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古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可见环境对人有着多大的影响力。同样，艺术气氛深厚、活跃的音乐课势必能使儿童在轻松愉快的情绪下获得知识。反之，过于严肃呆板的气氛会使儿童大脑处于紧张、抵制状态，这对音乐学科的教学是十分不利的。为此，音乐教师有必要当好课堂气氛的调节师。
一、重视课前二分钟
有些学生在课间往往玩得热火朝天，余兴未尽。还有些学生脑子还停留在前节课的作业问题当中，注意力自然是很难集中。这就需要我们音乐教师想办法把孩子们的注意力给收拢回来。通过尝试，笔者发觉利用好课前二分钟，对几种注意力，活跃课堂气氛，提高教学效果相当有利。在课前二分钟里，可让学生随着音乐做做律动、游戏；欣赏教材中没有的歌曲、音乐；范唱一首民歌、儿童歌曲；有时示范表演几个简短的舞蹈；有时还可让学生自由组合表演相声、哑剧、舞蹈等。当然，这些方法要与这堂课的教学目的、学生的认知特点相适应，不能盲目使用。如：在教唱《我们多么幸福》这首歌时，我们可在课前让学生欣赏三拍子歌曲《眼睛》，并带领他们按着三拍子强弱规律打一打拍子，使他们尽快沉浸在艺术氛围中，感受到三拍子优美的旋律，为学唱新歌作了铺垫。再如：在教唱《嘀哩嘀哩》这首歌时，为让学生能充分表达好春天来临之际那种欢欣之情，教师可以演唱一首儿童歌曲《春的童话》，使他们仿佛置身于鸟语花香、春意盎然的情景之中，从而感染他们的情绪，这样，课堂也增添了趣味性、艺术性。
二、利用学生的创作欲调节气氛
别看儿童年纪小，可有着强烈的创作欲。平时，他们往往不满足单纯的模仿，喜欢翻新花样。当他们的这种“小伎俩”得到肯定时，更是手舞足蹈。因此，在课堂上，我们要尽量多给他们创作表演的机会，一来可以活跃课堂气氛，二来可以培养他们的音乐创造力。
1.中高段，进行节奏、旋律创作
让学生长期用手、脚模仿老师的节奏，会束缚他们的创造力，因为模仿打节奏仅要求儿童依样画葫芦，毫无个性展示机会。因此，他们常表现出厌烦、倦怠的情绪。课堂气氛也随着他们情绪的低落变得死气沉沉。为此，在中高段，笔者尝试着用携带方便的筷子作打击物，规定节拍与小节数，让学生自己创作各种节奏和敲击动作。如：2/4拍，4小节。任务一下达，课堂上顿时沸腾了。学生们争先恐后要求上讲台表演。有的模仿蒙古筷子舞动作：有的在筷子的两端上做敲击出强弱拍；有的配上“加花”动作……节奏有：
×× ×|×× ×|× ××|×—|| × ××|×·× ×|×× 0×|× 0|| ××× ××|××× ××|× × ×|× 0||，打法真是五花八门。
在节奏创作的基础上再进行旋律的创作。
（1）为节奏配上旋律，教师规定节拍、节数、节奏。
如：×× ×|×× ×|× ××|×—||
53 2|61 2|5 53|2—||
（2）填充旋律。
333 22|61 2|61 2|321 2|216 1| 1 0 ||
（3）经过一段时间的训练，可再进行段的旋律创作。
2.低段进行律动的创作
如：教《小骑兵之歌》时，可以把学生编成若干个小组，以小组为单位讨论：如何为这首歌配上动作，然后进行表演。他们的兴趣可浓了。瞧，有的一手插腰，一手握着“缰绳”，模仿骑马的动作；有的带上挥鞭动作；有的男孩更带劲，嘴中喊着：“得儿——驾，哒哒、哒哒……”那神情俨然是个神气威武的骑士。
三、使用游戏竞赛的方式激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
