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2016年10月13日，上海教育出版社推出了国内首本为小学男生量身定制的性别教育教材——《小小男子汉》。该教材围绕小男生们成长必须面对的与性别相关的困惑，着重帮助他们了解性生理、性心理等方面的知识，增强保护、悦纳自己的基本能力，从而提升敢于担当的勇气与素养，成为一名“小小男子汉”。
事件解析
1. 小学性别教育，归根结底是一种对生命的历程探索和对自我本身的认识。《小小男子汉》教育目标的制定，充分考虑到小学男生本身身心发展特点，制定适合小学生男生理心理发展需求的目标。在借鉴国外一些教育经验的基础上，结合我国传统道德习惯及我国的社会环境，让学生学会爱、学会尊重、有责任感、能担当。学会爱，即让学生懂得生命来自父母，热爱父母、珍惜生命，只有懂得爱自己、爱父母的孩子，才会懂得爱人类、爱世界；学会尊重，即让学生懂得尊重自己，懂得尊重别人，尊重别人的隐私、言论，从而能够有责任，有担当。
2. 教育更应该趋于性别的统一化，才能使社会更加和谐地发展。性别教育是一个相互认知的过程，只是单纯地对小学男生进行性别教育，那女生呢？是否就不应该有责任感，不应该有担当，不应该认识自己？学校必须改变这种现状，给男孩女孩提供一个均衡发展的空间，而不是以性别的形式对男生女生成长个性的束缚。
3.教育应该分性别教育，但不是传统意义上简单地将男性定位成“阳刚”，女性定位成“温柔”。阳刚教育的确可以改变男孩身上的部分不足，但男孩子拥有细心、温柔、忍让的性格有什么不好？有的女孩子像假小子一样开朗坚毅有什么不好？一个幸福的人，应该同时具有男性和女性的特质并相互融合。一个教育体制的好坏要看它是否有利于孩子的个性发展，使男孩女孩的生命状态都最大限度地舒展。实行性别教育已成为当务之急，要给男孩、女孩不同的成长空间，给予个性化的指导和帮助。
相关评论
1.《小小男子汉》勇敢向前看
上海《小小男子汉》这一教材非常具有前瞻性。首先在行为方面来看，小学阶段的男生接受性别教育能使其更有责任感，更有男子汉气概以及上进心，这是一种对生命的历程探索和对自我本身的认识。今天的中国已进入个体化的时代，个人的价值得到肯定和张扬，这种教育在当下尤其具有现实意义。它充分考虑到孩子的年龄梯度，在内容设计等各方面都真正做到了因人施教。从前人们忽略的孩子之间因为两三岁的年龄差，导致其心理、生理的巨大差异，因此而体现对小学男生的行为指导意义。
其次从思想方面来看，对小学男生早期的认识性别差异有利于使男生的心智更加成熟。性别教育实际上是差异的教育，对小学男生的教育始终贯穿着尊重差异、接纳差异的理念，能使其了解今后社会上男女的分工，可以促进孩子正确认识自我、增强自我保护意识，走出性认识的误区；可以借此来提升男子汉敢于担当的勇气和素养。正如我们我们所期望的，让每个孩子都健康快乐成长。
——成都市西北中学 王涵宇
评点：拟题准确而揭示材料和文章的中心，鲜明地表达了作者的观点，起到画龙点睛的作用。中间层次清晰，从行为方面和思想方面的影响两个角度阐释，结尾再总结，语言有力又有深度，符合任务驱动作文的要求，并且在最后提出我们教育的目标“让每个孩子都健康快乐成长”收束全文，表达对孩子未来寄予的厚望。
2.统一男生女生，才能梦想成真
古有花木兰替父从军，今有伪娘遍街盛行。面对女神的闪亮，女汉子的横行，教育家们害怕了，为小学男生量身定制了《小小男子汉》的教材，出发点是好的，但是我认为，教育更应该趋于性别的统一化，才能使社会更加和谐地发展。
