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在外语教学中词汇教学是非常重要的 很多学生和一些教师认为 既然英语考试越来越重视阅读理解 客观试题在考试试题中占的比例越来越大 那么 没有必要再在词汇的学习上花费太多时间 在教学实践中 他们把时间越来越多地花在培养学生的阅读能力和应试技巧上 而在词汇教学上的时间却不多 本文就词汇教学中存在的问题及词汇教学的方法谈谈自己的看法
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
一、词汇教学就是教学生死记硬背
很多学校曾经进行英语 集中识词 教学的实验 实验证明 集中识词 的优点确实很多 但要使学生接受这种教学法 获得圆满成功 就必须有相应的措施跟上
二、初中英语词汇教学对策
一、利用直观教具教单词
爱因斯坦说过 兴趣和爱好是最好的教师 而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机 直观教学是采用如图片 实物 玩具 幻灯片等一系列辅助教具及手势 动作 表情开展的教学手段 对于一些表示具体事物的名词 表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学 对于初学者 对英语是一窍不通的 我们如能采用直观教学 不但能吸引学生的注意力 还能使他们参与 如学习apple这个单词时 教师可一手举起苹果 口中问道 What s this in english？ It is an apple. 再接着举起两个苹果问 What are these inenglish？ They are apples. 自问自答 再展开教师问学生答 学生问学生答 二 利用音形结合 构词法教单词
三、英语解释法
英语解释法是用简单的 学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词 使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听 说 读 写 这样用简单英语解释单词 不但训练了学生的听力 而且对于旧的单词能得到反复重现 也使学生找到了同义词 了解更多的词汇知识 学生对于教师所说的英语能听得懂 又知道新单词的意思 这样增添了学生们学习的信心 厌恶心理也消失得无影无踪了 自然也提高了学生参与学习 积极学习的信心 这就要求教师在上课时要用英语来教学 用英语来解释单词 句子等
四、通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时 教师课前也是要花时间来准备 如water这个词 在讲授时可以借助一些教具或动作 如洒花 浇水的动作或喝水的动作等 这些都必须是学生熟悉的行为 如：（1） I m very thirsty，I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them everyday.（3） There is some water in the bottle， we candrink it.从语境中我们可以揣测出 1 3 句中的water是水 2 句的是浇水的意思 从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的 比如我们学习umbrella 时 可以用下面这段文字 It sraining and I want to go out.I don t want to get wet.Ihaven t a raincoat but I have an umbrella.I ll put upmy umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn t coming on me. My umbrella isprotecting me from catching rain. Now the rain hasstopped. I ll take my umbrella down， An umbrella isvery useful when it is raining. 這样把umbrella 放在段落中学习 不但教会了学生这个单词 而且培养了学生的思维能力
五、利用情景教单词
利用情景教单词 是中学生较喜欢的一种方法 因为情景虽然是模拟的 但至少也像置身于真正的交际情景中 这些可以是学生真正参与到其中的活动 也可以是日常熟悉的场景 比如说 学习打电话用语时便可拿两部会响的电话 让他们好像真的在打电话一样 在交际中学到了知识 如A： Hello！ May I speak to Jim？B： I m soory， he isn t here. Can I take a massage for youA： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.学习交际用语还可以有购物 借物 问路 邀请和看病等情景 这样既能说 又能听 还能激发他们学习英语的积极性
六、在 游戏 中学单词
教学游戏集智力 活动和竞争于一身 是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段 是实现多样化 趣味性以及提高课堂教学质量的途径 课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇 根据笔者对所教两个班120名学生的问卷调查表明 95%的学生喜欢上课时多做游戏 通过游戏来学习词汇 例如 在学习了表示身体部位的名词后 可作Polly says游戏 先练习已学过的知识 例如 Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes. Close the window. Touch your ears等 首先以四人小组做这个游戏 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演 看谁是最棒的 每次可以从所说的句子中补充两个新单词 教基础教育研究师可边说边做动作 先让学生明白每句话的意思然后教师发指令 先全班再个别学生做动作 经过几次反复练习后 再让学生以小组做这个游戏 句子学得越多 这个游戏会越精彩 例如： Shake yourhead 摇摇头 Blink your eyes 眨眨眼 Clapyour hands 拍拍手 Wave your hand 摆摆手Stamp your foot 跺跺脚 学生对此游戏非常感兴趣 一星期下来 学生基本掌握了所有补充的新单词 此外 还可帮助学生自己动脑筋 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇补充到游戏中 过一段时间后再重复此游戏 以巩固所学内容
