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摘要：爱美之心，人皆有之，赞美之词，人人欣闻。我们的学生是活生生的人，他们也爱听好话。在日常的教育中，怎样教育学生，这让我想起了赏识教育，作为教师，生活中关注的应该是学生的点滴成长，而不是学生的错误和过失，学会赏识学生。
关键词：赏识教育
【中图分类号】G633.3
爱美之心，人皆有之，赞美之词，人人欣闻。我们的学生是活生生的人，他们也爱听好话。在日常的教育中，怎样教育学生，这让我想起了赏识教育，作为教师，生活中关注的应该是学生的点滴成长，而不是学生的错误和过失，学会赏识学生。赏识要了解学生的心理状态和身心需要，根据真实需要进行表扬、鼓励，赏识需要策略。我们老师对学困生的教育需要较高的热情，鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，我们对学生的教育要有耐心、信心。
日常的教育教学中，当学生有了成绩之后，老师心里很高兴，表不表扬？怎样表扬？是大张旗鼓的表扬，还是“怕学生翘尾巴”，粗描淡写地一说就过去了？当学生犯了错之后，老师是大发雷霆，震得学生寒若噤声？还是淡定、冷静，寻根究源，逐步化解，学生知错改错呢？教育的方式不同，效果不同。这让我想到了“赏识教育”。
1、学会赏识。
美国心理学家威谱.詹姆斯：“人性最深刻的原则：就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识，就是充分肯定，通过心理的暗示，不断培养被赏识人的自尊心和自信心，从而使其不仅有更强的进取心和自信心，也能有不断进取的动力，赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，主动发展，快乐成长的教育。
作为教师，生活中关注的应该是学生的点滴成长，而不是学生的错误和过失。俗话说“挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会斗争；鼓励中成长的孩子学会自信；赞扬中成长的孩子学会自赏……”我们眼中看到的是一个又一个错误，心中累积的是一座又一座烦恼的大山，“跟你说多少遍了……”，“刚跟你说完，你又犯啦”，“你又没完成作业，再……”，如此多的烦恼，老师的心理想健康都难！教师的职业是神圣的，但教师是人，不是神，要脱去“师道尊严”的外衣，走到学生中去交朋友，去发现学生的閃光点和可爱之处。当学生把教室扫的干干净净，卫生工具放的整整齐齐，你要表扬（不要觉得是应该的，而视而不见）；当学困生做对了一道题，测验成绩有了提高，课堂提问即使是一道很简单的题，你也要不吝赞美之词……表扬无处不在。你眼中看到的是成绩，心中想到的是进步，学生干劲十足，你心情愉快，何乐而不为？
2、赏识需要策略。
生活中，老师在交流时常说：“某某学生一受表扬，就得瑟得不知道姓什么！”这是赏识的错吗？不是。赏识也需要有度，要有策略。什么样的情况下表扬？什么样的人以什么样的方式表扬？表扬到不到位？这都是我们在教育教学中要探索积累的。
曾经听过这样的课，教师在整堂课不管学生回答的问题是否需要思考，也不管学生回答的是否正确，都以一贯的笑容和语言表达，“太棒了”、“掌声鼓励一下”，学生机械地鼓掌，一堂课下来，头脑中只剩下掌声和热闹，这不叫赏识。所以，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。
赏识要了解学生的心理状态和身心需要，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响其他学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。赏识要有针对性，多使用鼓励性语言，如“你今天卫生区扫的很及时、很干净”，“你回答问题的思路很清晰，声音很响亮，继续努力”，“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”等，而不是笼统、空泛地说“好”。同样赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识教育要因人而异，赏识是在理解、尊重的基础上，激发学生的自信，从而使学生茁壮成长。
3、赏识教育要有耐心。
平时，我们老师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑，甚至对学生挖苦、讽刺，从而更加挫伤了学生的自尊心，降低了自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备， 要允许他们重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在学生的生命成长过程中会自行消失。因此，当我们语言上改变不了的时候，我们试着和他们一起参加学习讨论或活动，调动起他们感兴趣的神经，让他们感受到自己得到了老师的肯定和欣赏，同时由于老师的加盟，使他们能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。
当我们拿起鲜花送给别人时，首先闻到花香的是我们自己；当我们抓起泥巴抛向别人时，首先弄脏的是我们自己的手，这就是“送人鲜花，手留余香”吧。你在欣赏学生的同时，也会给自己带来愉悦。有人说。世上没有教不好的学生，就看你会不会运用赏识教育这把金钥匙，开启学生灵动的心灵。
