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中学语文教材蕴含着丰富的审美教育因素。其中自然美、社会生活美在语文课文中具有生动的反映和鲜明的表现。大自然千姿百态，异彩纷呈，能提供多方面的美的享受。语文教材中的景物苗写，特别是课文中的自然景物、自然环境的描写，更能给人以愉悦之感。朱自清的《春》所描写的“嫩嫩的、绿绿的”春草，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的春花，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的春雨，描绘了一幅幅欣欣向荣的春天的图画。峻青的《海滨仲夏夜》描写了海滨夏天的夕阳、晚霞、星光、海水、沙滩、，月亮等自然景物，勾勒了一幅迷人的夏夜景象。老舍的《济南的冬天》描写了冬天济南的温晴天气和如画般的景色，抓住无风、响晴、有山有水、晒着阳光、飞点小雪等特征，描绘了一幅美丽的水墨画。这些都能给学生以美感，使他们领略到大自然的美，获得美的享受。社会生活美集中表现在一定社会，一定历史阶段的先进人物的光辉业绩、高尚品格、伟大理想上面，文学性课文的中心思想美和人物形象美，正是社会生活美的真实反映。如《七根火柴》中的无名战士，《分马》中的郭全海，《一件珍贵的衬衫》中的周总理，《同志的信任》中的方志敏，《挺进报》中的陈然、许晓轩，《生命的意义》中的保尔。通过这类课文的学习，学生就会感受到社会生活的美，体验到先进人物的高尚情操和美好心灵，从而使学生在思想上受到启迪和熏陶。
一、培养学生欣赏美的能力
语文教学中的审美教育要培养学生感知、理解、欣赏、创造美的能力，其中美的欣赏是一个重要侧面，是构成审美教育的重要内容之一。自然界、社会生活和艺术作品中的美的形象，能使学生们赏心悦目，获得精神上的美感享受。所以，语文教学要适应学生的这一心理特点，要指导学生欣赏课文的思想美、形象美、语言美，使他们在精神愉悦中受到美的教育，：美的欣赏能使学生动心动情，久久难忘，能使他们由衷地感到上语文课是一种最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海边听潮，可以游小石潭，可以进百草园，可以去天山看雪莲，可以进草原游览观光……每一篇课文都像一朵美丽的花儿一样，带着一股细细的清香沁人心脾。语文课培养学生欣赏美的能力首先应该强调，要在理解作品的基础上带着感情朗读，要美读。教育家叶圣陶先生曾说：“所谓美读，就是要把作者的情感在读的时候传达出来。”美读的目的主要是让学生体会课文的情意美、语言美。语文教师要善于美读，要用美读来感染学生，要指导学生认真美读，：通过反复的美读来提高学生的欣赏能力。欣赏美还应该特别注意理解。文学欣赏要紧扣语言文字，使学生对课文有真切的理解。对课文美的欣赏，必须对课文内容和表现手法做相应的分析，才能获得深刻的美感，真正领会到课文的美。这就要求语文教师对课文要精讲解，在关键处点拨、提示，激发学生欣赏美的积极性。
二、发展学生创造美的能力
语义审美教育不限于欣赏还必须创造，每一位语文教师都要指导学生用准确生动的语言文字表现高尚美好的思想感情，做到语言表达美，从而发展学生创造美的能力。作文是用书面语言描绘自然美和社会生活美的创造性的智力活动。写作文的过程就是一种创造美的过程。近几年来，不少教师以“童年趣事”为作文训练题目，引导学生采撷童年生活的浪花，写出了许多情感高尚，趣味盎然的作文，确实具有一定的审美价值。在写作中，不仅要注意思想内容美，还要注意语言形式美，做到二者的和谐统一，用美的语言形式来反映美的思想内容。有的学生以作文中用了多少形容词作为语言美的数量指标，认为只有用“闪光”的华丽词藻才是语言美的标志。这就要求教师帮助学生理解美的标准，把准确放在第一位，要教会学生用准确、流畅的语言去描绘美好的形象，抒写美的感受，不必专门去追求华丽的词藻，堆砌所谓的高级形容词。在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信。
