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儿童是有个性的，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。可见，兴趣是学生最好的老师，是学生学习必备的动力。低年级学生年龄小，贪玩好动，自控力差，很难长久地保持对某一事物的兴趣，一支小铅笔，一块面目全非的橡皮，都能把他们的兴趣从学习上引开。这就要求教师的工作必须富有个性和创造性，教者必须能把简单枯燥的知识变得鲜活，有吸引力，才能引起学生的兴趣，才能打破机械的“要我学”的尴尬局面，从而创造“我要学”的热烈氛围。那么，怎样才能组织一个有利于学生活泼、积极地探究知识的学习活动，激发学生对学习产生兴趣呢？笔者通过几年的实践活动，总结出以下方法，以供参考。
一、活动激趣
好动是儿童的天性，让学生坐在那里规规矩矩地听教师讲，他们恐怕难以接受，而将所学的知识内容编成有趣的游戏，让学生在玩中学，效果则是不同凡响的。我在教学“10以内数的组成”时，安排了一个“找朋友”的音乐。在音乐声中，学生按照要求找到数字并和符合要求的数字做朋友，“敬个礼，握握手”。学生的大脑在转动，身心却在放松，课堂气氛活跃，其乐融融，就连平时较保守的学生，也受到了感染，自然而然地加入了找朋友的队伍。低年级课文内容较浅显，教学时，我经常把讲台变成舞台，让学生自发地组织小组，根据自己的理解演一演课文内容；然后师生共同评议，什么地方演得到位，什么地方演得不到位，表情应该怎样，手势应该怎样。学生在演、议、评的过程中，不仅学习能力提高了，还体会到了学习的快乐，变得想学语文、爱学语文了。
二、媒体激趣
数学知识来源于生活，又应用于生活，教师也可以利用现代化多媒体手段，拉近学生与所学知识间的距离。如在教学乘法应用题时，我是这样设计的：将例题中的三个小同学设成三只可爱的小动物，屏幕上显示三只小动物挥动着锹镐，汗流浃背地栽了3行树，每行4棵。教师提出问题：“这三只小动物一共栽了多少棵树？应该怎样列式？”学生根据动画情景，很快地列出了：4 4 4=12（棵），4×3=12（棵），3×4=12（棵）。教师再引导学生比较算法，从而引出了乘法应用题这一课题，如此动感的教学，学生既易于接受，又乐于接受。
三、鼓励激趣
信心是一个人完成某项活动的主观条件，是一个身心健康的人不可缺少的心理品质，是一个人力量的源泉。在学习活动中，学生的自信心与学习兴趣是相互作用的。儿童的心理承受能力较弱，自信心的形成离不开外界的鼓励与支持。在课堂上，教师一个会意的微笑，一句“你真行”的赞誉，往往会使学生对学习信心百倍，兴趣十足。相反，那种恨铁不成钢的训斥，言辞激烈的批评，则如迎头的冷水，无情地浇灭了学生心中那萌动的求知欲。
四、竞争激趣
竞争是人类社会的一种心理需要，它能够诱发起人们的原动力，促使人们大胆尝试，积极参与。因此，培养竞争意识，激发学生的表现欲，也能提高学生的学习兴趣。就课堂教学而言，课前几分钟是教师做“战前”动员的最好时机，此时，教师语言的设计应具备煽动性。如“同学们，这节课我们所学的知识可能稍微有一定的难度，但老师相信大家的能力，只要肯努力，就没有过不去的火焰山。不知道同学们对自己有没有信心呢？那么这节课，到底谁的表现出色，谁能夺魁呢？让我们拭目以待”。另外，在课堂总结时，教者不要忘了适当表扬那些表现出色的学生，这样不仅能让学生体验到胜利的快乐，也能激励其他学生，为下节课的挑战做好铺垫。
五、韵语激趣
韵语教学法的趣味性强，学生易于接受，它能把知识与娱乐融为一体，使整个学习过程无乏味之感，使课堂上充满和谐、平等的气氛，使学生对学习充满兴趣。笔者在近几年的教学中，也尝试着使用了一些韵语，确有成效。如让学生找规律时，说“想一想，看一看，看看谁有新发现”；让学生动手操作时说“动动手，动动脑，勤于发现爱思考”。在教学10以内数的认识时，我根据每个数字的知识点各编了一首儿歌。如认识6时我是这样编的：l、2、3、4、5、6，6个娃娃排队走，5、1、4、2手拍手，都是6的好朋友；3和3，组成6，我们一笔就写个6。学生拍着手，晃着脑，和教师一同唱着儿歌，同时配以媒体演示。在这律动的过程中，学生不仅对6这个数的组成、写法、位置了然于心，也感受到了学习的兴趣，对学习充满了信心。
