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摘 要：当今时代是科学技术迅速发展的时代，计算机与网络是现代生活中十分重要的组成部分，微课程是高中历史教学面临的新挑战，微课程的特点与模式探究上升为高中历史教学的新课题。本文通过分析高中历史教学中微课程的特点及教学模式，探讨微课程在高中历史教学中的设计与应用策略，总结微课程应用于高中历史课堂的教学模式。
关键词：高中；历史教学；微课程
微课程教学是一种区别于传统教学的新型教学模式，对该教学模式进行研究探索可以有效提升教学的质量与水平，使学生的学习生活更加丰富。由于计算机网络技术课程特有的实践性与理论性特征，高中阶段在微课程教学时也面临着一些实际问题，科学合理的教学模式是保证教学工作有序开展的必要条件。
一、微课程的特点
当今时代，计算机与网络在日常教学中的应用越来越广，微课程的特点也日益明显，随着实践的不断深入，微课程的特点主要表现为以下几点：
（一）微课程的主要依托是计算机网络，并以计算机为载体发展起来的一种新型的教学模式。这种教学模式受到时间和地域的限制与传统教学方式相比较小，教学方式灵活多变。
（二）微课程的教学模式具有独特性，这也是该教学模式的一个主要优势，得到了教育执行者的广泛认同，但由于当前教学条件固有的局限，当前仍为网络化教学的起步阶段。微课程在教育教学领域的发展前景较为远大，但当前的发展状况受到一定限制。随着教学环境与教学条件的不断改善，微课程的发展速度会得到进一步提升。
（三）计算机网络技术的不断发展与普及必然会使得微课程成为教学模式发展的主流，而教育对教学改革的引领，以及对微课程的实践顺应了时代的发展，符合社会的变化规律。有利于信息化教育的发展与学生的学习进步。
（四）与多媒体教学相比，微课程有一定的共同特征，但又有其独特的特点，二者之间的差异较大，不可混为一谈。
二、微课程在高中历史教学中的设计与应用策略
在高中历史史料教学中应用微课程，不见需要了解必要的教学内容与目标，还需要教师课前将教学方案与设计做好，在课堂上给学生呈现出富有价值且严谨的教学资源。
（一）导入课程，整合课堂。微课堂是一种新型教学方式，但其本质仍是传统课程的重要组成部分。这就要求教师在设计课程时注意传统教学的融入，在历史教学过程中，明确教学的主题与目标，将微课程与传统教学结构相结合，将核心知识通过新颖的方式呈现出来。教学导语会影响到课堂教学的效果。因此，教师需要在课堂伊始利用微课程展示其优势，利用视频、图片、音乐吸引学生注意力，提升其学习兴趣。例如，在为学生讲解两河流域的历史文明时，就可以将古希腊、尼罗河一带的图片展示给学生看，使学生对历史知识产生兴趣。
（二）把握细节，突出重点。教师在设计微课程教学内容时，要学会将历史知识点背后的内容挖掘出来，对学生的综合知识素养进行拓展，讲解重难点教学内容时，可以采用文字加影视资料图像等方式帮助学生对知识点进行理解和吸收，例如在学习《古代手工业的进步》一课时，可按照冶金、陶瓷等进行分类，配合图片和音乐进行各个年代系列展示，引导学生自主进行学习归纳，使学生对知识的掌握更加深刻。
（三）互补教学，相互促进。微课程的一个重要特质就是互补教学，即教师的“教”与学生“学”互相补充，互相促进。在日常的教学活动中，学生不仅要学会学习，还要敢于提出自己对于问题的见解。教师也要学会发现自己在教学上的缺陷，进行反馈学习，通过师生互动提升学生对历史知识的学习兴趣。此外，除了在讲授上进行创新的同时，还要注重学生巩固练习的加强，从而提高学习效率。
三、微课程应用于高中历史课堂的教学模式分析
微课堂教学模式在高中阶段的应用仍处于探索和发展阶段，应用方式表现出多样化的特点。
（一）开展个别化分层教学。个别分层化教学模式在计算机网络教学中属于较为常用的一种教学模式，不仅符合了高年级学生的不同学习能力与层次的基本状况，又可以满足发展学生个性的需要。然而，将微课程教学应用于高中历史教学，开展个别化分层教学需满足一定条件，如，教师生对知识结构及内容的把握程度；计算机操作能力与应用技巧；教学课件需要与教学目标一致；课件的设计要以学生的认知规律为主要依据等。
