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摘要：试卷命题是教学工作的一个重要环节。考试不仅要发挥其检测功能，更要促进学生的成长。近几年来，我们试图从儿童文化特征、儿童认知规律以及学科课程本质等视角，致力于语文试卷的命题研究探索；我们尝试以不同形式的命题，让学生在游戏的形式中感受愉悦；在整体的建构中经历探索；在文道的融通中得到成长。
关键词：小学语文；语文试卷；试卷命题
中图分类号：G４２４ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１２-00３９-0２
试卷命题是教学工作的一个重要环节。我们认为，考试不仅要发挥其检测功能，更要促进学生的成长。近几年来，我们试图从儿童文化特征、儿童认知规律以及学科课程的本质等视角，进行语文试卷的命题研究，尝试以不同形式的命题，让学生在游戏的形式中感受愉悦，在整体的建构中经历探索，在文道的融通中得到成长。
一、在游戏的文化氛围中感受愉悦
（一）游戏，呈现命题的情趣性
关于儿童文化，有学者认为：“儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。”［１］儿童文化是儿童存在的一种形式，游戏精神是儿童文化的主要特征。
游戏，不仅仅意味着“玩”，甚至也不仅只是儿童用以理解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态［２］。在小学语文试卷命题过程中，教师可通过设置儿童所喜欢的游戏形式的题目，让他们在轻松愉快的氛围下完成测试。如在小学一年级语文试卷中考核学生对字的认识时，我们设计了爬楼梯的命题，让学生按照箭头指示爬楼梯，每一级楼梯中有对读音、结构、笔顺、扩词、写反义词掌握情况的考查，题目上方插着的小红旗，指引一年级学生从底座开始把题目解答完整。学生们在游戏创设的文化氛围下，心情愉悦地解答试题。这种命题设计，减轻了初入学小学生对考试的恐惧感，而且还使其充分体会到语文的情趣性。
（二）游戏，实现命题的探索性
儿童喜欢游戏。Ｂｏｂ Ｈｕｇｈｅｓ认为，童年是一段要穿过陌生境地的旅途，儿童是这段旅途中的游客，而游戏是他们进行探索发现的工具［３］。在小学语文试卷命题中，我们研究学生的最近发展区，尝试运用游戏的形式，调动学生已有的知识经验，设计一些他们“跳一跳能够得着”的考试命题，使他们学会探索。如我们在一年级上学期的语文试卷中，设计了这样一个命题：“按照一到十的数字顺序，连成直线，看看这是什么？”学生先用连线画出的是一个五角星，然后让学生写出它的名称。“一”到“十”是这个单元的学习内容，让学生连线，意在帮助他们复习学过的生字；“五角星”“国旗”这两个词学生还不全会写，试着让他们根据自己连成的图画写一写（不会的字可用拼音代替）。这是一个靠近学生语文学习最近发展区的命题，它基于游戏的形式，让学生在轻松的氛围下付出“跳一跳”的努力，实现对知识的一次拓展，对写话能力的一次提高。
二、在整体的建构过程中经历探索
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在多年的研究中，我们把语文学习的过程放大到学生生活的每一个角落。我们认为，作为语文课程重要组成部分的命题，它不仅仅是传统意义上的考试，它还是一次学习，一次发现探索的历程，学生在其中经历探索，习得知识。
我们在四年级上学期语文期末考试中，阅读部分安排了一篇题为《心灵的温暖》的短文。短文讲了两只年轻的驼鸟因为孵蛋时常压碎鸟蛋而感到绝望，他们在向父母请教后，满怀爱心地孵蛋，终于孵出了一只小驼鸟。我们设计了这样一个问题：“‘心灵的温暖’在文中是指什么？从中你领悟到了什么？”在仔细阅读了短文后，学生感悟到“心灵的温暖”在文中是指爱心、责任心；也体会了父母对子女无私的爱。随后，我们延续这一阅读内容，进行了这样的习作命题：“阅读了《心灵的温暖》这篇故事，肯定会让你有所触动。其实在我们的生活中也有许多人或事时常打动着我们的心灵，请选择一件事，把你的真切感受记录下来。”例文不仅示范了写什么的问题，还回答了应该怎样写的问题。因为有了短文阅读《心灵的温暖》的方法指引和情感滋养，学生再来写《心灵的温暖》这一篇作文，不仅知道了该写什么内容，也清楚了该围绕什么主题来写。是一个有益的尝试。它让儿童经历探索，同时也让他们在这样的过程中建构自己的认知框架，训练语文能力，提升人文素养。
三、在文道的融通背景下得到成长
《语文课程标准》明确指出：语文课程要实现工具性和人文性的统一。工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时，语文可以串成文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程［４］。在试卷的命题过程中，我们既关注命题的工具性，又注重命题的人文性，实现命题的双重价值取向。
阅读命题的词语填空与解释、段意概括、课文内容填空、问题的回答旨在培养和检测学生表情达意、思维表达的学科能力，实现语文学科的工具性；同时，在段意概括、课文内容填空等题目检测的过程中，甚至在阅读这些宣扬人类精神文化的美文时，字里行间无不传达着关于爱、关于感恩等人文精神。这样的命题使学生在文道的融通背景下实现知识与生命的共同成长。
基于儿童、基于课程的试卷命题使考试成为学生再次学习的历程。在试卷命题的引领下，考试让学生感受愉悦，经历探索，实现成长。课程专家左藤学认为：新的课程观要求教师作为“旅游的向导”，成为儿童学习的共鸣性理解者和帮助者。教师和学生超越了学校课程的制度形框架——“教”与“被教”的二元对立教育关系，旨在成为走向文化领域的共同探险家［５］。基于儿童、基于课程的试卷命题，使教师成为引路人，指引儿童在充满愉悦的文化旅途中不断前行。
参考文献：
［１］刘晓东．论儿童文化—兼论儿童文化与成人文化的互补互哺关系［Ｊ］．华东师范大学学报（教育科学版），２００５（６）．
［２］边霞．论儿童文化的基本特征［Ｊ］．学前教育研究，２０００（１）．
［３］Ｚａｈｉｒｕｎ Ｓａｙｅｅｄ ＆Ｅｌｌｅｎ Ｇｕｅｒｉｎ． Ｅａｒｌｙ ｙｅａｒｓ ｐｌａｙ［Ｍ］．
Ｌｏｎｄｏｎ： Ｄａｖｉｄ Ｆｕｌｔｏｎ Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，２０００．
