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摘 要：在当前多元文化融合的背景下，本土文化和其他文化不断碰撞和交流，在音乐艺术领域之中也存在这一现象，涌现出极其丰富的音乐文化艺术形式和内容，为此，我们要关注和重视音乐教育的多元化发展趋势和特点，认识到多元文化背景下音乐教育面临的挑战和困境，积极寻求音乐教育多元化发展的路径，更好地促进我国音乐教育更大的进步和发展。
关键词：音乐教育；教学创新；多元化；发展
当今经济、文化全球化、多元化的时代特点，高校音乐教育多元化成为潮流。我国高校音乐教育推行多元化的必要性，在全世界多元音乐文化发展飞速的时代，只有从多元的视角来拓展教学，并将新的教学思维、教学理念、教学方法等体现在实际教学中，才能更有效地促进高校音乐教育，进而促进学校音乐教育的多元化创新发展。
1高校多元化音乐教育概述
经济全球化加强了世界各地之间的交流，推动世界各国经济、政治、文化的进一步交流，在这一背景下，不同文化之间的碰撞促进多元文化环境的形成，多种文化之间的和谐共存在社会各领域的影响不断深化，在教育领域，多元化教育是政治、经济发展中文化多元化的延伸，教育多元化发展中多元文化的和谐共存对教育发展有着深远影响。
音乐作为艺术性较强的学科，在音乐教学中融入多元文化能够更好地体现出音乐教学的意义，音乐教学作为提升学生综合素质的重要教学方式，随着时代发展教学理念不断更新，教学改革不断推进、深入，教学方式方法不断转变，新的教学方式和内容现通过教学探索不断被开发和借鉴，在音乐教育领域得到实践验证和广泛应用。
多元化音乐教学在高校音乐教学实践中开展，需要一定的教学契机和条件，在高校音乐教学新形势下，处于发展中的多元化音乐教育为高校音乐教学的进一步发展提供了新思路、新方向、新途径。当前我国教育改革取得硬顶成效，改革开放以来民主化思想理念在教育理念得到深入推广，高校改革进程也在随着社会发展步伐不断推进，高校学生思维活跃，在兴趣基础上学习钻研新知識，不断拓展知识视野，在这一形势下，高校音乐教学要突破传统教学模式，丰富音乐教学形式和内容，从多元化教育上入手，满足学生对知识的多种需求，这也是多元化音乐教育开展的一个契机。
2我国高校音乐教育多元化的意义
在当今世界音乐教育所呈现多元化的大背景下，多元化的音乐教育这一理念，也已经成为我国音乐教育改革与发展的必然趋势。近几年来，多元化的音乐教育理论也逐渐引起我国音乐教育工作者和音乐理论工作者的迫切关注，关于音乐教育多元化的理论与实践研究也逐渐多了起来。近年来，音乐的发展，特别是现代音乐的发展，发展十分迅速。在这个信息与知识爆炸的时代，现代音乐较传统音乐，有了很大的变化与飞跃，产生了很多与传统音乐所不同的形式与内容。在我国的音乐教育中，无论是西方音乐还是中国民族音乐，所涉及内容无一例外都是传统的音乐，在我国的音乐教育中，加入现代音乐、流行音乐也是十分必要的，也是多元化音乐教育理念所倡导的。
多元化的音乐教育，改变我国音乐教育单一的以欧洲音乐为主的教育思想，加强我国本民族音乐的教育，并且广泛的了解与认识世界上其他国家与民族的多样化的音乐文化。同时加深对传统音乐的认识的，提高对现代音乐与流行音乐的了解，使我国的音乐教育真正的多元化发展。提高国民的素质，最终实现素质教育的目的，这才是我国高校音乐教育多元化的真正意义。
3多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入
3.1树立正确的多元化音乐教育理念
