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教育本身就是一个创新的过程.教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标.创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，强调学生的主体意识，突出思维培养的重要性，将教学的重心和立足点转移到引导学生“自主学习”上来.如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈重要.本人就学生创新能力的培养谈几点粗浅的看法.
一、营造良好的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师.教师要营造激发学生兴趣的课堂氛围，要为学生创设一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程.实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智越能有效的发挥，教学效果就会越好.因此，在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨、引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力.教师对学生提出的问题，不管正确与否都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛.例如，我在上等腰三角形的性质时，拿出一张矩形纸片，问学生：你们能利用这张纸剪出一个等腰三角形吗？学生拿出事先准备好的纸片和剪刀，以小组讨论、合作的方式，剪出作品.然后我再提出问题：同学们用什么方法能够验证自己剪的三角形是等腰三角形呢？通过创设问题，让学生自己动手操作自己得出结论，激发学生学习的兴趣和求知的欲望.最后我又提出问题：同学们能利用折纸的方法说说等腰三角形的性质吗？并且进一步验证你的结论.同学们各抒己见，纷纷发表自己的见解，最后由小组归纳出结论.这节课我主要是通过动手操作——猜想结论——验证结论的方法进行教学，而不是枯燥的给出性质让学生死记硬背，这样的学习情境的创设，培养了学生学习的兴趣，让学生感受自己胜利的心情，体会数学给他们带来的成功机会和快乐.
二、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维能力
教师要真正实现教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”的新课标理念.数学教学要始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，通过相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散.让每个人都能以自己独特的方式来表现自己的思想，审视数学中提出的种种问题.
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.
其次，教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要给学生提供参与教学的机会，给他们搭建表现自我能力的平台，为他们提供更多的思维空间，使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中，去体验、去总结.让他们尝到知识的甜美，分享成功的喜悦.教师要在课堂上营造宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动，从而使学生积极地、全面地参与教学活动.对学生的每一个设想、思路都给予恰当的肯定和激励.要通过讨论、评价、启发、激励去拓展学生的思维空间.
三、建立合理的评价机制，培养学生发展创新能力
教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.学生在学习的过程中出现错误，教师不要急于评价，重点是弄清出现错误的原因，让学生以积极的态度去承认并且改正错误.作为教师，对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价.从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去.在课堂上，充分信任学生，为学生营造宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺.精彩时报以掌声，给予充分的肯定；失误时，评论切磋，提出中肯的意见.不因为学生一两次的失误而对此丧失信心.当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏，大步迈向成功的时候！相反，学生遭遇挫折时，教师如果横加责难，一棒子打死，学生哪还有成功的机会呢？因此，教师应对学生正确行为表示赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望.在课堂教学中，教师应积极主动以启发式教学为指导，尝试运用发现法、探究法等方法去拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生保持稳定探究心理的过程.教师要在充分研究和了解学生的基础上，提出有助于学生创新思维能力的综合类问题，允许学生标新立异，敢于独树一帜，使学生积极思考，主动探究，运用恰当的教学手段鼓励学生质疑、争论、交流.
（责任编辑 黄桂坚）
一、营造良好的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师.教师要营造激发学生兴趣的课堂氛围，要为学生创设一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程.实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智越能有效的发挥，教学效果就会越好.因此，在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨、引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力.教师对学生提出的问题，不管正确与否都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛.例如，我在上等腰三角形的性质时，拿出一张矩形纸片，问学生：你们能利用这张纸剪出一个等腰三角形吗？学生拿出事先准备好的纸片和剪刀，以小组讨论、合作的方式，剪出作品.然后我再提出问题：同学们用什么方法能够验证自己剪的三角形是等腰三角形呢？通过创设问题，让学生自己动手操作自己得出结论，激发学生学习的兴趣和求知的欲望.最后我又提出问题：同学们能利用折纸的方法说说等腰三角形的性质吗？并且进一步验证你的结论.同学们各抒己见，纷纷发表自己的见解，最后由小组归纳出结论.这节课我主要是通过动手操作——猜想结论——验证结论的方法进行教学，而不是枯燥的给出性质让学生死记硬背，这样的学习情境的创设，培养了学生学习的兴趣，让学生感受自己胜利的心情，体会数学给他们带来的成功机会和快乐.
二、课堂教学要以学生为主体，培养创新思维能力
教师要真正实现教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”的新课标理念.数学教学要始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，通过相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散.让每个人都能以自己独特的方式来表现自己的思想，审视数学中提出的种种问题.
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力.
其次，教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要给学生提供参与教学的机会，给他们搭建表现自我能力的平台，为他们提供更多的思维空间，使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中，去体验、去总结.让他们尝到知识的甜美，分享成功的喜悦.教师要在课堂上营造宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动，从而使学生积极地、全面地参与教学活动.对学生的每一个设想、思路都给予恰当的肯定和激励.要通过讨论、评价、启发、激励去拓展学生的思维空间.
三、建立合理的评价机制，培养学生发展创新能力
教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.学生在学习的过程中出现错误，教师不要急于评价，重点是弄清出现错误的原因，让学生以积极的态度去承认并且改正错误.作为教师，对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价.从客观上保护学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去.在课堂上，充分信任学生，为学生营造宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺.精彩时报以掌声，给予充分的肯定；失误时，评论切磋，提出中肯的意见.不因为学生一两次的失误而对此丧失信心.当老师对学生充满信心时，也正是学生发奋拼搏，大步迈向成功的时候！相反，学生遭遇挫折时，教师如果横加责难，一棒子打死，学生哪还有成功的机会呢？因此，教师应对学生正确行为表示赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望.在课堂教学中，教师应积极主动以启发式教学为指导，尝试运用发现法、探究法等方法去拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生保持稳定探究心理的过程.教师要在充分研究和了解学生的基础上，提出有助于学生创新思维能力的综合类问题，允许学生标新立异，敢于独树一帜，使学生积极思考，主动探究，运用恰当的教学手段鼓励学生质疑、争论、交流.
（责任编辑 黄桂坚）