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摘要：介绍了安徽科技学院管理学院校企合作联合培养高级应用型管理人才的一些做法，即企业全面参与人才培养方案的修订工作、校企合作冠名班实现专业全覆盖、引入企业资源，强化学生综合能力培养及打造就业实习双选会平台，提前谋划专业实习和毕业实习。得出了校企合作联合培养高级应用型管理人才的四点认识，即构建以应用型管理人才培养为导向的人才培养模式是关键，改革课程体系、整合课程内容、突出实践能力培养是基础，健全培养制度是保障，坚持开放式办学是出路。
关键词：校企合作；联合培养；高级应用型管理人才
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0231-03
校企合作是高校发挥人才高地的智力资源优势的需要，更是高校实现人才培养与社会需求无缝对接和有效贯通的重要路径。近年来，安徽科技学院管理学院积极开展校外实践教学基地建设工作，已与南京雨润集团、安徽德力日用玻璃股份有限公司、南京远方物流集团有限公司、上海日精物流有限公司、常州汇智经典教育有限公司等多家企业签署校企合作联合培养人才协议，基本满足了学院各专业见习、实习（实训）教学要求，保证了各专业校外实习实训课程的教学质量。
一、校企合作联合培养高级应用型管理人才的一些探索
1.企业全面参与人才培养方案的修订工作。在人才培养方案的修订工作中，学院重视来自企业中高层管理者有关人才培养的意见和建议，注重培养学生的专业应用能力、实践动手能力、创新创业能力和个性化发展能力。从2006级开始，管理学院各专业采用“3 1”的人才培养模式，即3年校内教学和1年校外实训。校内教学中的理论教学部分增设了课内的实训模块，校内教学中的实践教学部分则依托校内实习实训基地、实验室、模拟实训室、学校周边企业和市场等实施教学活动；校外实训部分包括1学期的专业实训和1学期的毕业实习，根据各专业特点结合企业实际灵活开展。在2010版人才培养方案修订中，突出以市场需求为导向，以打造六大类能力为中心，培养具有创新意识和创业精神的高素质应用型管理人才。为此，管理学院各专业均构建了“1.5 1.5 1”的能力递进式“三阶段”人才培养模式，其中第一阶段为一年半的通识教育和学科基础教育阶段，第二阶段为一年半的岗位模拟和运营深化教育阶段，第三阶段为一年的专业综合提升阶段。人才培养方案的改革，从制度上确保了学生综合素质与能力的提升。
2.校企合作冠名班实现专业全覆盖。校企合作的一个重要载体就是冠名班。通过冠名班这一纽带，学院可以在整合企业资源、人才培养模式改革、教学运行过程与企业的经营活动对接、实习实训工作安排等方面拥有更多的主动权；企业可以通过合作实践观察了解学生，进而选择对自身有高度认同感、综合素质高、业务能力强的学生，充实到企业中来，增强企业持续发展的动力。经过多年努力，学院全部专业实现企业冠名，校企合作联合培养应用型创新创业人才已结出丰硕的成果。目前，学院与南京远方物流有限公司联合设立的“远方物流班”、与安徽德力日用玻璃股份有限公司联合设立的“德力营销班”、与常州汇智经典有限公司联合设立的“汇智经典管理班”、与上海日精物流有限公司联合设立的“日精物流班”均运转良好。设立校企合作冠名班对校企双方都是一个双赢的选择，一方面为企业搭建了一个选准人才、用好人才、留住人才的舞台，另一方面为学院为期1年的专业综合实习和毕业实习建立了优质的教学实践基地。
3.引入企业资源，强化学生综合能力培养。在很多高校管理类专业办学过程中一直存在这样一个误区，即认为通过校内实验室、实训基地建设就可以模拟企业运营过程，认为通过购置教学软件、建设实景化的实习实训场所、企业参观考察就可以提高学生的应用能力。事实证明，该误区不仅造成学校有限办学资金的极大浪费，更是造成学校人才培养目标与社会需求的严重偏离。另一方面，企业无法获得所需要的应用型人才，不得不花费更多的人力物力重新培训接纳的高校毕业生。上述误区及其造成的严重后果是高校封闭办学的集中体现，更是办学指导思想僵化的必然结果。在办学过程中，我们注重将企业资源引入教学之中，主要体现在以下四个方面：一是邀请企业负责人或部门主管为学生作学术报告或专题报告，为学生打开了解企业的一扇窗口；二是利用课程实习的机会，请企业多部门的主管就各自部门运行情况进行介绍，把经营管理中遇到的一些具体问题及解决之道与学生分享，提高学生解决问题的实际能力；三是引入企业的全套培训装备，对学生进行团队精神、感恩教育、奉献精神等的教育，有力地促进了学生的健康成长；四是把为期一年的专业实习和毕业实习放到合作企业，为学生创造顶岗实习、专业实训、毕业见习的机会，促进学生顺利地胜任毕业后所从事的专业工作，做到学校与企业的无缝对接。