（二）以计算机网络为教学工具。计算机与网络已成为我们生活中不可或缺的工具，而中学阶段将其作为教学工具的趋势也越来越明显。这种应用计算机网络的方式实际上是在为微课程教学的发展做铺垫。将微课程作为教学方式有利于各级中学的师生逐渐适应网络化教学的教学模式，从而更好的实现由传统教学模式转变为微课程教学模式。
（三）探究行动导向的教学模式。行动导向的教学模式是与行动导向相交线相结合的一套综合教学模式。按照该教学模式的要求，教师可以在对学生进行历史微课程教学之前，以教学目标和课程内容为导向安排教学内容与顺序，表现为并列或层层递进的教学阶段，再由学生自主选择不同阶段的学习内容。每个阶段的教学内容都以行动导向为依据划分教学任务，主要任务包括激发学生学习兴趣、安排练习、安排教学指导、分析总结等。这些任务能够加强学生对学习方法的掌握，显著提高学生的学习能力。
四、结语
实践证明，微课程教学模式在我国目前的教育教学当中有着不容小觑的作用，值得深入研究与借鉴。本文通过分析在高中历史教学中应用微课程的优点，探讨微课程进一步进行普及和推广的重要性与必然性。探究微课程教学的特点与教学模式不仅能够加强中学师生对于该教学模式的了解程度，还能达到更为现实的目的。依照现实目的的具体要求，利于教师找到该教学模式的正确应用方法，也便于学生掌握更多的历史专业知识与学习能力，提升其历史文化素养。通过微课堂提升我国目前的教育教学水平，促进我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]韩艳春.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].都市家教（下半月），2015，（12）：268-268.
[2]郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇，2015，（2）：121-122.
[3]陈旺.试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用[J].亚太教育，2015，（4）：65-65，17.
[4]赵小鹏.微课程在高中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（30）：254.
[5]来永菊.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016，（14）：124-125.
（作者单位：徐州市侯集高级中学）
关键词：高中；历史教学；微课程
微课程教学是一种区别于传统教学的新型教学模式，对该教学模式进行研究探索可以有效提升教学的质量与水平，使学生的学习生活更加丰富。由于计算机网络技术课程特有的实践性与理论性特征，高中阶段在微课程教学时也面临着一些实际问题，科学合理的教学模式是保证教学工作有序开展的必要条件。
一、微课程的特点
当今时代，计算机与网络在日常教学中的应用越来越广，微课程的特点也日益明显，随着实践的不断深入，微课程的特点主要表现为以下几点：
（一）微课程的主要依托是计算机网络，并以计算机为载体发展起来的一种新型的教学模式。这种教学模式受到时间和地域的限制与传统教学方式相比较小，教学方式灵活多变。
（二）微课程的教学模式具有独特性，这也是该教学模式的一个主要优势，得到了教育执行者的广泛认同，但由于当前教学条件固有的局限，当前仍为网络化教学的起步阶段。微课程在教育教学领域的发展前景较为远大，但当前的发展状况受到一定限制。随着教学环境与教学条件的不断改善，微课程的发展速度会得到进一步提升。
（三）计算机网络技术的不断发展与普及必然会使得微课程成为教学模式发展的主流，而教育对教学改革的引领，以及对微课程的实践顺应了时代的发展，符合社会的变化规律。有利于信息化教育的发展与学生的学习进步。
（四）与多媒体教学相比，微课程有一定的共同特征，但又有其独特的特点，二者之间的差异较大，不可混为一谈。
二、微课程在高中历史教学中的设计与应用策略
在高中历史史料教学中应用微课程，不见需要了解必要的教学内容与目标，还需要教师课前将教学方案与设计做好，在课堂上给学生呈现出富有价值且严谨的教学资源。