素质教育的课堂应该是多元化、乐趣横生的，采用多种手段调动学生学习的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，是教师创造性工作的一个艰巨任务，要完成这一任务，光靠某条某款是不行的，必须做到随机而行，全方位调动，要让整个课堂平等、和谐、风趣、鲜活。
（责编侯艳星）
一、活动激趣
好动是儿童的天性，让学生坐在那里规规矩矩地听教师讲，他们恐怕难以接受，而将所学的知识内容编成有趣的游戏，让学生在玩中学，效果则是不同凡响的。我在教学“10以内数的组成”时，安排了一个“找朋友”的音乐。在音乐声中，学生按照要求找到数字并和符合要求的数字做朋友，“敬个礼，握握手”。学生的大脑在转动，身心却在放松，课堂气氛活跃，其乐融融，就连平时较保守的学生，也受到了感染，自然而然地加入了找朋友的队伍。低年级课文内容较浅显，教学时，我经常把讲台变成舞台，让学生自发地组织小组，根据自己的理解演一演课文内容；然后师生共同评议，什么地方演得到位，什么地方演得不到位，表情应该怎样，手势应该怎样。学生在演、议、评的过程中，不仅学习能力提高了，还体会到了学习的快乐，变得想学语文、爱学语文了。
二、媒体激趣
数学知识来源于生活，又应用于生活，教师也可以利用现代化多媒体手段，拉近学生与所学知识间的距离。如在教学乘法应用题时，我是这样设计的：将例题中的三个小同学设成三只可爱的小动物，屏幕上显示三只小动物挥动着锹镐，汗流浃背地栽了3行树，每行4棵。教师提出问题：“这三只小动物一共栽了多少棵树？应该怎样列式？”学生根据动画情景，很快地列出了：4 4 4=12（棵），4×3=12（棵），3×4=12（棵）。教师再引导学生比较算法，从而引出了乘法应用题这一课题，如此动感的教学，学生既易于接受，又乐于接受。
三、鼓励激趣
信心是一个人完成某项活动的主观条件，是一个身心健康的人不可缺少的心理品质，是一个人力量的源泉。在学习活动中，学生的自信心与学习兴趣是相互作用的。儿童的心理承受能力较弱，自信心的形成离不开外界的鼓励与支持。在课堂上，教师一个会意的微笑，一句“你真行”的赞誉，往往会使学生对学习信心百倍，兴趣十足。相反，那种恨铁不成钢的训斥，言辞激烈的批评，则如迎头的冷水，无情地浇灭了学生心中那萌动的求知欲。
四、竞争激趣
竞争是人类社会的一种心理需要，它能够诱发起人们的原动力，促使人们大胆尝试，积极参与。因此，培养竞争意识，激发学生的表现欲，也能提高学生的学习兴趣。就课堂教学而言，课前几分钟是教师做“战前”动员的最好时机，此时，教师语言的设计应具备煽动性。如“同学们，这节课我们所学的知识可能稍微有一定的难度，但老师相信大家的能力，只要肯努力，就没有过不去的火焰山。不知道同学们对自己有没有信心呢？那么这节课，到底谁的表现出色，谁能夺魁呢？让我们拭目以待”。另外，在课堂总结时，教者不要忘了适当表扬那些表现出色的学生，这样不仅能让学生体验到胜利的快乐，也能激励其他学生，为下节课的挑战做好铺垫。
五、韵语激趣
韵语教学法的趣味性强，学生易于接受，它能把知识与娱乐融为一体，使整个学习过程无乏味之感，使课堂上充满和谐、平等的气氛，使学生对学习充满兴趣。笔者在近几年的教学中，也尝试着使用了一些韵语，确有成效。如让学生找规律时，说“想一想，看一看，看看谁有新发现”；让学生动手操作时说“动动手，动动脑，勤于发现爱思考”。在教学10以内数的认识时，我根据每个数字的知识点各编了一首儿歌。如认识6时我是这样编的：l、2、3、4、5、6，6个娃娃排队走，5、1、4、2手拍手，都是6的好朋友；3和3，组成6，我们一笔就写个6。学生拍着手，晃着脑，和教师一同唱着儿歌，同时配以媒体演示。在这律动的过程中，学生不仅对6这个数的组成、写法、位置了然于心，也感受到了学习的兴趣，对学习充满了信心。
素质教育的课堂应该是多元化、乐趣横生的，采用多种手段调动学生学习的积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，是教师创造性工作的一个艰巨任务，要完成这一任务，光靠某条某款是不行的，必须做到随机而行，全方位调动，要让整个课堂平等、和谐、风趣、鲜活。
（责编侯艳星）