要让多元化音乐教育真真切切地落实到高校的实际教学中去，首先就是一定要树立多元化音乐的教育理念，这是基础，虽然多元化音乐教育在我国高校音乐教学中已经取得了良好的成绩，但实际教学效果还是有待提高的。出现这种问题的主要原因之一就是，由于我国的教育模式在逐渐地向西方学习，所以在音乐教学这一块就忽略了我们自身民族的特色和优势，如果没有了本民族的支撑，也就无法对我们自己的音乐文化进行延续、创新。所以当前我国在多元化音乐教育这一块，必须得树立好正确的理念，重视并利用好音乐本身的产生环境和优势，在高校的音乐教学中，要以我们自己的民族特色为主要导线，再对其他的文化进行延伸学习，这样才能真正的实现音乐教育的多元化。
3.2注重音乐教育评价方式的多元化
要转变音乐教育单一化的教学评价方式，以尊重学习者在音乐学习中的主体性为前提和基础，推行以学习者为主体的自评方式，使学习者在一定的标准之下开展自评，突出音乐学习过程中的发展和动态变化，注重音乐教育评价指标的多元性、完整性和系统性，能够音乐教育评价贯穿于音乐教育活动全程，充分体现出学习者在音乐学习过程中的思想、态度、习惯和情感，使之与音乐教育过程并行，成为音乐教育的一种辅助，更好地激发音乐学习者的主体精神和创造性意识，更好地提升音乐教育评价结果的信度和效度。
3.3培养多元音乐文化教育思维
中国长期以来保留有保守、内向的音乐观念和意识，将中国本土音乐与西洋古典音乐持以观望、对立的态度，随着我国开放进程脚步的加快，对于外界音乐也开始抱以吸收借鉴和包容互通的姿态显现，使中国音乐教育领域增添了鲜活的力量，在音乐教育文化“中心”的快速消解之下，要转变过分追求和崇拜欧洲古典音乐的观念，深入而广泛地开展音乐教育研究，并以动态、开放的视角和思维看待不同地域的音乐，全面树立多元音乐文化教育思维，不断扩大音乐教育的范围，包括各地域的民族传统音乐、新音乐、宗教音乐、流行音乐、习俗音乐等，形成开放性、多元化的音乐思维。
4结束语
总之，多元化音乐教育是音乐教育发展最基础的教育理念，它不仅对学生自身的音乐文化学习的视野拓展有着很重要的作用，同时也让更多的音乐文化得以延续发展，所以，在高校中实行多元化音乐教育是具有很深远的意义的，任何一种文化都是同样的道理：只有不断拓展，才能持续深入。
参考文献
[1]邵红红.浅析音乐教育中的多元文化及其教学改革[J].音乐时空，2013（12）：146.
[2]韩朔.在高校音乐教育中如何开展多元化音乐教育[J].音乐大观，2013（08）：91.
关键词：音乐教育；教学创新；多元化；发展
当今经济、文化全球化、多元化的时代特点，高校音乐教育多元化成为潮流。我国高校音乐教育推行多元化的必要性，在全世界多元音乐文化发展飞速的时代，只有从多元的视角来拓展教学，并将新的教学思维、教学理念、教学方法等体现在实际教学中，才能更有效地促进高校音乐教育，进而促进学校音乐教育的多元化创新发展。
1高校多元化音乐教育概述
经济全球化加强了世界各地之间的交流，推动世界各国经济、政治、文化的进一步交流，在这一背景下，不同文化之间的碰撞促进多元文化环境的形成，多种文化之间的和谐共存在社会各领域的影响不断深化，在教育领域，多元化教育是政治、经济发展中文化多元化的延伸，教育多元化发展中多元文化的和谐共存对教育发展有着深远影响。
音乐作为艺术性较强的学科，在音乐教学中融入多元文化能够更好地体现出音乐教学的意义，音乐教学作为提升学生综合素质的重要教学方式，随着时代发展教学理念不断更新，教学改革不断推进、深入，教学方式方法不断转变，新的教学方式和内容现通过教学探索不断被开发和借鉴，在音乐教育领域得到实践验证和广泛应用。
多元化音乐教学在高校音乐教学实践中开展，需要一定的教学契机和条件，在高校音乐教学新形势下，处于发展中的多元化音乐教育为高校音乐教学的进一步发展提供了新思路、新方向、新途径。当前我国教育改革取得硬顶成效，改革开放以来民主化思想理念在教育理念得到深入推广，高校改革进程也在随着社会发展步伐不断推进，高校学生思维活跃，在兴趣基础上学习钻研新知識，不断拓展知识视野，在这一形势下，高校音乐教学要突破传统教学模式，丰富音乐教学形式和内容，从多元化教育上入手，满足学生对知识的多种需求，这也是多元化音乐教育开展的一个契机。
