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【摘要】自信心对幼儿一生的发展都是很重要的，它是幼儿社会性发展的重要品质。而自信心又是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育活动形成的，故我尝试在游戏活动中培养幼儿的自信心，并提出相应的建议。
【关键词】游戏活动 幼儿 自信心
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0235-02
自信心是幼儿赢得健康成长的心理基础保障。现如今，社会对人的要求越来越高，只有拥有健康的心理，敢于尝试、挑战，不断的获得成功的喜悦才能取得长足发展，自信+努力=成功。玛尔顿曾说过：“坚决的自信心，能使平凡的人做出惊人的事业”。研究表明，一个人取得成就的主要原因不在于智力高低，而在于他对取得成功的自信心与潜能的发挥。没有自信心，畏首畏尾，一事无成。可见自信心对人一生的发展都是重要的，在各方面飞速发展的当代，人们深刻的认识到，要想成就人才，就必须从小培养其自信、自强、自立的良好品质。未来的世界充满了竞争和挑战，自信心强的人，能充满自信地迎接各种挑战，获取成功，并且成为生活中的强者。自信心是通过幼儿日常生活中多种活动形式发展起来的，我们尝试在游戏活动中培养幼儿的自信心。
一、充分发挥晨间游戏活动对幼儿自信心培养的有效性
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。晨间活动是幼儿走进幼儿园参与的第一项活动，也是往往被大家忽视的重要环节。应部分家长要求可能有的班级会安排识字或者数字计算，殊不知这样做是不妥当的。大量的拼音和阿拉伯数字，会让幼儿感到厌倦，接下来的活动也无心参与。相反的，让幼儿投入区域活动中去，那里有许多的音乐游戏器械。比如：三角铁、木鱼、铃鼓等等，给孩子们配上简单的音乐，让他们在老师的引导下，随节奏击打乐器，他们会发现发出的声音协调、幽美。老师引导幼儿伙伴间自由组合、相互交流、相互学习，这样做幼儿在被同伴接受的气氛中，积极情绪占据主导地位，有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心也会随之增强，而且他们参与游戏活动的动机也更加强烈。每天早晨早早的来到幼儿园，争先恐后的参与晨检活动。
二、创设宽松的游戏环境，让其自由发挥，培养幼儿自信心
由于幼儿的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，所以，他们是通过别人对自己的评价来认识自己的。
安排游戏时，应根据幼儿身心发展和年龄特点，尽量设置简单的游戏规则，激发全体幼儿的兴趣，减轻幼儿恐惧的心理，从而鼓励他们大胆的尝试。日常游戏中在语言和行动上照顾到不同能力的幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿在语言和情感上给予积极评价，从而避免消极评价给幼儿带来不良影响。例如：我在编排话剧表演《小熊请客》时，充分征求了孩子们的意见，角色制定由大家来选择。最后，大家对谁来演“狐狸”这个角色争持不下，找了好多孩子尝试表演，大家都不满意。由于李方媛小朋友的声音比较细腻，很符合狐狸的特点，我在心里想就让她来表演吧，可是一番尝试后，大家觉得她动作比较硬，没有小狐狸的娇柔。表演多次后，李方媛拒绝再次尝试，“金豆豆”还在眼眶里打起了转转，我看他情绪激动，赶紧让大家停止议论。我蹲下来，牵着李方媛的小手说：“宝贝，你做的很棒，大家说不像狐狸，那是因为大家都没有见过真正的狐狸”。安顿好孩子们，我在网上搜索了一段小狐狸视频，自己在舞台上不由自主的扭了起来。孩子们模仿能力很强，看我跳的起劲，大家和我一起扭跳起来。跳了一会，我发现李方媛小朋友跳的很努力也很带样，最后大家还是决定让她来演这个角色。在大家的啧啧称赞声中，李方媛小朋友大胆的表演起来，特别的生动。离园小结时，我听见有个小朋友还在和她讨教“经验”，她讲的头头是道 。从事情的前后不难看出，宽松的游戏环境给李方媛小朋友创设了自由发挥的空间，大家的称赞给了她重拾表演的自信心。
三、在成功的游戏体验中增强幼儿的自信心，兼顾个体差异，使不同能力层次孩子获得成功的体验
