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【摘要】初中是学生学习数学的关键时期.在这一时期，学生的逻辑思维能力和数学分析能力能够得到初步的锻炼，也是培养数学学习兴趣和方法的重要时期.从目前素质教育的改革情况来看，小组合作学习的方法在初中数学教学中是比较有优势的.本文从这一点出发，分析了小组合作学习的有效性，并对如何应用这种教学方法进行了探讨.
【关键词】初中数学教学；小组合作；有效性
同小学数学相比，初中数学在培养学生思维能力和方法方面有了明显的提升.学生学好初中数学，不仅能够为今后高中数学知识的学习打下坚实的基础，也有助于培养其理性分析和逻辑思维能力，这无论是在其他课程的学习方面还是解决日常生活中的问题过程中都是很有帮助的.也正是因为初中数学在难度上有了提升，很多学生在学习的过程中会逐渐表现出差距.如何进一步提升初中数学教学的有效性、提升学生的学习效果，一直是初中数学教师在教学中不断探讨的问题.实践证明，小组合作学习就是一种很有效的教学方法.
一、小组合作学习有效性的表现
（一）提升学生学习的自主性
发挥学生学习的自主性，保证学生在课堂中的主体地位，一直是我国素质教育改革的重点和方向.长期以来，我国教育事业一直将教师作为教学的主体，需要学生去适应教师的教学安排和目标.特别是在应试教育体制下，教师只注重提升学生的考试成绩，在教学过程中只进行单方面的知识讲解，师生之间的交流和互动时间很少，学生在课堂上处于被动的地位.事实证明，这种以教师为主体的模式忽略了学生个性发展和自我需求，不利于学生的全面发展.小组合作学习是一种以学生为主体的学习模式，在初中数学的教学过程中，教师通过分组的形式，让学生们组成一个个的“数学小团队”，然后教师会布置学习课题让学生进行独立思考和合作探究，这样学生就有了自己的时间和空间去探究、解决问题，思维也更加开阔，而不会受制于教材内容和教师的讲解，更加有利于学生数学学习效果的提升.
（二）促进学生之间的优势互补和共同进步
小组合作的目的就在于促进不同成员之间的相互帮助、优势互补，这一点在初中数学的学习中也是如此.数学是一门工具性很强的学科，初中数学在逻辑思维的锻炼方面也有了难度的提升，学生数学水平的提升需要进行大量的探究和思考，然后才能够将教材中的思维和方法内化成为自己的东西.这是一个需要克服很多困难、坚持不懈的过程，如果仅仅依靠一个人的力量就很容易放弃，而借助小组合作的力量，不同同学能够在数学难题探究的过程中发挥自己的专长，碰撞思维的火花，让学生们见识到不同的思考和解决问题的方法，帮助他们进一步开阔思维，进一步深化对初中数学知识的理解.尤其是对一些数学基础较差的同学而言，小组合作学习的方式给了他们更多的学习机会，他们能够从优秀的同学身上獲得感染和引导，也能够弥补课堂学习的不足，进而使自己的数学成绩得到提升.而数学基础比较好的学生，也能够在小组合作学习的过程中进行进一步的巩固和查漏补缺，促进他们探究和思考新的解题方法，实现新的提升.总之，小组合作学习是一个不同学生之间互帮互助、共同进步的过程，这在初中数学的学习过程中是非常有益的.
（三）促进学生综合发展和全面成长
知识的学习是一个相互的、沟通的过程，是集体智慧的升华，而不是靠一个人的努力就能完成的.在以往的初中数学教学中，学生之间自发的共同学习行为是比较少的，一是他们并没有对合作学习的作用形成认识，二是因为没有教师对其学习内容进行明确、对其学习方法进行引导，所以很多共同学习的效果并不显著.小组合作学习并不只是学生之间知识的交流，也有很多其他内容的互动和交流，沟通的方式、对差异的包容和尊重以及矛盾的化解等，都是学生们在小组学习的过程中必须意识到的问题和培养的能力.所以说，在初中数学教学中应用小组合作学习的教学方式，不仅仅是知识上的互动跟提升，学生们将成为一个个独立的个体，努力去适应集体生活，学会参与跟融入，学会与同学正确沟通和相处的方式，这对于学生性格的养成和人格的培养来讲都是重要的学习机会.