［４］杨再隋．语文课程建设的理论与实践［Ｍ］．北京：北京出版社，２００２．
［５］【日】左藤学．钟启泉等译．教师与课程［Ｍ］，北京：教育科学出版社，２００６．
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅｓｔ Ｐａｐｅｒ Ｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎ ｉｎ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ
ＺＨＡＮＧ Ｍｉｎｇ－ｘｉａ
（Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ Ｗｕｘｉ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｗｕｘｉ ２１５４２４， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒ ｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｒｅａｌｉｚｅ ｉｔｓ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｈｅｃｋｉｎｇ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ， ｂｕｔ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｗｅ ｔｒｙ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅ ｆｏｒｍｕｌａｔｉｎｇ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒｓ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｆｅａｔｕｒｅｓ， ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｌａｗｓ， ａｎｄ ｅｓｓｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｏｆ ｇａｍｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｇｒｏｗｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｌｔｕｒｅｓ．
Key words: ｐｒｉｍａｒｙ Ｃｈｉｎｅｓｅ； ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒ ｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎ； ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎ
关键词：小学语文；语文试卷；试卷命题
中图分类号：G４２４ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１２-00３９-0２
试卷命题是教学工作的一个重要环节。我们认为，考试不仅要发挥其检测功能，更要促进学生的成长。近几年来，我们试图从儿童文化特征、儿童认知规律以及学科课程的本质等视角，进行语文试卷的命题研究，尝试以不同形式的命题，让学生在游戏的形式中感受愉悦，在整体的建构中经历探索，在文道的融通中得到成长。
一、在游戏的文化氛围中感受愉悦
（一）游戏，呈现命题的情趣性
关于儿童文化，有学者认为：“儿童文化是儿童表现其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念以及儿童群体共有的精神生活、物质生活的总和。”［１］儿童文化是儿童存在的一种形式，游戏精神是儿童文化的主要特征。
游戏，不仅仅意味着“玩”，甚至也不仅只是儿童用以理解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态［２］。在小学语文试卷命题过程中，教师可通过设置儿童所喜欢的游戏形式的题目，让他们在轻松愉快的氛围下完成测试。如在小学一年级语文试卷中考核学生对字的认识时，我们设计了爬楼梯的命题，让学生按照箭头指示爬楼梯，每一级楼梯中有对读音、结构、笔顺、扩词、写反义词掌握情况的考查，题目上方插着的小红旗，指引一年级学生从底座开始把题目解答完整。学生们在游戏创设的文化氛围下，心情愉悦地解答试题。这种命题设计，减轻了初入学小学生对考试的恐惧感，而且还使其充分体会到语文的情趣性。
（二）游戏，实现命题的探索性
儿童喜欢游戏。Ｂｏｂ Ｈｕｇｈｅｓ认为，童年是一段要穿过陌生境地的旅途，儿童是这段旅途中的游客，而游戏是他们进行探索发现的工具［３］。在小学语文试卷命题中，我们研究学生的最近发展区，尝试运用游戏的形式，调动学生已有的知识经验，设计一些他们“跳一跳能够得着”的考试命题，使他们学会探索。如我们在一年级上学期的语文试卷中，设计了这样一个命题：“按照一到十的数字顺序，连成直线，看看这是什么？”学生先用连线画出的是一个五角星，然后让学生写出它的名称。“一”到“十”是这个单元的学习内容，让学生连线，意在帮助他们复习学过的生字；“五角星”“国旗”这两个词学生还不全会写，试着让他们根据自己连成的图画写一写（不会的字可用拼音代替）。这是一个靠近学生语文学习最近发展区的命题，它基于游戏的形式，让学生在轻松的氛围下付出“跳一跳”的努力，实现对知识的一次拓展，对写话能力的一次提高。
二、在整体的建构过程中经历探索
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。在多年的研究中，我们把语文学习的过程放大到学生生活的每一个角落。我们认为，作为语文课程重要组成部分的命题，它不仅仅是传统意义上的考试，它还是一次学习，一次发现探索的历程，学生在其中经历探索，习得知识。
