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【摘要】态度是影响外语学习的主要情感因素之一。传媒类大学生英语学习成绩相对不理想与他们的学习态度很有关系。本文主要探讨了影响传媒类大学生英语学习态度的几个因素，并提出了相应的教学建议。转变传媒类大学生的英语学习态度，培养他们良好的英语学习观念和习惯，应成为传媒类高校英语教学的重要内容。
【关键词】态度 英语学习 传媒类大学生
一、导言
情感是影响外语学习的重要变量，作为情感因素的主要部分，态度在外语学习中发挥着非常重要的作用，传媒类大学生英语水平相对不高，和他们的英语学习态度相对不积极很有关系。本文主要探讨影响传媒类大学生英语学习态度的因素。
二、影响传媒类大学生英语学习态度的因素
1.认知方式和心理态势。传媒类学生是艺术学生，他们的思维方式与其他专业的学生有所不同，他们的思想活跃，感性思维往往强于理性思维，英语学习态度容易波动，学习英语时不容易持之以恒，在行为、认知和情感方面容易投入不足，影响了学习效果。
2.英语学习观念和自我概念。英语学习观念是学生对英语学习的主观认识，自我概念是指他们对自己英语能力的信念与判断。传媒类学生的文化课程成绩一般较低，他们一般对英语等本专业以外的课程不太重视，加之很多学生认为自己的英语基础较差，缺乏学习英语的自信，认为自己是学不好英语了，有的甚至厌恶学习英语，学习态度不佳。所以，英语学习自我概念很低也是造成此类学生消极英语学习态度的一个因素。
3.英语学习动机。有研究表明，英语学习态度、动机以及成绩密切相关，态度对外语学习过程的影响主要通过动机的中介作用而实现。通过与传媒类大学生的接触与沟通，我们发现这类学生英语学习的动机整体不强，学习英语的目标与方向模糊不清，因此，这类大学生英语学习动机不强，目标不明确也是造成英语学习态度不积极的一个重要因素。
4.英语学习的投入与学习焦虑。有研究表明，过高的焦虑会导致学习态度消极，学习态度与投入动机之间的关系是相互支持的，积极的学习态度和较高投入动机者通常会有较好的学习成绩，反之则会影响学习成绩。由于英语基础较差等原因，传媒类学生在英语学习过程中也表现出较高的焦虑，不仅影响了他们的英语学习态度，还会直接影响英语学习成绩的提高。
三、结语
外语学习态度与动机、焦虑、成绩等密不可分，本文主要探讨了影响传媒类大学生英语学习态度的几个因素。我们认为，态度可以转变的，培养传媒类大学生积极的英语学习态度，是传媒类大学英语教学的重要任务。首先，英语教师应该在教学过程中，积极吸收国内外先进的外语教学和学习研究成果，引导传媒类大学生客观认识外语学习的阶段性特点和处理外语学习中的错误，树立正确的外语学习观念，形成积极的学习态度。教学过程中，应多些鼓励和赞赏，少些讽刺或挖苦，培养他们外语学习的兴趣，帮助他们树立外语的自信心，形成正确的学习态度。在教授英语知识、训练外语技能的同时，还应有针对性地教会学生一些学习策略，帮助他们养成自主学习的习惯。其次，英语教学方法和策略应富于变化。例如可以发挥传媒类大学生比较活跃，表现欲比较强的特点和优势，采用短剧表演等课堂教学方式，培养他们外语学习的兴趣和积极性，从而形成积极的学习态度。最后，可以在一定程度上采用基于内容的教学模式（CBI），教学中可以穿插或涉及一些传媒类相关专业课程的内容，比如英文新闻的阅读与翻译、动画英语和字幕翻译或朗读等，这不仅可以丰富授课内容，更重要的是可以激发学生英语的兴趣和动机，从而形成积极的学习态度。
参考文献：
[1]Jane Arnold.Affect in Language Learning[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]孙时进.社会心理学导论[M].上海：复旦大学出版社，2011.
[3]李祖华，邹力.英语学习态度的几个基本概念[J].教育与教学研究，2009，23（8）：10-12.
[4]朱培.艺术院校学生外语学习动机的分析与思考[J].经济研究导刊，2008（12）：180-182.
[5]马冬梅.态度、动机影响英语学业成绩的机制研究[J].广东外语外贸大学学报，2010，21（2）：35-38.