二、发挥小组合作学习在初中数学教学中有效性的措施
（一）科学组建学习小组
组建科学合理的学习小组是正确开展小组合作学习的关键，在进行数学教学之前，教师要根据班级人数以及学生数学学习情况来科学组建小组.首先是在小组人数的确定方面，人数较少的话没有办法进行充分、有效的沟通，难以实现小组学习的目标，人数过多的话参与讨论的人太多，反而容易偏离主题，又容易降低学习的效率和效果，所以一般来讲每小组5个人比较合适.然后是在小组人员的组成方面，要注重不同数学基础、不同性别学生之间的搭配，这样有助于实现互帮互助，鼓励数学基础较差的学生积极向优秀的学生学习，也能够促进男生和女生之间、不同性格和优势的学生之间优势互补，共同进步.最后，教师要注意在教学过程中观察不同小组的合作学习情况，对于其中出现的问题和矛盾及时进行解决，而且要定期对小组成员进行调动，这样既有助于扩大学生的交往空间，避免其将人际交往限制在自己固定的小组内，又能够让学生有机会了解其他的数学学习方法，然后找到最适合自己的学习模式.
（二）明确小组成员的分工
为了保证小组合作学习的效率和效果，教师要给各个小组成员分配明确的任务和职责，保证小组合作学习能够在初中数学教学中顺利推行.在这一过程中教师要从以下几个方面入手：第一，要明确小组合作学习应该遵循的原则，这样做的目的在于对学生进行约束和管理，保证学生能够积极配合完成小组学习的任务，尽量避免学生出现不参与、不配合的情况.第二，要根据不同学生的特长和能力来对其进行角色的分配，同时在分配的过程中要坚持自愿的原则，让小组中所有成员都能够对彼此的角色认可和支持.比如，谁负责记录、谁负责执行、谁负责评价等等，只有各个角色都将自己的职责落实到位，小组合作学习才能够顺利实现.最后，教师要在小组中选择发言人，发言人可以让小组成员轮流来担任，每次都要对合作探究的数学问题进行总结，然后教师才能够进行点评和指导，这也是确保小组合作学习效果的关键步骤.总的来说，小组合作学习的模式虽然在初中数学教学中效果显著，但是前期有一个比较长的磨合过程，这期间需要教师从中积极协调，明确不同小组成员之间的任务和职责，让学生们在合作学习的过程中既能够提升数学学习的效果，也能够发挥自己的优势和专长，在合作学习的过程中有所收获.
（三）教师要发挥引导和协调的作用
小组合作学习的方式虽然大大增加了学生学习的自主性，保证了学生在数学学习中的主体地位，但是这并不意味着教师的作用得到了削弱.相反，初中生的自制力比较差，初中数学又是一门难度比较大的课程，为了防止学生出现厌学情绪，也为了应对学生对小组合作学习模式的负面情绪，教师要自觉承担起引导和协调作用.首先，教师要深入了解不同小组合作学习的进展情况，对于一些不积极主动参与的学生，教师要了解其原因，并及时做好思想工作，帮助学生尽快融入小组合作学习之中.其次，教师要密切关注学生们探讨的内容，对于学生出现的错误要及时纠正，保证学生的交流和讨论不偏离数学的方向.如果学生在合作学习的过程中遇到了困难和阻碍，一方面，教师要对其进行引导，给予思路上的点拨；另一方面，也要用专业数学知识进行解答，鼓励学生完成下一步的探究和思考.最后，教师要善于发现小组学习中的闪光点，在对一些数学问题的谈论中，对于学生提出的新观点、新方法、新思路要进行表扬和鼓励，给学生带来学习的成就感和喜悦感，这也是鼓励学生思考、探究和创新的方法.
三、小 结
总的来说，小组合作学习是初中数学教学中一种非常有效的方法，但是这一教学方法的有效实施还依赖于教师在日常教学过程中逐步做出改进，以及学生们的积极配合.所以广大初中数学教师要在实际教学过程中不断探索，寻求小组合作学习方法同数学教学内容的最佳结合，充分发挥这一教学方法的有效性，逐步提升初中数学的教学效果.
【参考文献】
[1]王昕昕.初中数学小组合作学习的有效性及存在的问题分析[J].读书文摘，2016（18）：190.