一、词汇意义教学中存在的问题及分析
一、词汇教学就是教学生死记硬背
很多学校曾经进行英语 集中识词 教学的实验 实验证明 集中识词 的优点确实很多 但要使学生接受这种教学法 获得圆满成功 就必须有相应的措施跟上
二、初中英语词汇教学对策
一、利用直观教具教单词
爱因斯坦说过 兴趣和爱好是最好的教师 而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机 直观教学是采用如图片 实物 玩具 幻灯片等一系列辅助教具及手势 动作 表情开展的教学手段 对于一些表示具体事物的名词 表示具体动作的动词表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学 对于初学者 对英语是一窍不通的 我们如能采用直观教学 不但能吸引学生的注意力 还能使他们参与 如学习apple这个单词时 教师可一手举起苹果 口中问道 What s this in english？ It is an apple. 再接着举起两个苹果问 What are these inenglish？ They are apples. 自问自答 再展开教师问学生答 学生问学生答 二 利用音形结合 构词法教单词
三、英语解释法
英语解释法是用简单的 学生们已经学过的熟悉的词汇来解释新的单词 使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听 说 读 写 这样用简单英语解释单词 不但训练了学生的听力 而且对于旧的单词能得到反复重现 也使学生找到了同义词 了解更多的词汇知识 学生对于教师所说的英语能听得懂 又知道新单词的意思 这样增添了学生们学习的信心 厌恶心理也消失得无影无踪了 自然也提高了学生参与学习 积极学习的信心 这就要求教师在上课时要用英语来教学 用英语来解释单词 句子等
四、通过句型或上下文来教单词
当遇到讲授新单词时 教师课前也是要花时间来准备 如water这个词 在讲授时可以借助一些教具或动作 如洒花 浇水的动作或喝水的动作等 这些都必须是学生熟悉的行为 如：（1） I m very thirsty，I want to drink some water.（2） The flowers are dry， I must water them everyday.（3） There is some water in the bottle， we candrink it.从语境中我们可以揣测出 1 3 句中的water是水 2 句的是浇水的意思 从中我们也可以知道water不同的词性和用法利用上下文教单词的道理也是一样的 比如我们学习umbrella 时 可以用下面这段文字 It sraining and I want to go out.I don t want to get wet.Ihaven t a raincoat but I have an umbrella.I ll put upmy umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn t coming on me. My umbrella isprotecting me from catching rain. Now the rain hasstopped. I ll take my umbrella down， An umbrella isvery useful when it is raining. 這样把umbrella 放在段落中学习 不但教会了学生这个单词 而且培养了学生的思维能力
五、利用情景教单词
利用情景教单词 是中学生较喜欢的一种方法 因为情景虽然是模拟的 但至少也像置身于真正的交际情景中 这些可以是学生真正参与到其中的活动 也可以是日常熟悉的场景 比如说 学习打电话用语时便可拿两部会响的电话 让他们好像真的在打电话一样 在交际中学到了知识 如A： Hello！ May I speak to Jim？B： I m soory， he isn t here. Can I take a massage for youA： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.B： All right.A： Thank you very much.Bye.B： Bye.学习交际用语还可以有购物 借物 问路 邀请和看病等情景 这样既能说 又能听 还能激发他们学习英语的积极性
六、在 游戏 中学单词
教学游戏集智力 活动和竞争于一身 是组织课堂模拟实践活动的有效辅助手段 是实现多样化 趣味性以及提高课堂教学质量的途径 课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇 根据笔者对所教两个班120名学生的问卷调查表明 95%的学生喜欢上课时多做游戏 通过游戏来学习词汇 例如 在学习了表示身体部位的名词后 可作Polly says游戏 先练习已学过的知识 例如 Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes. Close the window. Touch your ears等 首先以四人小组做这个游戏 再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演 看谁是最棒的 每次可以从所说的句子中补充两个新单词 教基础教育研究师可边说边做动作 先让学生明白每句话的意思然后教师发指令 先全班再个别学生做动作 经过几次反复练习后 再让学生以小组做这个游戏 句子学得越多 这个游戏会越精彩 例如： Shake yourhead 摇摇头 Blink your eyes 眨眨眼 Clapyour hands 拍拍手 Wave your hand 摆摆手Stamp your foot 跺跺脚 学生对此游戏非常感兴趣 一星期下来 学生基本掌握了所有补充的新单词 此外 还可帮助学生自己动脑筋 回忆以前学过的词汇并提供新的词汇补充到游戏中 过一段时间后再重复此游戏 以巩固所学内容