孩子们来自不同的家庭，拥有不同的成长环境，他们的发展水平同样存在差异。年龄越小，这种差异就越明显。不注意个体差异规律，他们之间的差距就会越来越大。水平偏高的幼儿表现的比较自信，反之则容易自卑。在制定游戏规则上，老师要根据每个幼儿发展水平的高低创设不同成功机会，让能力稍差些的幼儿同样感受成功的喜悦。活动的成功与失败，往往会传递给幼儿自信或自卑的刺激反应。活动中要及时的给予正确的评价和归因。在体育游戏活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功中对自己充满自信，班级为幼儿提供了难易不同的活动器材。例如，在练习走平衡时，平衡木有高低不同、宽窄不同。大胆、动作熟练的孩子走高的、窄的，动作不熟练的孩子走矮的、宽的等等。最后的评价是凡是通过的都是获胜的。总之，教师要充分了解每一位幼儿的身体、智力发展情况，针对幼儿的个体差异，努力为每一位幼儿创设成功的机会。从而使不同层次的幼儿都能在成功体验中建立自信心。
四、借助民间游戏，鼓励尝试，幼儿主动探索，发挥潜能，挑战自我
教育理念不断更新，以往的幼儿体育能力达标水平已远远不能满足现在的孩子发展。例如，以往大班的幼儿要求拍球30个算作合格，而对今天的幼儿来说这是很容易达到的。对于轻而易举就能完成的事并不能让每个幼儿感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此，我们根据现代幼儿的发展水平和能力，教师要敢于改变和提高要求，让幼儿面临挑战，在不断挑战的过程中树立自信心。每一次拍球数量的增多、排球姿势的转变，对幼儿来说就是一次挑战，每战胜一次挑战，他们就获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的进步，渐渐产生自信心，逐渐形成肯定的自我概念，最终树立起自信心。组织游戏活动时，引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，为了避免单一机械的模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，经探索，孩子们创造了弹接球、滚球、接龙球、转拍球、胯下排球等等，充分发挥每个人的独立性和创造性。玩呼啦圈时，教师让幼儿尝试不同玩法，启发幼儿动脑筋想一想：“呼啦圈还可以怎么玩？ 放在地下跳格子、翻果果、过山车或者一起连起来跑火车等等。在老师的引导下，传统的游戏道具孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法，当幼儿自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。因此，在游戏活动时，培养了幼儿游戏主动性，使幼儿成为游戏的主动探索者和参与者。
五、借助家庭的有利地位，搞好亲子游戏互动活动，共同做好幼儿自信心的树立工作
父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯会潜移默化地影响孩子。有的父母平时很少参与亲子游戏或集体活动，以至于孩子遇到事情就畏首畏尾；父母要端正教育态度，从思想上认识到，对幼儿的溺爱、娇宠只会造成幼儿怯懦、任性的性格。现在家庭教养模式四个老人、两个大人围着一个宝贝转，以至于孩子在溺爱中长大，一切事情包办制，这样的孩子就会产生过渡依赖思想，困难面前退缩；有的父母怕孩子受伤，禁止孩子参与游戏或各种活动。针对这些情况，我们坚持与家长联系，并作了很好的分析。充分发挥家长“第一任老师”作用，引导家长用科学的教育方法引导孩子。
心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。儿童时期，家长对孩子信任、尊重、承认，游戏活动中经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到家长的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。可见，亲子游戏互动中家长的参与以及评价对孩子产生自信心理至关重要。
同时，应及时了解家长的参与态度、亲子互动方式等情况，并对家长教育中存在的问题进行指导，共同探讨幼儿自信心缺乏的原因。此外，鼓励家长及时向老师反映孩子在日常游戏环节中的自信心表现，以利于教师更好地进行有针对性的引导教育。
参考文献：
[1]施谍非.幼儿教育[J].1999 （11）.
[2]邢晓林.幼儿教育[J].1999（11）.
