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[摘 要：地理教学是一门艺术，教学教学，重在学生的“学”，贵在学生的“知”，落在学生的“动”。作为新课程背景下的地理教师，要上好一节具有“浓郁味”的好课并不是一件简单的事情，学生是地理课堂的主人，教师在课堂教学中要树立正确的教材观、学生观，要有机融合教材和学生知识生活的互动，积极开发利用这些资源，开放教学内容，真正让教材走向学生，走进学生。
关键词：初中地理；师生互动；课堂实效]
互动是师生间、生生间的一种信息传递和生成的形式，新的地理课程理念要求以学生发展为本，改变地理学习方式，构建开放式的地理课程。只有地理课堂活起来，建立积极、和谐的师生互动，课堂教学中才能更多地体现教师的主导、学生的主体个性，才能促进师生共同成长。
一、提前预设问题，鼓励学生参与
教师在备课的过程中，不仅要从知识层面，更要从多层面考虑教学设计，积极准备一些时事热点或更贴近学生生活、具有思考和讨论价值的问题，让学生有足够的切入点参与教学活动，提高教学的吸引力，增加师生互动的频率和有效性。以讲授《人口与人种》为例，教师在授课前可以提前给学生抛出几个思考问题，如“你对身边的不同颜色人种的观察与看法”“你对人种分布的认识”“你对种族歧视的认识和观点”等。在授课过程中，学生能够循序渐进对这些预设问题形成思考，通过对不同人种的文化、习俗、生活习惯等进行展示，让学生各抒己见，利用地球仪辅助教学，让学生真正自己动手寻找三大人种的地理分布，形成一堂活跃的讨论课，使学生真正成为课堂的主体，以此提高学生的参与度，提升学生的语言组织和表达能力，而对问题的思考与解决也能锻炼学生解决问题的能力。
二、课堂互动，营造活跃地理氛围
众所周知，地理学科的理论性和实践性都比较强，在教学过程中如果能让学生实现全员参与，无疑会大大提高课堂吸引力。因此，如何对学生更好地引导，让学生能够把个人注意力集中到课堂上就显得极为重要。如，在讲授《世界的气候》一章节前：
师：同学们好。同学们都看过电视节目中的天气预报吧，大家了解到的天气有哪些方面的描述呢？
生：刮风、下雨、晴天、下雪和多云转晴以及晴转多云和多云。
生：应该还有刮风和下冰雹之类的吧？
师：下冰雹相对来是说比较少见的，不过同学们说得也对，它也算是一种天气状况。看来同学们对天气状况了解不少啊，那么，谁能说说天气一般都有哪些共同的特点？
生：有一定的时间限制，地区也有限制。
师：说得非常好。同学们知不知道一定时间内有限制的地区天气状况是怎样形成的？今天我们共同探索一下。
以上这几个问题的步步递进，既让教师掌握了学生的情况，又激发了学生的学习兴趣，还能够有效调动其学习积极性。当然，课堂氛围活跃，也就能够有效打造和谐课堂，大大提高了地理课堂的吸引力。
三、合理利用多媒体，提高学习兴趣
在人们的印象中，地理学科比较枯燥乏味。但其实，地理知识也可以借助多媒体等相关的教学工具，以动态形式表现出来，从而提高课堂吸引力。下面以《我们生活的大洲——亚洲》教学过程为例。
师：同学们，今天在学习新课程之前，我们先一起来欣赏一段短片。当然，短片欣賞过后，老师会给大家提问一些相关问题，所以，同学们一定要认真看。
（多媒体放映一些有关中、日、韩以及印度和巴基斯坦等国家的短片）
师：短片欣赏完了，请同学们说说短片中展现了哪些国家？
生：中国、印度、日本、韩国……
师：上述国家中哪些是发达国家，哪些是发展中国家？
生：日本和韩国是发达国家，其他国家都是发展中国家。
师：那你们知道短片中的这些国家都位于哪个大洲吗？
生：亚洲！
师：嗯，同学们很棒！今天我们就一起来学习我们生活的大洲——亚洲。
由此可以看出，通过多媒体选择一些相关地区的纪录片或者图片引导学生学习，不仅能让学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，而且增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有效提高了地理课堂的吸引力。
四、结合社会焦点，开展地理教育
在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体事例相结合。有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之间的互动，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。例如，沈阳的全运会成为国人关注的焦点，在全运会开幕之际，长达数个月的火炬传递活动将全运圣火和全运精神传送到沈阳的各个角落，教师将地理学习中的区域地理知识与社会焦点相结合，从沈阳全运火炬在省内传递的路线图上，选取几个典型的城市，并制成挂图供学生参考。学生在挂图上根据不同的地形、地貌特征，分析区域地理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，加强了师生之间的互动。
五、抽象知识形象化，提高认知能力
初中生的学习过程中，抽象思维尚未成熟，为了帮助学生理解地理知识，教师可以通过教学辅助工具和具备地理学科特色的上课形式，将抽象的地理知识形象化。如在讲解季风的特点时，通过多媒体设备的应用，将无形的“风”展示在“有声有色”的大屏幕上，不仅可以帮助学生直观的理解地理知识，还能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在地形地势的讲解过程，通过模型辅助教学，既减轻了教师的讲课负担，也能将复杂枯燥的地理知识用成形象直观方式展示在课堂上。在初中地理课堂上，将抽象的知识形象化，有利于促进学生的认知能力和理解能力的提高。
参考文献
[1]罗培燕.加强初中地理教学中的有效师生互动[J].中学课程辅导，2016，10（23）.