[2]朱月红.关于初中数学小组合作学习的有效性及需注意的问题[J].文理导航（中旬），2017（8）：37.
[3]全春花.浅谈初中数学小组合作学习存在的问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：155.
【关键词】初中数学教学；小组合作；有效性
同小学数学相比，初中数学在培养学生思维能力和方法方面有了明显的提升.学生学好初中数学，不仅能够为今后高中数学知识的学习打下坚实的基础，也有助于培养其理性分析和逻辑思维能力，这无论是在其他课程的学习方面还是解决日常生活中的问题过程中都是很有帮助的.也正是因为初中数学在难度上有了提升，很多学生在学习的过程中会逐渐表现出差距.如何进一步提升初中数学教学的有效性、提升学生的学习效果，一直是初中数学教师在教学中不断探讨的问题.实践证明，小组合作学习就是一种很有效的教学方法.
一、小组合作学习有效性的表现
（一）提升学生学习的自主性
发挥学生学习的自主性，保证学生在课堂中的主体地位，一直是我国素质教育改革的重点和方向.长期以来，我国教育事业一直将教师作为教学的主体，需要学生去适应教师的教学安排和目标.特别是在应试教育体制下，教师只注重提升学生的考试成绩，在教学过程中只进行单方面的知识讲解，师生之间的交流和互动时间很少，学生在课堂上处于被动的地位.事实证明，这种以教师为主体的模式忽略了学生个性发展和自我需求，不利于学生的全面发展.小组合作学习是一种以学生为主体的学习模式，在初中数学的教学过程中，教师通过分组的形式，让学生们组成一个个的“数学小团队”，然后教师会布置学习课题让学生进行独立思考和合作探究，这样学生就有了自己的时间和空间去探究、解决问题，思维也更加开阔，而不会受制于教材内容和教师的讲解，更加有利于学生数学学习效果的提升.
（二）促进学生之间的优势互补和共同进步
小组合作的目的就在于促进不同成员之间的相互帮助、优势互补，这一点在初中数学的学习中也是如此.数学是一门工具性很强的学科，初中数学在逻辑思维的锻炼方面也有了难度的提升，学生数学水平的提升需要进行大量的探究和思考，然后才能够将教材中的思维和方法内化成为自己的东西.这是一个需要克服很多困难、坚持不懈的过程，如果仅仅依靠一个人的力量就很容易放弃，而借助小组合作的力量，不同同学能够在数学难题探究的过程中发挥自己的专长，碰撞思维的火花，让学生们见识到不同的思考和解决问题的方法，帮助他们进一步开阔思维，进一步深化对初中数学知识的理解.尤其是对一些数学基础较差的同学而言，小组合作学习的方式给了他们更多的学习机会，他们能够从优秀的同学身上獲得感染和引导，也能够弥补课堂学习的不足，进而使自己的数学成绩得到提升.而数学基础比较好的学生，也能够在小组合作学习的过程中进行进一步的巩固和查漏补缺，促进他们探究和思考新的解题方法，实现新的提升.总之，小组合作学习是一个不同学生之间互帮互助、共同进步的过程，这在初中数学的学习过程中是非常有益的.
（三）促进学生综合发展和全面成长
知识的学习是一个相互的、沟通的过程，是集体智慧的升华，而不是靠一个人的努力就能完成的.在以往的初中数学教学中，学生之间自发的共同学习行为是比较少的，一是他们并没有对合作学习的作用形成认识，二是因为没有教师对其学习内容进行明确、对其学习方法进行引导，所以很多共同学习的效果并不显著.小组合作学习并不只是学生之间知识的交流，也有很多其他内容的互动和交流，沟通的方式、对差异的包容和尊重以及矛盾的化解等，都是学生们在小组学习的过程中必须意识到的问题和培养的能力.所以说，在初中数学教学中应用小组合作学习的教学方式，不仅仅是知识上的互动跟提升，学生们将成为一个个独立的个体，努力去适应集体生活，学会参与跟融入，学会与同学正确沟通和相处的方式，这对于学生性格的养成和人格的培养来讲都是重要的学习机会.