4.打造就业实习双选会平台，提前谋划专业实习和毕业实习。在很多高校，就业工作和实习工作是割裂开来的。就业工作往往提到很高的高度，学校重视召开就业双选会，搭建平台，促进学生就业。实习工作由各学院分管院长、专业负责人或者老师个人组织落实，多以分散实习为主，实习效果大打折扣。我们认为，就业工作和实习工作是连为一体的，实习工作是为就业工作做的铺垫，就业工作是在实习工作基础上的自然延伸。每年5月中旬，学院组织召开就业实习双选会，一方面为当年毕业的学生提供就业单位，促进学生就业；另一方面为下一年毕业的学生提供实习单位。从实际效果来看，多年来，学院的毕业生就业率保持在95%以上，且学生的就业竞争力持续增强，这主要得益于学生更早地进入企业，开展实习工作。
二、关于校企合作联合培养高级应用型管理人才的几点认识
1.构建以应用型管理人才培养为导向的人才培养模式是关键。人才培养模式的改革，从制度上明确了学院必须走校企合作之路，必须眼睛向外办学。学院以2010版人才培养方案修订为契机，以市场需求为导向，以打造六大类能力为中心，全面提升学生的综合素质和应用能力。学院各专业均构建了“1.5 1.5 1”的能力递进式“三阶段”人才培养模式，其中第一阶段为一年半的通识教育和学科基础教育阶段，第二阶段为一年半的岗位模拟和运营深化教育阶段，第三阶段为一年的专业综合提升阶段。 2.改革课程体系、整合课程内容、突出实践能力培养是基础。校企合作的落实难点在于传统的课程体系和僵化的教学运行机制。为此，学院在课程体系的改革上，打破“课程壁垒”，构建了“平台 模块”的课程架构。首先，突出应用能力培养这条主线，使课程结构优化，使课程内容更科学适用；其次，安排与启发式、互动式教学方法相适应的教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性；最后，在教学运行上，摈弃了不考虑企业经营实际的教学安排，尽可能与企业加强联系，有效对接。新的人才培养方案突出了专业适应能力、实践动手能力和创新创业能力培养，其科学的运行，确保了培养的毕业生成为能下去、能留住、能用上、能干好的“四能”人才。
3.健全培养制度是保障。校企合作能否有效地落实关键在于科学的目标引领下的有效的制度安排。在校企合作中，往往会出现合作随意性大、可持续性不强、合作停留在表层难以深入等问题，究其原因可能多种多样，但一个重要的原因在于合作缺乏有效的制度约束。校企合作制度建设方面，学校层面要求校企合作不能停留在意向层面，需要有校企合作协议或冠名班协议；学院层面重在落实，制定了关于课程实习、课程综合实习、专业实习、毕业实习等相关制度，做到有计划、有总结、有过程性材料；与企业建立定期或不定期的交流机制，解决合作中出现的各种问题。
4.坚持开放式办学是出路。随着校企合作向广度深度推进，开放式办学就显得越来越重要。学院多渠道并举，走出去与请进来相结合，寻求与更多企业的横向合作。通过培训、联合申报项目、参与企业咨询服务等校企合作方式，努力扩大学院影响。近年来，学院与德力股份、上海日精物流有限公司等多家企业签署校企合作联合培养人才协议，学院全部专业实现企业冠名，校企联合培养管理类人才已结出丰硕的成果，学生的创新创业能力显著提升。此外，学院各专业还实施“多证书”和“主辅修”培养制度。与凤阳县职业技能鉴定站合作，面向全部管理类专业开展培训和考核认证工作，毕业生人均获得职业技能证书1.5个以上，形成了一专多能的复合型人才辈出的良好局面。