参考文献：
1、朱小蔓.中小学德育专题.南京师范大学出版社.2006
2、魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社.2005
关键词：赏识教育
【中图分类号】G633.3
爱美之心，人皆有之，赞美之词，人人欣闻。我们的学生是活生生的人，他们也爱听好话。在日常的教育中，怎样教育学生，这让我想起了赏识教育，作为教师，生活中关注的应该是学生的点滴成长，而不是学生的错误和过失，学会赏识学生。赏识要了解学生的心理状态和身心需要，根据真实需要进行表扬、鼓励，赏识需要策略。我们老师对学困生的教育需要较高的热情，鼓励、帮助，但当付出一定劳动而得不到回报时，我们对学生的教育要有耐心、信心。
日常的教育教学中，当学生有了成绩之后，老师心里很高兴，表不表扬？怎样表扬？是大张旗鼓的表扬，还是“怕学生翘尾巴”，粗描淡写地一说就过去了？当学生犯了错之后，老师是大发雷霆，震得学生寒若噤声？还是淡定、冷静，寻根究源，逐步化解，学生知错改错呢？教育的方式不同，效果不同。这让我想到了“赏识教育”。
1、学会赏识。
美国心理学家威谱.詹姆斯：“人性最深刻的原则：就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识，就是充分肯定，通过心理的暗示，不断培养被赏识人的自尊心和自信心，从而使其不仅有更强的进取心和自信心，也能有不断进取的动力，赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，主动发展，快乐成长的教育。
作为教师，生活中关注的应该是学生的点滴成长，而不是学生的错误和过失。俗话说“挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会斗争；鼓励中成长的孩子学会自信；赞扬中成长的孩子学会自赏……”我们眼中看到的是一个又一个错误，心中累积的是一座又一座烦恼的大山，“跟你说多少遍了……”，“刚跟你说完，你又犯啦”，“你又没完成作业，再……”，如此多的烦恼，老师的心理想健康都难！教师的职业是神圣的，但教师是人，不是神，要脱去“师道尊严”的外衣，走到学生中去交朋友，去发现学生的閃光点和可爱之处。当学生把教室扫的干干净净，卫生工具放的整整齐齐，你要表扬（不要觉得是应该的，而视而不见）；当学困生做对了一道题，测验成绩有了提高，课堂提问即使是一道很简单的题，你也要不吝赞美之词……表扬无处不在。你眼中看到的是成绩，心中想到的是进步，学生干劲十足，你心情愉快，何乐而不为？
2、赏识需要策略。
生活中，老师在交流时常说：“某某学生一受表扬，就得瑟得不知道姓什么！”这是赏识的错吗？不是。赏识也需要有度，要有策略。什么样的情况下表扬？什么样的人以什么样的方式表扬？表扬到不到位？这都是我们在教育教学中要探索积累的。
曾经听过这样的课，教师在整堂课不管学生回答的问题是否需要思考，也不管学生回答的是否正确，都以一贯的笑容和语言表达，“太棒了”、“掌声鼓励一下”，学生机械地鼓掌，一堂课下来，头脑中只剩下掌声和热闹，这不叫赏识。所以，赏识要恰到好处，不能滥用、过度。
赏识要了解学生的心理状态和身心需要，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响其他学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。赏识要有针对性，多使用鼓励性语言，如“你今天卫生区扫的很及时、很干净”，“你回答问题的思路很清晰，声音很响亮，继续努力”，“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”等，而不是笼统、空泛地说“好”。同样赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识教育要因人而异，赏识是在理解、尊重的基础上，激发学生的自信，从而使学生茁壮成长。
3、赏识教育要有耐心。
平时，我们老师对学困生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑，甚至对学生挖苦、讽刺，从而更加挫伤了学生的自尊心，降低了自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备， 要允许他们重复犯错误，要学会等待，有很多曾经令人烦恼的表现，在学生的生命成长过程中会自行消失。因此，当我们语言上改变不了的时候，我们试着和他们一起参加学习讨论或活动，调动起他们感兴趣的神经，让他们感受到自己得到了老师的肯定和欣赏，同时由于老师的加盟，使他们能以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。
当我们拿起鲜花送给别人时，首先闻到花香的是我们自己；当我们抓起泥巴抛向别人时，首先弄脏的是我们自己的手，这就是“送人鲜花，手留余香”吧。你在欣赏学生的同时，也会给自己带来愉悦。有人说。世上没有教不好的学生，就看你会不会运用赏识教育这把金钥匙，开启学生灵动的心灵。
参考文献：
1、朱小蔓.中小学德育专题.南京师范大学出版社.2006
2、魏书生.教学工作漫谈.漓江出版社.2005