【摘 要】
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目的 通过对上海市3～6岁儿童图形命名能力研究,了解不同年龄与性别儿童图形命名能力的特征与规律.方法 运用“认知能力评估与康复训练仪”图形命名测试模块,2018年3月按分层整
【机 构】
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华东师范大学教育康复学系,上海 200062;华东师范大学中国言语听觉康复科学与ICF应用研究院,上海 200062;滨州医学院特殊教育学院,山东烟台 264003;上海交通大学附属第一人民医院(上海
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目的 通过对上海市3～6岁儿童图形命名能力研究,了解不同年龄与性别儿童图形命名能力的特征与规律.方法 运用“认知能力评估与康复训练仪”图形命名测试模块,2018年3月按分层整群抽样原则对上海市781名3～6岁儿童进行测试,采用多元方差分析进行年龄与性别的差异比较.结果 1)不同年龄儿童在平面图形和立体图形得分上差异均有统计学意义(P＜0.01),而不同性别儿童在两者得分上差异均无统计学意义(P＞0.05),且年龄与性别无交互效应(P＞0.05);2)各年龄组儿童对平面图形的命名得分明显高于立体图形;3)在平面图形命名顺序上,儿童最先习得圆形、五角星与心形,最后习得平行四边形与正六边形;4)在立体图形命名顺序上,儿童最先习得球体、正方体与长方体,最后习得圆柱体与圆锥体.结论 3～6岁儿童图形命名能力发展存在年龄差异,且有特定的习得顺序,对临床中图形认知障碍儿童的干预训练具有重要的实用价值,同时也为促进儿童认知能力的全面均衡发展提供了重要的理论依据.
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