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为了适应当前社会发展的需要,中学英语教学在注重培养学生语言能力的同时,更要重视交际能力的培养。语言能力是基础,交际能力是最终目的,英语教学的一个重要任务是让学生开口说。课堂是学生学习英语的主环境,。因此,我认为,对口头和笔头能力的培养,两者并重,不可偏废。课堂则是学生学习英语的唯一语言环境。教师应以满腔的热情,采用新颖多样的教学手段,创设生动活泼的教学情境,营造轻松愉快的课堂气氛,让学生敢于开口,乐于开口。英语的教学目的是培养学生运用英语的能力,这种能力只有在大量的接触英语、使用英语中才能较快地培养起来。因此,有目的的培养学生的听说能力是教好英语最关键的一个环节,忽视了这个环节,必然会事倍功半。
我认为,教师讲课时,不应从字,词,句着手,而是围绕内容展开,经过涉及课文内容的问题讨论,老师再用简洁易懂的句子加以概括,于是文章的轮廓就出现了,然后,指导学生找出主题句,关键词,各段与全文的意思。一方面减少学生的依赖性,另一方面又培养了学生独立思考的能力。一旦掌握了主题,学生可以对难句,生词的理解不偏离,再通过造句,翻译,便可使学生边学边用,并大胆地开口练习。
在新目标七年级(上)Unit 9 Do you want to go to a movie? 的集体备课中,我更加明确了这一点。我是这么设计的:
一、首先提出本单元主题Today, we’ll go to a movie. 然后给出任务Task 1:Do you want to go to a movie?这是学生们感兴趣的话题,会使学生自然想到电影的种类(the kind of movies),在学生们的回答中就可引出action movie, comedy, documentary ,thriller等的词汇学习。学生感兴趣,自然就乐说。由学生的兴趣入手开展的口语训练,营造了良好的课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,不仅为该单元开了个好头也为培养学生的创造性思维提供了有利的条件。孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉克服学习困难,主动地参与英语活动,并从中获得乐趣。
二、然后提出Task 2,What kind of movie do you like? Why? 要求学生开展Pair work, Group work,学生自由发挥,老师也可参与其中,纠正错误,督促那些不爱开口,性格内向的孩子,这样不仅活跃了课堂气氛,更重要的是为学生提供了创造性运用语言的机会,让学生把所学的知识运用到实际生活中去,真正实现学习语言的意义和目的。不仅融洽了师生关系,而且使学生的学习主动性,积极性和创造性得到尽情发挥。学生们各抒己见,畅所欲言,会有很多答案:(1)I like action movies because they are exciting. (2)My favorite movie is … because….甚至会出现 (3) I dislike / don’t like … because … 学生们针对问题进行讨论时,反应热烈,充分发挥自己的想象力,纷纷发言,使得课堂气氛十分活跃,并会使他们产生想在全班及老师面前说,想让全班同学听他说的愿望。随即抽出几组同学上台表演,并给以最大的肯定。该环节设计的思路是:以所学的知识入手,在原有的基础上进一步扩充知识的运用,通过联系学生身边的人或事,使他们有所思,有所想,有所讲,从中掌握新的语言知识,并将新灵活运用到生活只去。
三、不失时机地提出贴近学生生活的话题,让学生展开口头训练,如:talk about their favorite movie, actor, actress .之后完成书上的听力练习。这样,给学生提供探索和交流的时间与空间,是学生在自主探索,合作交流中掌握知识。学生的参与面广,调动了学生学习的积极性和主动性。体现了以学生为主体训练英语口头表达能力。学生通过亲身体验,主动获取知识或信息,并应用知识或信息去解决问题,完成交际任务。
四、作业:Oral work: Talk about your favorite movie, actor, actress .… 及 Written work: My favorite ……说的能力同属于口语能力。在现代生活里,人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段,口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。
在整个教学设计中,内容完整,任务明确,由浅入深,环环紧扣。教学难点是由教师创设具体语言情景,而由学生达到的:让学生仔细思考找出各知识点的规律,以及语言规律,符合学生的认知规律:在这个过程中,通过教师与学生,教师学生与教材是多层对话,配以大量的笔头和口头练习,使知识点,语法点逐一进行讲解消化,并能在用中掌握其用法,提高了45分钟的课堂教学效率。在整个教学过程中,教师要营造良好的课堂教学氛围,建立民主平等的师生关系,既做活动的组织者又做学生的伙伴。交代任务时,任务要明确,要让学生明白完成任务的方法,任务的难度还要适当,要考虑到充分发挥学生的主体作用。任务要贴近学生生活,学习经历和社会实际,能激发学生参与的欲望。任务的设计要有层次性,一个任务的完成是下一个任务的前提。小组讨论前不要过多讲解,以免学生依赖教师的思路,不积极思考。对于内向学生,或出现语音,语法等错误时,应鼓励他们大胆发表自己的观点适当地运用关心,鼓励的言语如“I think you can .” “Don’t be nervous”来消除他们的紧张情绪,使他们自然投身于交际活动中。整个的教与学和谐而轻松,把语言的交际性充分地体现了出来,达到了非常好的教学效果。
