论文部分内容阅读
【关键词】 体育教学;德育;渗透;方法
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0117—01
德育是学校教育的重要组成部分。德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。在体育教学过程中渗透和加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，也是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的集体主义精神，以及服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质。下面笔者就如何在体育教学中渗透德育谈几点认识和想法。
一、体态暗示法
运用体态潜移默化法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免学生产生逆反心理，从而使学生心悦诚服。例如，在教学中，教师发现有学生注意力分散、做小动作时，就可漫步到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学、当众直呼其名批评教育效果更好。再如，在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，教育他们在练习中要刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养其严格的组织纪律性和集体主义精神。在其他项目中也可以通过体态潜移默化实例，让学生意识到纪律性、集体主义精神的重要性。
二、实践体验法
体育是以身体练习为主、实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，如学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养其爱国主义的思想品质。例如，在做“1分钟仰卧起坐”时，教师可告诉学生：当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停滞而不能进步，让学生在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。还有在中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白地阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
三、情感感染法
教师的言行直接影响和感染学生。一句由衷的赞美，便可使丧失信心的学生重新鼓起勇气，可使表现不错的孩子更加积极上进。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上、积极进取的敬业精神，给学生树立起一个好的形象。此外，教师有意识地营造良好的教学环境，运用新颖独特的教法，进行科学合理地分组，会为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，这样不仅有利于学生知识的学习、技能的掌握，而且更有利于他们良好道德品质的形成，使他们的身心得到健康发展。例如，在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，能够培养他们尊师重道、讲礼守信、宽以待人等良好的品质和高尚的道德情操。
四、激励竞争法
体育教学中教师可经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，如一般运用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进生，鞭策后进生，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，让学生既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
教师在教学过程中应根据不同体育项目的特点，有意识地培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐、失败的痛苦、进步的喜悦、拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如，在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的学生需做俯卧撑、蛙跳等，让这些学生认识到胜利和失败带来的两种不同结果。
总之，中小学体育教学应从“育人”的目标出发，通过不断地深化和渗透，寓德育于体育中，才会使中小学生认识“健康第一”、“生命在于运动”的真谛。从而提高学生身体及心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为学生的终身体育打下坚定的基础。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.96
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
10—0117—01
德育是学校教育的重要组成部分。德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。在体育教学过程中渗透和加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，也是提高体育教学质量的重要环节。在体育教学中有意识地融入德育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的集体主义精神，以及服从组织、遵守纪律、积极进取的心理品质。下面笔者就如何在体育教学中渗透德育谈几点认识和想法。
一、体态暗示法
运用体态潜移默化法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免学生产生逆反心理，从而使学生心悦诚服。例如，在教学中，教师发现有学生注意力分散、做小动作时，就可漫步到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学、当众直呼其名批评教育效果更好。再如，在队列、队形教学中，教师统一指挥，注意观察每一位学生，教育他们在练习中要刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养其严格的组织纪律性和集体主义精神。在其他项目中也可以通过体态潜移默化实例，让学生意识到纪律性、集体主义精神的重要性。
二、实践体验法
体育是以身体练习为主、实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，如学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养其爱国主义的思想品质。例如，在做“1分钟仰卧起坐”时，教师可告诉学生：当你做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则你的成绩永远只能停滞而不能进步，让学生在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。还有在中长跑教学中，教师应向学生清楚、明白地阐述“极点”这一生理现象，在他们练习出现“极点”现象时，鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象，逐步培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳、克服困难等优良品质。
三、情感感染法
教师的言行直接影响和感染学生。一句由衷的赞美，便可使丧失信心的学生重新鼓起勇气，可使表现不错的孩子更加积极上进。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上、积极进取的敬业精神，给学生树立起一个好的形象。此外，教师有意识地营造良好的教学环境，运用新颖独特的教法，进行科学合理地分组，会为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境，这样不仅有利于学生知识的学习、技能的掌握，而且更有利于他们良好道德品质的形成，使他们的身心得到健康发展。例如，在武术课教学中，用提问的方式向学生提出一些武打影片及武打小说中的问题，由学生回答，使他们对“习武以德为先”有进一步的认识，能够培养他们尊师重道、讲礼守信、宽以待人等良好的品质和高尚的道德情操。
四、激励竞争法
体育教学中教师可经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，如一般运用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进生，鞭策后进生，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，让学生既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
教师在教学过程中应根据不同体育项目的特点，有意识地培养学生的竞争意识，让他们在竞争中品尝胜利的欢乐、失败的痛苦、进步的喜悦、拼搏的乐趣，培养他们的竞争意识。如，在接力跑教学中，把学生分成几个组，规定最后一组到达终点的学生需做俯卧撑、蛙跳等，让这些学生认识到胜利和失败带来的两种不同结果。
总之，中小学体育教学应从“育人”的目标出发，通过不断地深化和渗透，寓德育于体育中，才会使中小学生认识“健康第一”、“生命在于运动”的真谛。从而提高学生身体及心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为学生的终身体育打下坚定的基础。
编辑：王金梅