科技学术作品竞赛为基础，搭建了科技竞赛平台。同时，将“本科生科技创新和学术实践”作为独立的必修环节纳入教学计划，为形成与高水平研究型大学相适应的学生科技赛事平台和校园学术创新氛围提供了机制上的保障。通过参加科技竞赛活动，启迪了学生的创新思维，锻炼了学生的实际操作能力，磨砺了学生的意志，培养了学生的团结协作精神。
5.拓展社会实践渠道，增强学生社会实践能力。大学生社会实践是学校实践教育的重要内容，也是深化思想政治理论课教学效果的有效途径，更是培养高素质创新型人才的重要环节。学校将学生社会实践作为思想政治理论课教学的一部分纳入教学计划，规定大学生暑期社会实践主要安排在大一、大二的暑期，分两次进行，实践内容涉及社会调研、志愿服务、义务支教、科技发明、区校共建、就业见习等诸多方面。同时，我校规定社会实践分数也计入学生成绩单。社会实践与思想政治理论课的结合调动了学生参与的积极性和主动性，帮助学生了解了社会和国情，增强了社会责任感；培养了学生团结协作、吃苦耐劳的品德，增强了道德意志和思想品质；培养了学生实事求是的科学态度以及提高了分析和解决问题的能力。
6.进行教学改革实践，提高学生的学习和研究能力。学校在开展“大材料”本科教学改革试点工作中，进行了教学思想和教学方法的改革，以促进教育思想从知识的传承性教育向人才创新性教育转变；基础课程从服务地位向主导地位转变；专业课程从中心地位向载体地位转变。我校压缩课时，强调自学，以增强学科教育的载体性，培养学生的自学能力、工程意识和创新精神，并已见成效：“大材料”教改成果获得2002年国家教学成果一等奖，引领了高等工程教育的新方向；机械学院面对全校学生开设“机械创新设计”课程，注重对学生进行学习方法指导，教会学生思维方法，尝试将问题教学法、情景教学法、范例教学法、探究教学法等引入课堂，让学生参与教学的全过程，激发学生学习的兴趣和主动性，指导学生独立提出设计思路，从而培养学生的创造性。学校还积极倡导研究型教学实践，如在低年级进行探索性学习，设立“学科导论”课程，邀请知名教授、学者讲授本专业的前沿研究领域和学科发展方向，激发新生的学习兴趣；在高年级优势学科设立工程应用型或研究型课程，吸收学生进入专业实验室或学术梯队，开展研究型学习，调动学生学习的主动性和自觉性。同时，学校还将科技创新和学术实践活动作为本科生培养的重要组成部分。
（作者单位：北京科技大学评估办公室）
[责任编辑：张 敏]