[2]张胜前.实践与反思：中学地理课堂师生互动研究[J].中学地理教学参考，2013（z1）.
关键词：初中地理；师生互动；课堂实效]
互动是师生间、生生间的一种信息传递和生成的形式，新的地理课程理念要求以学生发展为本，改变地理学习方式，构建开放式的地理课程。只有地理课堂活起来，建立积极、和谐的师生互动，课堂教学中才能更多地体现教师的主导、学生的主体个性，才能促进师生共同成长。
一、提前预设问题，鼓励学生参与
教师在备课的过程中，不仅要从知识层面，更要从多层面考虑教学设计，积极准备一些时事热点或更贴近学生生活、具有思考和讨论价值的问题，让学生有足够的切入点参与教学活动，提高教学的吸引力，增加师生互动的频率和有效性。以讲授《人口与人种》为例，教师在授课前可以提前给学生抛出几个思考问题，如“你对身边的不同颜色人种的观察与看法”“你对人种分布的认识”“你对种族歧视的认识和观点”等。在授课过程中，学生能够循序渐进对这些预设问题形成思考，通过对不同人种的文化、习俗、生活习惯等进行展示，让学生各抒己见，利用地球仪辅助教学，让学生真正自己动手寻找三大人种的地理分布，形成一堂活跃的讨论课，使学生真正成为课堂的主体，以此提高学生的参与度，提升学生的语言组织和表达能力，而对问题的思考与解决也能锻炼学生解决问题的能力。
二、课堂互动，营造活跃地理氛围
众所周知，地理学科的理论性和实践性都比较强，在教学过程中如果能让学生实现全员参与，无疑会大大提高课堂吸引力。因此，如何对学生更好地引导，让学生能够把个人注意力集中到课堂上就显得极为重要。如，在讲授《世界的气候》一章节前：
师：同学们好。同学们都看过电视节目中的天气预报吧，大家了解到的天气有哪些方面的描述呢？
生：刮风、下雨、晴天、下雪和多云转晴以及晴转多云和多云。
生：应该还有刮风和下冰雹之类的吧？
师：下冰雹相对来是说比较少见的，不过同学们说得也对，它也算是一种天气状况。看来同学们对天气状况了解不少啊，那么，谁能说说天气一般都有哪些共同的特点？
生：有一定的时间限制，地区也有限制。
师：说得非常好。同学们知不知道一定时间内有限制的地区天气状况是怎样形成的？今天我们共同探索一下。
以上这几个问题的步步递进，既让教师掌握了学生的情况，又激发了学生的学习兴趣，还能够有效调动其学习积极性。当然，课堂氛围活跃，也就能够有效打造和谐课堂，大大提高了地理课堂的吸引力。
三、合理利用多媒体，提高学习兴趣
在人们的印象中，地理学科比较枯燥乏味。但其实，地理知识也可以借助多媒体等相关的教学工具，以动态形式表现出来，从而提高课堂吸引力。下面以《我们生活的大洲——亚洲》教学过程为例。
师：同学们，今天在学习新课程之前，我们先一起来欣赏一段短片。当然，短片欣賞过后，老师会给大家提问一些相关问题，所以，同学们一定要认真看。
（多媒体放映一些有关中、日、韩以及印度和巴基斯坦等国家的短片）
师：短片欣赏完了，请同学们说说短片中展现了哪些国家？
生：中国、印度、日本、韩国……
师：上述国家中哪些是发达国家，哪些是发展中国家？
生：日本和韩国是发达国家，其他国家都是发展中国家。
师：那你们知道短片中的这些国家都位于哪个大洲吗？
生：亚洲！
师：嗯，同学们很棒！今天我们就一起来学习我们生活的大洲——亚洲。
由此可以看出，通过多媒体选择一些相关地区的纪录片或者图片引导学生学习，不仅能让学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，而且增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有效提高了地理课堂的吸引力。
四、结合社会焦点，开展地理教育
在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体事例相结合。有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之间的互动，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。例如，沈阳的全运会成为国人关注的焦点，在全运会开幕之际，长达数个月的火炬传递活动将全运圣火和全运精神传送到沈阳的各个角落，教师将地理学习中的区域地理知识与社会焦点相结合，从沈阳全运火炬在省内传递的路线图上，选取几个典型的城市，并制成挂图供学生参考。学生在挂图上根据不同的地形、地貌特征，分析区域地理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，加强了师生之间的互动。
五、抽象知识形象化，提高认知能力
初中生的学习过程中，抽象思维尚未成熟，为了帮助学生理解地理知识，教师可以通过教学辅助工具和具备地理学科特色的上课形式，将抽象的地理知识形象化。如在讲解季风的特点时，通过多媒体设备的应用，将无形的“风”展示在“有声有色”的大屏幕上，不仅可以帮助学生直观的理解地理知识，还能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在地形地势的讲解过程，通过模型辅助教学，既减轻了教师的讲课负担，也能将复杂枯燥的地理知识用成形象直观方式展示在课堂上。在初中地理课堂上，将抽象的知识形象化，有利于促进学生的认知能力和理解能力的提高。
参考文献
[1]罗培燕.加强初中地理教学中的有效师生互动[J].中学课程辅导，2016，10（23）.
[2]张胜前.实践与反思：中学地理课堂师生互动研究[J].中学地理教学参考，2013（z1）.