[6]王爱平，车宏生.学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究-关于《心理统计学》学习经验的调查[J].心理发展与教育，2005（1）：55-86.
【关键词】态度 英语学习 传媒类大学生
一、导言
情感是影响外语学习的重要变量，作为情感因素的主要部分，态度在外语学习中发挥着非常重要的作用，传媒类大学生英语水平相对不高，和他们的英语学习态度相对不积极很有关系。本文主要探讨影响传媒类大学生英语学习态度的因素。
二、影响传媒类大学生英语学习态度的因素
1.认知方式和心理态势。传媒类学生是艺术学生，他们的思维方式与其他专业的学生有所不同，他们的思想活跃，感性思维往往强于理性思维，英语学习态度容易波动，学习英语时不容易持之以恒，在行为、认知和情感方面容易投入不足，影响了学习效果。
2.英语学习观念和自我概念。英语学习观念是学生对英语学习的主观认识，自我概念是指他们对自己英语能力的信念与判断。传媒类学生的文化课程成绩一般较低，他们一般对英语等本专业以外的课程不太重视，加之很多学生认为自己的英语基础较差，缺乏学习英语的自信，认为自己是学不好英语了，有的甚至厌恶学习英语，学习态度不佳。所以，英语学习自我概念很低也是造成此类学生消极英语学习态度的一个因素。
3.英语学习动机。有研究表明，英语学习态度、动机以及成绩密切相关，态度对外语学习过程的影响主要通过动机的中介作用而实现。通过与传媒类大学生的接触与沟通，我们发现这类学生英语学习的动机整体不强，学习英语的目标与方向模糊不清，因此，这类大学生英语学习动机不强，目标不明确也是造成英语学习态度不积极的一个重要因素。
4.英语学习的投入与学习焦虑。有研究表明，过高的焦虑会导致学习态度消极，学习态度与投入动机之间的关系是相互支持的，积极的学习态度和较高投入动机者通常会有较好的学习成绩，反之则会影响学习成绩。由于英语基础较差等原因，传媒类学生在英语学习过程中也表现出较高的焦虑，不仅影响了他们的英语学习态度，还会直接影响英语学习成绩的提高。
三、结语
外语学习态度与动机、焦虑、成绩等密不可分，本文主要探讨了影响传媒类大学生英语学习态度的几个因素。我们认为，态度可以转变的，培养传媒类大学生积极的英语学习态度，是传媒类大学英语教学的重要任务。首先，英语教师应该在教学过程中，积极吸收国内外先进的外语教学和学习研究成果，引导传媒类大学生客观认识外语学习的阶段性特点和处理外语学习中的错误，树立正确的外语学习观念，形成积极的学习态度。教学过程中，应多些鼓励和赞赏，少些讽刺或挖苦，培养他们外语学习的兴趣，帮助他们树立外语的自信心，形成正确的学习态度。在教授英语知识、训练外语技能的同时，还应有针对性地教会学生一些学习策略，帮助他们养成自主学习的习惯。其次，英语教学方法和策略应富于变化。例如可以发挥传媒类大学生比较活跃，表现欲比较强的特点和优势，采用短剧表演等课堂教学方式，培养他们外语学习的兴趣和积极性，从而形成积极的学习态度。最后，可以在一定程度上采用基于内容的教学模式（CBI），教学中可以穿插或涉及一些传媒类相关专业课程的内容，比如英文新闻的阅读与翻译、动画英语和字幕翻译或朗读等，这不仅可以丰富授课内容，更重要的是可以激发学生英语的兴趣和动机，从而形成积极的学习态度。
参考文献：
[1]Jane Arnold.Affect in Language Learning[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
[2]孙时进.社会心理学导论[M].上海：复旦大学出版社，2011.
[3]李祖华，邹力.英语学习态度的几个基本概念[J].教育与教学研究，2009，23（8）：10-12.
[4]朱培.艺术院校学生外语学习动机的分析与思考[J].经济研究导刊，2008（12）：180-182.
[5]马冬梅.态度、动机影响英语学业成绩的机制研究[J].广东外语外贸大学学报，2010，21（2）：35-38.
[6]王爱平，车宏生.学习焦虑、学习态度和投入动机与学业成绩关系的研究-关于《心理统计学》学习经验的调查[J].心理发展与教育，2005（1）：55-86.