在识谱教学中，笔者组织学生进行“唱谱接龙竞赛”的游戏。方法是规定教材中的几首曲目，以个人或小组为单位，甲唱一乐句，乙接唱下一个乐句。要求反应迅速，音高准确，节奏正确。在游戏前一周便通知学生。儿童的竞争意识相当强烈，在好胜心理的趋使下，准备相当充分，一首首地认真练唱。在游戏时，可从学生中选出二名裁判，一名主持人。教师担任总裁判。在这种游戏中，他们个个信心十足，斗志昂扬，都想夺魁。由于准备充分，个个参与，兴趣极为浓厚，气氛自然相当热烈。学生的识谱能力在游戏中也得到了不少的提高。
游戏竞赛的方式有：歌曲连唱赛、节奏接龙、乐理小竞赛、对唱赛等。
这种方式的优点在于：充分利用学生的好胜心，人人都有参与的机会，调动了学生的积极性，调节了课堂气氛，使学生在愉悦的环境中不知不觉地接受了知识。
四、调节课堂气氛必须灵活多变，活而有度
要让学生轻松愉快地学习，教师的方式必须灵活，有变化。墨守成规、一成不变的方法只会抑制学生能力的发展。当学生在这种方式下思维不活跃，参与不积极时，就应马上变换方法调节气氛。如：学生对你的讲解不感兴趣时，应停止讲解，换成提问式或讨论式吸引他们。学生唱累了，可让他们欣赏，加上律动表演，或插段音乐童话故事、音乐家的故事来吸引他们。因为，小学生年龄小，控制能力比较差，注意力很容易分散，教师必须要改变单一、呆板的教学方式，坚持以变出新、以新促活、以活激趣。
同时，我们还必须注意“活而有度”。活跃程度及变化速度必须适应他们的年龄特征，不能让他们过度疲劳，否则反而会“事倍功半”。此外，选择的方式不可片面追求趣味性，应把趣味性、知识性、艺术性有机统一起来，既活跃了气氛，吸引了学生，又使学生体验到艺术的享受和成功的快感，既使学生学到了知识，又提高了学生的能力。
认真精心设计一堂课，调节好一堂课的气氛，对促进儿童快乐健康地成长有着重大的作用。作为一个音乐教师，应主动努力当好课堂气氛的“调节师”。
（作者单位：江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）
一、重视课前二分钟
有些学生在课间往往玩得热火朝天，余兴未尽。还有些学生脑子还停留在前节课的作业问题当中，注意力自然是很难集中。这就需要我们音乐教师想办法把孩子们的注意力给收拢回来。通过尝试，笔者发觉利用好课前二分钟，对几种注意力，活跃课堂气氛，提高教学效果相当有利。在课前二分钟里，可让学生随着音乐做做律动、游戏；欣赏教材中没有的歌曲、音乐；范唱一首民歌、儿童歌曲；有时示范表演几个简短的舞蹈；有时还可让学生自由组合表演相声、哑剧、舞蹈等。当然，这些方法要与这堂课的教学目的、学生的认知特点相适应，不能盲目使用。如：在教唱《我们多么幸福》这首歌时，我们可在课前让学生欣赏三拍子歌曲《眼睛》，并带领他们按着三拍子强弱规律打一打拍子，使他们尽快沉浸在艺术氛围中，感受到三拍子优美的旋律，为学唱新歌作了铺垫。再如：在教唱《嘀哩嘀哩》这首歌时，为让学生能充分表达好春天来临之际那种欢欣之情，教师可以演唱一首儿童歌曲《春的童话》，使他们仿佛置身于鸟语花香、春意盎然的情景之中，从而感染他们的情绪，这样，课堂也增添了趣味性、艺术性。
二、利用学生的创作欲调节气氛
别看儿童年纪小，可有着强烈的创作欲。平时，他们往往不满足单纯的模仿，喜欢翻新花样。当他们的这种“小伎俩”得到肯定时，更是手舞足蹈。因此，在课堂上，我们要尽量多给他们创作表演的机会，一来可以活跃课堂气氛，二来可以培养他们的音乐创造力。
1.中高段，进行节奏、旋律创作