（一）导入课程，整合课堂。微课堂是一种新型教学方式，但其本质仍是传统课程的重要组成部分。这就要求教师在设计课程时注意传统教学的融入，在历史教学过程中，明确教学的主题与目标，将微课程与传统教学结构相结合，将核心知识通过新颖的方式呈现出来。教学导语会影响到课堂教学的效果。因此，教师需要在课堂伊始利用微课程展示其优势，利用视频、图片、音乐吸引学生注意力，提升其学习兴趣。例如，在为学生讲解两河流域的历史文明时，就可以将古希腊、尼罗河一带的图片展示给学生看，使学生对历史知识产生兴趣。
（二）把握细节，突出重点。教师在设计微课程教学内容时，要学会将历史知识点背后的内容挖掘出来，对学生的综合知识素养进行拓展，讲解重难点教学内容时，可以采用文字加影视资料图像等方式帮助学生对知识点进行理解和吸收，例如在学习《古代手工业的进步》一课时，可按照冶金、陶瓷等进行分类，配合图片和音乐进行各个年代系列展示，引导学生自主进行学习归纳，使学生对知识的掌握更加深刻。
（三）互补教学，相互促进。微课程的一个重要特质就是互补教学，即教师的“教”与学生“学”互相补充，互相促进。在日常的教学活动中，学生不仅要学会学习，还要敢于提出自己对于问题的见解。教师也要学会发现自己在教学上的缺陷，进行反馈学习，通过师生互动提升学生对历史知识的学习兴趣。此外，除了在讲授上进行创新的同时，还要注重学生巩固练习的加强，从而提高学习效率。
三、微课程应用于高中历史课堂的教学模式分析
微课堂教学模式在高中阶段的应用仍处于探索和发展阶段，应用方式表现出多样化的特点。
（一）开展个别化分层教学。个别分层化教学模式在计算机网络教学中属于较为常用的一种教学模式，不仅符合了高年级学生的不同学习能力与层次的基本状况，又可以满足发展学生个性的需要。然而，将微课程教学应用于高中历史教学，开展个别化分层教学需满足一定条件，如，教师生对知识结构及内容的把握程度；计算机操作能力与应用技巧；教学课件需要与教学目标一致；课件的设计要以学生的认知规律为主要依据等。
（二）以计算机网络为教学工具。计算机与网络已成为我们生活中不可或缺的工具，而中学阶段将其作为教学工具的趋势也越来越明显。这种应用计算机网络的方式实际上是在为微课程教学的发展做铺垫。将微课程作为教学方式有利于各级中学的师生逐渐适应网络化教学的教学模式，从而更好的实现由传统教学模式转变为微课程教学模式。
（三）探究行动导向的教学模式。行动导向的教学模式是与行动导向相交线相结合的一套综合教学模式。按照该教学模式的要求，教师可以在对学生进行历史微课程教学之前，以教学目标和课程内容为导向安排教学内容与顺序，表现为并列或层层递进的教学阶段，再由学生自主选择不同阶段的学习内容。每个阶段的教学内容都以行动导向为依据划分教学任务，主要任务包括激发学生学习兴趣、安排练习、安排教学指导、分析总结等。这些任务能够加强学生对学习方法的掌握，显著提高学生的学习能力。
四、结语
实践证明，微课程教学模式在我国目前的教育教学当中有着不容小觑的作用，值得深入研究与借鉴。本文通过分析在高中历史教学中应用微课程的优点，探讨微课程进一步进行普及和推广的重要性与必然性。探究微课程教学的特点与教学模式不仅能够加强中学师生对于该教学模式的了解程度，还能达到更为现实的目的。依照现实目的的具体要求，利于教师找到该教学模式的正确应用方法，也便于学生掌握更多的历史专业知识与学习能力，提升其历史文化素养。通过微课堂提升我国目前的教育教学水平，促进我国教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]韩艳春.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].都市家教（下半月），2015，（12）：268-268.
[2]郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇，2015，（2）：121-122.
[3]陈旺.试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用[J].亚太教育，2015，（4）：65-65，17.
[4]赵小鹏.微课程在高中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（30）：254.
[5]来永菊.微课在高中历史教学中的作用研究[J].考试周刊，2016，（14）：124-125.
（作者单位：徐州市侯集高级中学）