面对21世纪的教育,要求教师要“立足今天,维系明天” 我认为,教师只要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练,不断地深化教法改革,才能有效地提高学生的听说能力,从而较好的实现初中英语教学的目标。,我们要以新的人才观看现在的学生,帮助学生在学习过程中体会到参与之乐,思维之趣,创造之悦,注重学生思维的发展,加强对学生创造性思维的培养,为学生获得终身学习的能力打下基础。
我认为,教师讲课时,不应从字,词,句着手,而是围绕内容展开,经过涉及课文内容的问题讨论,老师再用简洁易懂的句子加以概括,于是文章的轮廓就出现了,然后,指导学生找出主题句,关键词,各段与全文的意思。一方面减少学生的依赖性,另一方面又培养了学生独立思考的能力。一旦掌握了主题,学生可以对难句,生词的理解不偏离,再通过造句,翻译,便可使学生边学边用,并大胆地开口练习。
在新目标七年级(上)Unit 9 Do you want to go to a movie? 的集体备课中,我更加明确了这一点。我是这么设计的:
一、首先提出本单元主题Today, we’ll go to a movie. 然后给出任务Task 1:Do you want to go to a movie?这是学生们感兴趣的话题,会使学生自然想到电影的种类(the kind of movies),在学生们的回答中就可引出action movie, comedy, documentary ,thriller等的词汇学习。学生感兴趣,自然就乐说。由学生的兴趣入手开展的口语训练,营造了良好的课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,不仅为该单元开了个好头也为培养学生的创造性思维提供了有利的条件。孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉克服学习困难,主动地参与英语活动,并从中获得乐趣。
二、然后提出Task 2,What kind of movie do you like? Why? 要求学生开展Pair work, Group work,学生自由发挥,老师也可参与其中,纠正错误,督促那些不爱开口,性格内向的孩子,这样不仅活跃了课堂气氛,更重要的是为学生提供了创造性运用语言的机会,让学生把所学的知识运用到实际生活中去,真正实现学习语言的意义和目的。不仅融洽了师生关系,而且使学生的学习主动性,积极性和创造性得到尽情发挥。学生们各抒己见,畅所欲言,会有很多答案:(1)I like action movies because they are exciting. (2)My favorite movie is … because….甚至会出现 (3) I dislike / don’t like … because … 学生们针对问题进行讨论时,反应热烈,充分发挥自己的想象力,纷纷发言,使得课堂气氛十分活跃,并会使他们产生想在全班及老师面前说,想让全班同学听他说的愿望。随即抽出几组同学上台表演,并给以最大的肯定。该环节设计的思路是:以所学的知识入手,在原有的基础上进一步扩充知识的运用,通过联系学生身边的人或事,使他们有所思,有所想,有所讲,从中掌握新的语言知识,并将新灵活运用到生活只去。
三、不失时机地提出贴近学生生活的话题,让学生展开口头训练,如:talk about their favorite movie, actor, actress .之后完成书上的听力练习。这样,给学生提供探索和交流的时间与空间,是学生在自主探索,合作交流中掌握知识。学生的参与面广,调动了学生学习的积极性和主动性。体现了以学生为主体训练英语口头表达能力。学生通过亲身体验,主动获取知识或信息,并应用知识或信息去解决问题,完成交际任务。
四、作业:Oral work: Talk about your favorite movie, actor, actress .… 及 Written work: My favorite ……说的能力同属于口语能力。在现代生活里,人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段,口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。
在整个教学设计中,内容完整,任务明确,由浅入深,环环紧扣。教学难点是由教师创设具体语言情景,而由学生达到的:让学生仔细思考找出各知识点的规律,以及语言规律,符合学生的认知规律:在这个过程中,通过教师与学生,教师学生与教材是多层对话,配以大量的笔头和口头练习,使知识点,语法点逐一进行讲解消化,并能在用中掌握其用法,提高了45分钟的课堂教学效率。在整个教学过程中,教师要营造良好的课堂教学氛围,建立民主平等的师生关系,既做活动的组织者又做学生的伙伴。交代任务时,任务要明确,要让学生明白完成任务的方法,任务的难度还要适当,要考虑到充分发挥学生的主体作用。任务要贴近学生生活,学习经历和社会实际,能激发学生参与的欲望。任务的设计要有层次性,一个任务的完成是下一个任务的前提。小组讨论前不要过多讲解,以免学生依赖教师的思路,不积极思考。对于内向学生,或出现语音,语法等错误时,应鼓励他们大胆发表自己的观点适当地运用关心,鼓励的言语如“I think you can .” “Don’t be nervous”来消除他们的紧张情绪,使他们自然投身于交际活动中。整个的教与学和谐而轻松,把语言的交际性充分地体现了出来,达到了非常好的教学效果。
面对21世纪的教育,要求教师要“立足今天,维系明天” 我认为,教师只要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练,不断地深化教法改革,才能有效地提高学生的听说能力,从而较好的实现初中英语教学的目标。,我们要以新的人才观看现在的学生,帮助学生在学习过程中体会到参与之乐,思维之趣,创造之悦,注重学生思维的发展,加强对学生创造性思维的培养,为学生获得终身学习的能力打下基础。