让学生长期用手、脚模仿老师的节奏，会束缚他们的创造力，因为模仿打节奏仅要求儿童依样画葫芦，毫无个性展示机会。因此，他们常表现出厌烦、倦怠的情绪。课堂气氛也随着他们情绪的低落变得死气沉沉。为此，在中高段，笔者尝试着用携带方便的筷子作打击物，规定节拍与小节数，让学生自己创作各种节奏和敲击动作。如：2/4拍，4小节。任务一下达，课堂上顿时沸腾了。学生们争先恐后要求上讲台表演。有的模仿蒙古筷子舞动作：有的在筷子的两端上做敲击出强弱拍；有的配上“加花”动作……节奏有：
×× ×|×× ×|× ××|×—|| × ××|×·× ×|×× 0×|× 0|| ××× ××|××× ××|× × ×|× 0||，打法真是五花八门。
在节奏创作的基础上再进行旋律的创作。
（1）为节奏配上旋律，教师规定节拍、节数、节奏。
如：×× ×|×× ×|× ××|×—||
53 2|61 2|5 53|2—||
（2）填充旋律。
333 22|61 2|61 2|321 2|216 1| 1 0 ||
（3）经过一段时间的训练，可再进行段的旋律创作。
2.低段进行律动的创作
如：教《小骑兵之歌》时，可以把学生编成若干个小组，以小组为单位讨论：如何为这首歌配上动作，然后进行表演。他们的兴趣可浓了。瞧，有的一手插腰，一手握着“缰绳”，模仿骑马的动作；有的带上挥鞭动作；有的男孩更带劲，嘴中喊着：“得儿——驾，哒哒、哒哒……”那神情俨然是个神气威武的骑士。
三、使用游戏竞赛的方式激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
在识谱教学中，笔者组织学生进行“唱谱接龙竞赛”的游戏。方法是规定教材中的几首曲目，以个人或小组为单位，甲唱一乐句，乙接唱下一个乐句。要求反应迅速，音高准确，节奏正确。在游戏前一周便通知学生。儿童的竞争意识相当强烈，在好胜心理的趋使下，准备相当充分，一首首地认真练唱。在游戏时，可从学生中选出二名裁判，一名主持人。教师担任总裁判。在这种游戏中，他们个个信心十足，斗志昂扬，都想夺魁。由于准备充分，个个参与，兴趣极为浓厚，气氛自然相当热烈。学生的识谱能力在游戏中也得到了不少的提高。
游戏竞赛的方式有：歌曲连唱赛、节奏接龙、乐理小竞赛、对唱赛等。
这种方式的优点在于：充分利用学生的好胜心，人人都有参与的机会，调动了学生的积极性，调节了课堂气氛，使学生在愉悦的环境中不知不觉地接受了知识。
四、调节课堂气氛必须灵活多变，活而有度
要让学生轻松愉快地学习，教师的方式必须灵活，有变化。墨守成规、一成不变的方法只会抑制学生能力的发展。当学生在这种方式下思维不活跃，参与不积极时，就应马上变换方法调节气氛。如：学生对你的讲解不感兴趣时，应停止讲解，换成提问式或讨论式吸引他们。学生唱累了，可让他们欣赏，加上律动表演，或插段音乐童话故事、音乐家的故事来吸引他们。因为，小学生年龄小，控制能力比较差，注意力很容易分散，教师必须要改变单一、呆板的教学方式，坚持以变出新、以新促活、以活激趣。
同时，我们还必须注意“活而有度”。活跃程度及变化速度必须适应他们的年龄特征，不能让他们过度疲劳，否则反而会“事倍功半”。此外，选择的方式不可片面追求趣味性，应把趣味性、知识性、艺术性有机统一起来，既活跃了气氛，吸引了学生，又使学生体验到艺术的享受和成功的快感，既使学生学到了知识，又提高了学生的能力。
认真精心设计一堂课，调节好一堂课的气氛，对促进儿童快乐健康地成长有着重大的作用。作为一个音乐教师，应主动努力当好课堂气氛的“调节师”。
（作者单位：江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）