经济高速发展的今天，坚信趋于统一化的性别教育对于孩子们未来的发展有着更多的优势。而我国坚持推出“性别差异化教育”，上海《小小男子汉》这一所谓为小学男生量身定制的教材，看似是为男生的成长着想，实则对男生的成长是一种束缚。我们国家与发达国家的差距不仅仅体现GDP的数据上，而更多的在意识观念的深层文化认知上。社会需要的是综合性人才，而男性和女性在社会上各有自己的优势和不足。
因此，趋于统一的教育可以弥补两者的缺点，更好地促进社会进步发展。
——成都市西北中学 吴佳润
评点：开宗名义，点明了论点，在思想上也有一定的高度，能另辟蹊径，抓住趋于统一的教育角度来谈男生女生之间虽然有性别差异，但是统一教育更适合其各自扬长避短，思想上还是有独到之处的。在结构上，巧用总分总结构，清晰明确。
3.拯救男生，才能成就“阳刚男孩儿”？
小学教育单独为男生“开小灶”，原因来自多方面。主要跟近年来不少媒体渲染的“男孩危机论”“阴盛阳衰论”不无干系。但是在一个大男子主义依然盛行的环境里，提出的解决办法，却往往是牺牲女性的利益，去成就一个阳刚男孩的养成文化。编写男孩读本，目的是继续强化男生的优势，而不是强调和帮助男生反思有利男性的性别文化，那么，这就是失败的性别教育。如何避免性别的刻板印象，如何看见校园里的差异，看见并且尊重男孩中的差异，是所有致力于校园和谐环境的教学与教科书不能忽视的问题。
出现性别教育的教材，跟近年来社会上的一些言论有关，比如小学女老师太多不利于男孩成长，男子女性化、越来越“娘娘腔”……但是，性别教育也要注意这样一个问题：如果教材告诉我们男孩一定要有男孩的样子，女孩一定要有女孩的样子，那么，跟这些规定不一样、超出“标准”范围的那些男孩女孩该怎样应对这种不同呢？我想，这也是教育者在推出“性别教材”时要多去想一想的。
——《南方都市报》
评点：从当下的社会现状入手，对针对男生的男子汉教育教材进行质疑，并且一针见血地提出强化优势和反思的区别，有的放矢，有冷静的反思，也有热情鼓励。有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。
（编辑：于智博）
事件解析
1. 小学性别教育，归根结底是一种对生命的历程探索和对自我本身的认识。《小小男子汉》教育目标的制定，充分考虑到小学男生本身身心发展特点，制定适合小学生男生理心理发展需求的目标。在借鉴国外一些教育经验的基础上，结合我国传统道德习惯及我国的社会环境，让学生学会爱、学会尊重、有责任感、能担当。学会爱，即让学生懂得生命来自父母，热爱父母、珍惜生命，只有懂得爱自己、爱父母的孩子，才会懂得爱人类、爱世界；学会尊重，即让学生懂得尊重自己，懂得尊重别人，尊重别人的隐私、言论，从而能够有责任，有担当。
2. 教育更应该趋于性别的统一化，才能使社会更加和谐地发展。性别教育是一个相互认知的过程，只是单纯地对小学男生进行性别教育，那女生呢？是否就不应该有责任感，不应该有担当，不应该认识自己？学校必须改变这种现状，给男孩女孩提供一个均衡发展的空间，而不是以性别的形式对男生女生成长个性的束缚。
3.教育应该分性别教育，但不是传统意义上简单地将男性定位成“阳刚”，女性定位成“温柔”。阳刚教育的确可以改变男孩身上的部分不足，但男孩子拥有细心、温柔、忍让的性格有什么不好？有的女孩子像假小子一样开朗坚毅有什么不好？一个幸福的人，应该同时具有男性和女性的特质并相互融合。一个教育体制的好坏要看它是否有利于孩子的个性发展，使男孩女孩的生命状态都最大限度地舒展。实行性别教育已成为当务之急，要给男孩、女孩不同的成长空间，给予个性化的指导和帮助。
相关评论
1.《小小男子汉》勇敢向前看
