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当教学呼唤主体性的回归，倡导精彩的预设与动态的生成，要求真实化的教学设计时，我们把目光都投向了我们的学生，似乎学生的个性化就代表着教学的最优化，学生的语言发展就是语文课堂的成功。于是，学生的个性化阅读便在教师对教学过程的预设中完成。新课标让我们想方设法为学生做些什么，但是我们在做的同时却把自己给忘记了，忘了自己是一名教师，忘了自己也是教材的读者。当我们带领学生去审视教材时，我们自己有没有审视、解读过教材呢?答案是否定的，我们过多关注通过设计让学生来更多的生成。