语文课外活动对发展学生创造美的能力有重要作用。通过课外写作，培养学生的写作兴趣，提高学生在写作方面创造美的能力。如写日记、举办征文比赛、手抄报比赛等活动来激发学生的创作欲望，促使他们创造美的能力进一步得到发展。
一、培养学生欣赏美的能力
语文教学中的审美教育要培养学生感知、理解、欣赏、创造美的能力，其中美的欣赏是一个重要侧面，是构成审美教育的重要内容之一。自然界、社会生活和艺术作品中的美的形象，能使学生们赏心悦目，获得精神上的美感享受。所以，语文教学要适应学生的这一心理特点，要指导学生欣赏课文的思想美、形象美、语言美，使他们在精神愉悦中受到美的教育，：美的欣赏能使学生动心动情，久久难忘，能使他们由衷地感到上语文课是一种最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海边听潮，可以游小石潭，可以进百草园，可以去天山看雪莲，可以进草原游览观光……每一篇课文都像一朵美丽的花儿一样，带着一股细细的清香沁人心脾。语文课培养学生欣赏美的能力首先应该强调，要在理解作品的基础上带着感情朗读，要美读。教育家叶圣陶先生曾说：“所谓美读，就是要把作者的情感在读的时候传达出来。”美读的目的主要是让学生体会课文的情意美、语言美。语文教师要善于美读，要用美读来感染学生，要指导学生认真美读，：通过反复的美读来提高学生的欣赏能力。欣赏美还应该特别注意理解。文学欣赏要紧扣语言文字，使学生对课文有真切的理解。对课文美的欣赏，必须对课文内容和表现手法做相应的分析，才能获得深刻的美感，真正领会到课文的美。这就要求语文教师对课文要精讲解，在关键处点拨、提示，激发学生欣赏美的积极性。
二、发展学生创造美的能力
语义审美教育不限于欣赏还必须创造，每一位语文教师都要指导学生用准确生动的语言文字表现高尚美好的思想感情，做到语言表达美，从而发展学生创造美的能力。作文是用书面语言描绘自然美和社会生活美的创造性的智力活动。写作文的过程就是一种创造美的过程。近几年来，不少教师以“童年趣事”为作文训练题目，引导学生采撷童年生活的浪花，写出了许多情感高尚，趣味盎然的作文，确实具有一定的审美价值。在写作中，不仅要注意思想内容美，还要注意语言形式美，做到二者的和谐统一，用美的语言形式来反映美的思想内容。有的学生以作文中用了多少形容词作为语言美的数量指标，认为只有用“闪光”的华丽词藻才是语言美的标志。这就要求教师帮助学生理解美的标准，把准确放在第一位，要教会学生用准确、流畅的语言去描绘美好的形象，抒写美的感受，不必专门去追求华丽的词藻，堆砌所谓的高级形容词。在作文教学中，让学生敢于表现自我。在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，作文总是干巴巴的，空话、套话、假话连篇，学生的作文完全违背了自己的意愿，脱离了自己的生活实际，忘记了自己真正的内心感受，失去了其应有的鲜活的生命和色彩。面对这种情况，教师只是高高在上生闷气，或是不停地在心里埋怨学生不该如此，或是大声地吆喝学生没长脑子，这些做法都是无济于事的，相反，只能带来学生越来越不会写作，越来越害怕写作。这样换位思考，学生就变得让人同情了，心底就产生了一种想帮帮他们的冲动。于是，结合他们的写作难点，帮他们想了许多提高写作的简单易行的方法，如抄范文，做随笔，写自传等。在批改作文的时候，评语以鼓励为主，委婉地指出学生作文中要特别注意的一两个问题；评讲作文的时候，允许学生有不同层次的发展，及时抓住学生作文中的优点加以鼓励，以唤起学生写作的热情和自信。
语文课外活动对发展学生创造美的能力有重要作用。通过课外写作，培养学生的写作兴趣，提高学生在写作方面创造美的能力。如写日记、举办征文比赛、手抄报比赛等活动来激发学生的创作欲望，促使他们创造美的能力进一步得到发展。