我们在四年级上学期语文期末考试中，阅读部分安排了一篇题为《心灵的温暖》的短文。短文讲了两只年轻的驼鸟因为孵蛋时常压碎鸟蛋而感到绝望，他们在向父母请教后，满怀爱心地孵蛋，终于孵出了一只小驼鸟。我们设计了这样一个问题：“‘心灵的温暖’在文中是指什么？从中你领悟到了什么？”在仔细阅读了短文后，学生感悟到“心灵的温暖”在文中是指爱心、责任心；也体会了父母对子女无私的爱。随后，我们延续这一阅读内容，进行了这样的习作命题：“阅读了《心灵的温暖》这篇故事，肯定会让你有所触动。其实在我们的生活中也有许多人或事时常打动着我们的心灵，请选择一件事，把你的真切感受记录下来。”例文不仅示范了写什么的问题，还回答了应该怎样写的问题。因为有了短文阅读《心灵的温暖》的方法指引和情感滋养，学生再来写《心灵的温暖》这一篇作文，不仅知道了该写什么内容，也清楚了该围绕什么主题来写。是一个有益的尝试。它让儿童经历探索，同时也让他们在这样的过程中建构自己的认知框架，训练语文能力，提升人文素养。
三、在文道的融通背景下得到成长
《语文课程标准》明确指出：语文课程要实现工具性和人文性的统一。工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时，语文可以串成文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。人文性是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程［４］。在试卷的命题过程中，我们既关注命题的工具性，又注重命题的人文性，实现命题的双重价值取向。
阅读命题的词语填空与解释、段意概括、课文内容填空、问题的回答旨在培养和检测学生表情达意、思维表达的学科能力，实现语文学科的工具性；同时，在段意概括、课文内容填空等题目检测的过程中，甚至在阅读这些宣扬人类精神文化的美文时，字里行间无不传达着关于爱、关于感恩等人文精神。这样的命题使学生在文道的融通背景下实现知识与生命的共同成长。
基于儿童、基于课程的试卷命题使考试成为学生再次学习的历程。在试卷命题的引领下，考试让学生感受愉悦，经历探索，实现成长。课程专家左藤学认为：新的课程观要求教师作为“旅游的向导”，成为儿童学习的共鸣性理解者和帮助者。教师和学生超越了学校课程的制度形框架——“教”与“被教”的二元对立教育关系，旨在成为走向文化领域的共同探险家［５］。基于儿童、基于课程的试卷命题，使教师成为引路人，指引儿童在充满愉悦的文化旅途中不断前行。
参考文献：
［１］刘晓东．论儿童文化—兼论儿童文化与成人文化的互补互哺关系［Ｊ］．华东师范大学学报（教育科学版），２００５（６）．
［２］边霞．论儿童文化的基本特征［Ｊ］．学前教育研究，２０００（１）．
［３］Ｚａｈｉｒｕｎ Ｓａｙｅｅｄ ＆Ｅｌｌｅｎ Ｇｕｅｒｉｎ． Ｅａｒｌｙ ｙｅａｒｓ ｐｌａｙ［Ｍ］．
Ｌｏｎｄｏｎ： Ｄａｖｉｄ Ｆｕｌｔｏｎ Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，２０００．
［４］杨再隋．语文课程建设的理论与实践［Ｍ］．北京：北京出版社，２００２．
［５］【日】左藤学．钟启泉等译．教师与课程［Ｍ］，北京：教育科学出版社，２００６．
Ｓｔｕｄｙ ｏｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅｓｔ Ｐａｐｅｒ Ｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎ ｉｎ Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ
ＺＨＡＮＧ Ｍｉｎｇ－ｘｉａ
（Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ Ｗｕｘｉ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ， Ｗｕｘｉ ２１５４２４， Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒ ｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎ ｉｓ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｉｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｒｅａｌｉｚｅ ｉｔｓ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｈｅｃｋｉｎｇ ａｎｄ ｔｅｓｔｉｎｇ， ｂｕｔ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． Ｒｅｃｅｎｔｌｙ ｗｅ ｔｒｙ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ａｎｄ ｓｔｕｄｙ ｔｈｅ ｆｏｒｍｕｌａｔｉｎｇ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒｓ ｉｎ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｆｅａｔｕｒｅｓ， ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｌａｗｓ， ａｎｄ ｅｓｓｅｎｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｌｅａｓｕｒｅ ｏｆ ｇａｍｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｇｏａｌ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓ ｇｒｏｗｔｈ ｉｎ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｃｕｌｔｕｒｅｓ．
Key words: ｐｒｉｍａｒｙ Ｃｈｉｎｅｓｅ； ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒ ｆｏｒｍｕｌａｔｉｏｎ； ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