[3]章剑和.幼儿教育[J].2000（6）
【关键词】游戏活动 幼儿 自信心
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0235-02
自信心是幼儿赢得健康成长的心理基础保障。现如今，社会对人的要求越来越高，只有拥有健康的心理，敢于尝试、挑战，不断的获得成功的喜悦才能取得长足发展，自信+努力=成功。玛尔顿曾说过：“坚决的自信心，能使平凡的人做出惊人的事业”。研究表明，一个人取得成就的主要原因不在于智力高低，而在于他对取得成功的自信心与潜能的发挥。没有自信心，畏首畏尾，一事无成。可见自信心对人一生的发展都是重要的，在各方面飞速发展的当代，人们深刻的认识到，要想成就人才，就必须从小培养其自信、自强、自立的良好品质。未来的世界充满了竞争和挑战，自信心强的人，能充满自信地迎接各种挑战，获取成功，并且成为生活中的强者。自信心是通过幼儿日常生活中多种活动形式发展起来的，我们尝试在游戏活动中培养幼儿的自信心。
一、充分发挥晨间游戏活动对幼儿自信心培养的有效性
俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”。晨间活动是幼儿走进幼儿园参与的第一项活动，也是往往被大家忽视的重要环节。应部分家长要求可能有的班级会安排识字或者数字计算，殊不知这样做是不妥当的。大量的拼音和阿拉伯数字，会让幼儿感到厌倦，接下来的活动也无心参与。相反的，让幼儿投入区域活动中去，那里有许多的音乐游戏器械。比如：三角铁、木鱼、铃鼓等等，给孩子们配上简单的音乐，让他们在老师的引导下，随节奏击打乐器，他们会发现发出的声音协调、幽美。老师引导幼儿伙伴间自由组合、相互交流、相互学习，这样做幼儿在被同伴接受的气氛中，积极情绪占据主导地位，有了被人接纳和受人尊重的体验，自信心也会随之增强，而且他们参与游戏活动的动机也更加强烈。每天早晨早早的来到幼儿园，争先恐后的参与晨检活动。
二、创设宽松的游戏环境，让其自由发挥，培养幼儿自信心
由于幼儿的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判的能力，所以，他们是通过别人对自己的评价来认识自己的。
安排游戏时，应根据幼儿身心发展和年龄特点，尽量设置简单的游戏规则，激发全体幼儿的兴趣，减轻幼儿恐惧的心理，从而鼓励他们大胆的尝试。日常游戏中在语言和行动上照顾到不同能力的幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿在语言和情感上给予积极评价，从而避免消极评价给幼儿带来不良影响。例如：我在编排话剧表演《小熊请客》时，充分征求了孩子们的意见，角色制定由大家来选择。最后，大家对谁来演“狐狸”这个角色争持不下，找了好多孩子尝试表演，大家都不满意。由于李方媛小朋友的声音比较细腻，很符合狐狸的特点，我在心里想就让她来表演吧，可是一番尝试后，大家觉得她动作比较硬，没有小狐狸的娇柔。表演多次后，李方媛拒绝再次尝试，“金豆豆”还在眼眶里打起了转转，我看他情绪激动，赶紧让大家停止议论。我蹲下来，牵着李方媛的小手说：“宝贝，你做的很棒，大家说不像狐狸，那是因为大家都没有见过真正的狐狸”。安顿好孩子们，我在网上搜索了一段小狐狸视频，自己在舞台上不由自主的扭了起来。孩子们模仿能力很强，看我跳的起劲，大家和我一起扭跳起来。跳了一会，我发现李方媛小朋友跳的很努力也很带样，最后大家还是决定让她来演这个角色。在大家的啧啧称赞声中，李方媛小朋友大胆的表演起来，特别的生动。离园小结时，我听见有个小朋友还在和她讨教“经验”，她讲的头头是道 。从事情的前后不难看出，宽松的游戏环境给李方媛小朋友创设了自由发挥的空间，大家的称赞给了她重拾表演的自信心。
三、在成功的游戏体验中增强幼儿的自信心，兼顾个体差异，使不同能力层次孩子获得成功的体验