上海《小小男子汉》这一教材非常具有前瞻性。首先在行为方面来看，小学阶段的男生接受性别教育能使其更有责任感，更有男子汉气概以及上进心，这是一种对生命的历程探索和对自我本身的认识。今天的中国已进入个体化的时代，个人的价值得到肯定和张扬，这种教育在当下尤其具有现实意义。它充分考虑到孩子的年龄梯度，在内容设计等各方面都真正做到了因人施教。从前人们忽略的孩子之间因为两三岁的年龄差，导致其心理、生理的巨大差异，因此而体现对小学男生的行为指导意义。
其次从思想方面来看，对小学男生早期的认识性别差异有利于使男生的心智更加成熟。性别教育实际上是差异的教育，对小学男生的教育始终贯穿着尊重差异、接纳差异的理念，能使其了解今后社会上男女的分工，可以促进孩子正确认识自我、增强自我保护意识，走出性认识的误区；可以借此来提升男子汉敢于担当的勇气和素养。正如我们我们所期望的，让每个孩子都健康快乐成长。
——成都市西北中学 王涵宇
评点：拟题准确而揭示材料和文章的中心，鲜明地表达了作者的观点，起到画龙点睛的作用。中间层次清晰，从行为方面和思想方面的影响两个角度阐释，结尾再总结，语言有力又有深度，符合任务驱动作文的要求，并且在最后提出我们教育的目标“让每个孩子都健康快乐成长”收束全文，表达对孩子未来寄予的厚望。
2.统一男生女生，才能梦想成真
古有花木兰替父从军，今有伪娘遍街盛行。面对女神的闪亮，女汉子的横行，教育家们害怕了，为小学男生量身定制了《小小男子汉》的教材，出发点是好的，但是我认为，教育更应该趋于性别的统一化，才能使社会更加和谐地发展。
经济高速发展的今天，坚信趋于统一化的性别教育对于孩子们未来的发展有着更多的优势。而我国坚持推出“性别差异化教育”，上海《小小男子汉》这一所谓为小学男生量身定制的教材，看似是为男生的成长着想，实则对男生的成长是一种束缚。我们国家与发达国家的差距不仅仅体现GDP的数据上，而更多的在意识观念的深层文化认知上。社会需要的是综合性人才，而男性和女性在社会上各有自己的优势和不足。
因此，趋于统一的教育可以弥补两者的缺点，更好地促进社会进步发展。
——成都市西北中学 吴佳润
评点：开宗名义，点明了论点，在思想上也有一定的高度，能另辟蹊径，抓住趋于统一的教育角度来谈男生女生之间虽然有性别差异，但是统一教育更适合其各自扬长避短，思想上还是有独到之处的。在结构上，巧用总分总结构，清晰明确。
3.拯救男生，才能成就“阳刚男孩儿”？
小学教育单独为男生“开小灶”，原因来自多方面。主要跟近年来不少媒体渲染的“男孩危机论”“阴盛阳衰论”不无干系。但是在一个大男子主义依然盛行的环境里，提出的解决办法，却往往是牺牲女性的利益，去成就一个阳刚男孩的养成文化。编写男孩读本，目的是继续强化男生的优势，而不是强调和帮助男生反思有利男性的性别文化，那么，这就是失败的性别教育。如何避免性别的刻板印象，如何看见校园里的差异，看见并且尊重男孩中的差异，是所有致力于校园和谐环境的教学与教科书不能忽视的问题。
出现性别教育的教材，跟近年来社会上的一些言论有关，比如小学女老师太多不利于男孩成长，男子女性化、越来越“娘娘腔”……但是，性别教育也要注意这样一个问题：如果教材告诉我们男孩一定要有男孩的样子，女孩一定要有女孩的样子，那么，跟这些规定不一样、超出“标准”范围的那些男孩女孩该怎样应对这种不同呢？我想，这也是教育者在推出“性别教材”时要多去想一想的。
——《南方都市报》
评点：从当下的社会现状入手，对针对男生的男子汉教育教材进行质疑，并且一针见血地提出强化优势和反思的区别，有的放矢，有冷静的反思，也有热情鼓励。有张有弛，有强调，有反复，有比较，有照应。
（编辑：于智博）