2我国高校音乐教育多元化的意义
在当今世界音乐教育所呈现多元化的大背景下，多元化的音乐教育这一理念，也已经成为我国音乐教育改革与发展的必然趋势。近几年来，多元化的音乐教育理论也逐渐引起我国音乐教育工作者和音乐理论工作者的迫切关注，关于音乐教育多元化的理论与实践研究也逐渐多了起来。近年来，音乐的发展，特别是现代音乐的发展，发展十分迅速。在这个信息与知识爆炸的时代，现代音乐较传统音乐，有了很大的变化与飞跃，产生了很多与传统音乐所不同的形式与内容。在我国的音乐教育中，无论是西方音乐还是中国民族音乐，所涉及内容无一例外都是传统的音乐，在我国的音乐教育中，加入现代音乐、流行音乐也是十分必要的，也是多元化音乐教育理念所倡导的。
多元化的音乐教育，改变我国音乐教育单一的以欧洲音乐为主的教育思想，加强我国本民族音乐的教育，并且广泛的了解与认识世界上其他国家与民族的多样化的音乐文化。同时加深对传统音乐的认识的，提高对现代音乐与流行音乐的了解，使我国的音乐教育真正的多元化发展。提高国民的素质，最终实现素质教育的目的，这才是我国高校音乐教育多元化的真正意义。
3多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入
3.1树立正确的多元化音乐教育理念
要让多元化音乐教育真真切切地落实到高校的实际教学中去，首先就是一定要树立多元化音乐的教育理念，这是基础，虽然多元化音乐教育在我国高校音乐教学中已经取得了良好的成绩，但实际教学效果还是有待提高的。出现这种问题的主要原因之一就是，由于我国的教育模式在逐渐地向西方学习，所以在音乐教学这一块就忽略了我们自身民族的特色和优势，如果没有了本民族的支撑，也就无法对我们自己的音乐文化进行延续、创新。所以当前我国在多元化音乐教育这一块，必须得树立好正确的理念，重视并利用好音乐本身的产生环境和优势，在高校的音乐教学中，要以我们自己的民族特色为主要导线，再对其他的文化进行延伸学习，这样才能真正的实现音乐教育的多元化。
3.2注重音乐教育评价方式的多元化
要转变音乐教育单一化的教学评价方式，以尊重学习者在音乐学习中的主体性为前提和基础，推行以学习者为主体的自评方式，使学习者在一定的标准之下开展自评，突出音乐学习过程中的发展和动态变化，注重音乐教育评价指标的多元性、完整性和系统性，能够音乐教育评价贯穿于音乐教育活动全程，充分体现出学习者在音乐学习过程中的思想、态度、习惯和情感，使之与音乐教育过程并行，成为音乐教育的一种辅助，更好地激发音乐学习者的主体精神和创造性意识，更好地提升音乐教育评价结果的信度和效度。
3.3培养多元音乐文化教育思维
中国长期以来保留有保守、内向的音乐观念和意识，将中国本土音乐与西洋古典音乐持以观望、对立的态度，随着我国开放进程脚步的加快，对于外界音乐也开始抱以吸收借鉴和包容互通的姿态显现，使中国音乐教育领域增添了鲜活的力量，在音乐教育文化“中心”的快速消解之下，要转变过分追求和崇拜欧洲古典音乐的观念，深入而广泛地开展音乐教育研究，并以动态、开放的视角和思维看待不同地域的音乐，全面树立多元音乐文化教育思维，不断扩大音乐教育的范围，包括各地域的民族传统音乐、新音乐、宗教音乐、流行音乐、习俗音乐等，形成开放性、多元化的音乐思维。
4结束语
总之，多元化音乐教育是音乐教育发展最基础的教育理念，它不仅对学生自身的音乐文化学习的视野拓展有着很重要的作用，同时也让更多的音乐文化得以延续发展，所以，在高校中实行多元化音乐教育是具有很深远的意义的，任何一种文化都是同样的道理：只有不断拓展，才能持续深入。
参考文献
[1]邵红红.浅析音乐教育中的多元文化及其教学改革[J].音乐时空，2013（12）：146.
[2]韩朔.在高校音乐教育中如何开展多元化音乐教育[J].音乐大观，2013（08）：91.