孩子们来自不同的家庭，拥有不同的成长环境，他们的发展水平同样存在差异。年龄越小，这种差异就越明显。不注意个体差异规律，他们之间的差距就会越来越大。水平偏高的幼儿表现的比较自信，反之则容易自卑。在制定游戏规则上，老师要根据每个幼儿发展水平的高低创设不同成功机会，让能力稍差些的幼儿同样感受成功的喜悦。活动的成功与失败，往往会传递给幼儿自信或自卑的刺激反应。活动中要及时的给予正确的评价和归因。在体育游戏活动中为了使不同水平的幼儿都能在成功中对自己充满自信，班级为幼儿提供了难易不同的活动器材。例如，在练习走平衡时，平衡木有高低不同、宽窄不同。大胆、动作熟练的孩子走高的、窄的，动作不熟练的孩子走矮的、宽的等等。最后的评价是凡是通过的都是获胜的。总之，教师要充分了解每一位幼儿的身体、智力发展情况，针对幼儿的个体差异，努力为每一位幼儿创设成功的机会。从而使不同层次的幼儿都能在成功体验中建立自信心。
四、借助民间游戏，鼓励尝试，幼儿主动探索，发挥潜能，挑战自我
教育理念不断更新，以往的幼儿体育能力达标水平已远远不能满足现在的孩子发展。例如，以往大班的幼儿要求拍球30个算作合格，而对今天的幼儿来说这是很容易达到的。对于轻而易举就能完成的事并不能让每个幼儿感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。因此，我们根据现代幼儿的发展水平和能力，教师要敢于改变和提高要求，让幼儿面临挑战，在不断挑战的过程中树立自信心。每一次拍球数量的增多、排球姿势的转变，对幼儿来说就是一次挑战，每战胜一次挑战，他们就获得一次成功的体验。从成功中，幼儿看到了自己的进步，渐渐产生自信心，逐渐形成肯定的自我概念，最终树立起自信心。组织游戏活动时，引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，为了避免单一机械的模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，经探索，孩子们创造了弹接球、滚球、接龙球、转拍球、胯下排球等等，充分发挥每个人的独立性和创造性。玩呼啦圈时，教师让幼儿尝试不同玩法，启发幼儿动脑筋想一想：“呼啦圈还可以怎么玩？ 放在地下跳格子、翻果果、过山车或者一起连起来跑火车等等。在老师的引导下，传统的游戏道具孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法，当幼儿自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。因此，在游戏活动时，培养了幼儿游戏主动性，使幼儿成为游戏的主动探索者和参与者。
五、借助家庭的有利地位，搞好亲子游戏互动活动，共同做好幼儿自信心的树立工作
父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯会潜移默化地影响孩子。有的父母平时很少参与亲子游戏或集体活动，以至于孩子遇到事情就畏首畏尾；父母要端正教育态度，从思想上认识到，对幼儿的溺爱、娇宠只会造成幼儿怯懦、任性的性格。现在家庭教养模式四个老人、两个大人围着一个宝贝转，以至于孩子在溺爱中长大，一切事情包办制，这样的孩子就会产生过渡依赖思想，困难面前退缩；有的父母怕孩子受伤，禁止孩子参与游戏或各种活动。针对这些情况，我们坚持与家长联系，并作了很好的分析。充分发挥家长“第一任老师”作用，引导家长用科学的教育方法引导孩子。
心理学家威廉·杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。儿童时期，家长对孩子信任、尊重、承认，游戏活动中经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到家长的否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。可见，亲子游戏互动中家长的参与以及评价对孩子产生自信心理至关重要。
同时，应及时了解家长的参与态度、亲子互动方式等情况，并对家长教育中存在的问题进行指导，共同探讨幼儿自信心缺乏的原因。此外，鼓励家长及时向老师反映孩子在日常游戏环节中的自信心表现，以利于教师更好地进行有针对性的引导教育。
参考文献：
[1]施谍非.幼儿教育[J].1999 （11）.
[2]邢晓林.幼儿教育[J].1999（11）.
[3]章剑和.幼儿教育[J].2000（6）