二、发挥小组合作学习在初中数学教学中有效性的措施
（一）科学组建学习小组
组建科学合理的学习小组是正确开展小组合作学习的关键，在进行数学教学之前，教师要根据班级人数以及学生数学学习情况来科学组建小组.首先是在小组人数的确定方面，人数较少的话没有办法进行充分、有效的沟通，难以实现小组学习的目标，人数过多的话参与讨论的人太多，反而容易偏离主题，又容易降低学习的效率和效果，所以一般来讲每小组5个人比较合适.然后是在小组人员的组成方面，要注重不同数学基础、不同性别学生之间的搭配，这样有助于实现互帮互助，鼓励数学基础较差的学生积极向优秀的学生学习，也能够促进男生和女生之间、不同性格和优势的学生之间优势互补，共同进步.最后，教师要注意在教学过程中观察不同小组的合作学习情况，对于其中出现的问题和矛盾及时进行解决，而且要定期对小组成员进行调动，这样既有助于扩大学生的交往空间，避免其将人际交往限制在自己固定的小组内，又能够让学生有机会了解其他的数学学习方法，然后找到最适合自己的学习模式.
（二）明确小组成员的分工
为了保证小组合作学习的效率和效果，教师要给各个小组成员分配明确的任务和职责，保证小组合作学习能够在初中数学教学中顺利推行.在这一过程中教师要从以下几个方面入手：第一，要明确小组合作学习应该遵循的原则，这样做的目的在于对学生进行约束和管理，保证学生能够积极配合完成小组学习的任务，尽量避免学生出现不参与、不配合的情况.第二，要根据不同学生的特长和能力来对其进行角色的分配，同时在分配的过程中要坚持自愿的原则，让小组中所有成员都能够对彼此的角色认可和支持.比如，谁负责记录、谁负责执行、谁负责评价等等，只有各个角色都将自己的职责落实到位，小组合作学习才能够顺利实现.最后，教师要在小组中选择发言人，发言人可以让小组成员轮流来担任，每次都要对合作探究的数学问题进行总结，然后教师才能够进行点评和指导，这也是确保小组合作学习效果的关键步骤.总的来说，小组合作学习的模式虽然在初中数学教学中效果显著，但是前期有一个比较长的磨合过程，这期间需要教师从中积极协调，明确不同小组成员之间的任务和职责，让学生们在合作学习的过程中既能够提升数学学习的效果，也能够发挥自己的优势和专长，在合作学习的过程中有所收获.
（三）教师要发挥引导和协调的作用
小组合作学习的方式虽然大大增加了学生学习的自主性，保证了学生在数学学习中的主体地位，但是这并不意味着教师的作用得到了削弱.相反，初中生的自制力比较差，初中数学又是一门难度比较大的课程，为了防止学生出现厌学情绪，也为了应对学生对小组合作学习模式的负面情绪，教师要自觉承担起引导和协调作用.首先，教师要深入了解不同小组合作学习的进展情况，对于一些不积极主动参与的学生，教师要了解其原因，并及时做好思想工作，帮助学生尽快融入小组合作学习之中.其次，教师要密切关注学生们探讨的内容，对于学生出现的错误要及时纠正，保证学生的交流和讨论不偏离数学的方向.如果学生在合作学习的过程中遇到了困难和阻碍，一方面，教师要对其进行引导，给予思路上的点拨；另一方面，也要用专业数学知识进行解答，鼓励学生完成下一步的探究和思考.最后，教师要善于发现小组学习中的闪光点，在对一些数学问题的谈论中，对于学生提出的新观点、新方法、新思路要进行表扬和鼓励，给学生带来学习的成就感和喜悦感，这也是鼓励学生思考、探究和创新的方法.
三、小 结
总的来说，小组合作学习是初中数学教学中一种非常有效的方法，但是这一教学方法的有效实施还依赖于教师在日常教学过程中逐步做出改进，以及学生们的积极配合.所以广大初中数学教师要在实际教学过程中不断探索，寻求小组合作学习方法同数学教学内容的最佳结合，充分发挥这一教学方法的有效性，逐步提升初中数学的教学效果.
【参考文献】
[1]王昕昕.初中数学小组合作学习的有效性及存在的问题分析[J].读书文摘，2016（18）：190.
[2]朱月红.关于初中数学小组合作学习的有效性及需注意的问题[J].文理导航（中旬），2017（8）：37.
[3]全春花.浅谈初中数学小组合作学习存在的问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：155.