基金项目：安徽省省级教研重点项目“管理类专业应用型创新创业人才培养质量保障与监控体系研究”（2012jyxm403）；安徽科技学院校级重点教学研究项目“管理类专业应用型创新创业人才培养质量保障与监控体系研究”（x2012004）
作者简介：朱礼龙（1967-），男，安徽芜湖人，教授，博士，主要从事教学质量保障体系建设研究。
关键词：校企合作；联合培养；高级应用型管理人才
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0231-03
校企合作是高校发挥人才高地的智力资源优势的需要，更是高校实现人才培养与社会需求无缝对接和有效贯通的重要路径。近年来，安徽科技学院管理学院积极开展校外实践教学基地建设工作，已与南京雨润集团、安徽德力日用玻璃股份有限公司、南京远方物流集团有限公司、上海日精物流有限公司、常州汇智经典教育有限公司等多家企业签署校企合作联合培养人才协议，基本满足了学院各专业见习、实习（实训）教学要求，保证了各专业校外实习实训课程的教学质量。
一、校企合作联合培养高级应用型管理人才的一些探索
1.企业全面参与人才培养方案的修订工作。在人才培养方案的修订工作中，学院重视来自企业中高层管理者有关人才培养的意见和建议，注重培养学生的专业应用能力、实践动手能力、创新创业能力和个性化发展能力。从2006级开始，管理学院各专业采用“3 1”的人才培养模式，即3年校内教学和1年校外实训。校内教学中的理论教学部分增设了课内的实训模块，校内教学中的实践教学部分则依托校内实习实训基地、实验室、模拟实训室、学校周边企业和市场等实施教学活动；校外实训部分包括1学期的专业实训和1学期的毕业实习，根据各专业特点结合企业实际灵活开展。在2010版人才培养方案修订中，突出以市场需求为导向，以打造六大类能力为中心，培养具有创新意识和创业精神的高素质应用型管理人才。为此，管理学院各专业均构建了“1.5 1.5 1”的能力递进式“三阶段”人才培养模式，其中第一阶段为一年半的通识教育和学科基础教育阶段，第二阶段为一年半的岗位模拟和运营深化教育阶段，第三阶段为一年的专业综合提升阶段。人才培养方案的改革，从制度上确保了学生综合素质与能力的提升。
2.校企合作冠名班实现专业全覆盖。校企合作的一个重要载体就是冠名班。通过冠名班这一纽带，学院可以在整合企业资源、人才培养模式改革、教学运行过程与企业的经营活动对接、实习实训工作安排等方面拥有更多的主动权；企业可以通过合作实践观察了解学生，进而选择对自身有高度认同感、综合素质高、业务能力强的学生，充实到企业中来，增强企业持续发展的动力。经过多年努力，学院全部专业实现企业冠名，校企合作联合培养应用型创新创业人才已结出丰硕的成果。目前，学院与南京远方物流有限公司联合设立的“远方物流班”、与安徽德力日用玻璃股份有限公司联合设立的“德力营销班”、与常州汇智经典有限公司联合设立的“汇智经典管理班”、与上海日精物流有限公司联合设立的“日精物流班”均运转良好。设立校企合作冠名班对校企双方都是一个双赢的选择，一方面为企业搭建了一个选准人才、用好人才、留住人才的舞台，另一方面为学院为期1年的专业综合实习和毕业实习建立了优质的教学实践基地。
3.引入企业资源，强化学生综合能力培养。在很多高校管理类专业办学过程中一直存在这样一个误区，即认为通过校内实验室、实训基地建设就可以模拟企业运营过程，认为通过购置教学软件、建设实景化的实习实训场所、企业参观考察就可以提高学生的应用能力。事实证明，该误区不仅造成学校有限办学资金的极大浪费，更是造成学校人才培养目标与社会需求的严重偏离。另一方面，企业无法获得所需要的应用型人才，不得不花费更多的人力物力重新培训接纳的高校毕业生。上述误区及其造成的严重后果是高校封闭办学的集中体现，更是办学指导思想僵化的必然结果。在办学过程中，我们注重将企业资源引入教学之中，主要体现在以下四个方面：一是邀请企业负责人或部门主管为学生作学术报告或专题报告，为学生打开了解企业的一扇窗口；二是利用课程实习的机会，请企业多部门的主管就各自部门运行情况进行介绍，把经营管理中遇到的一些具体问题及解决之道与学生分享，提高学生解决问题的实际能力；三是引入企业的全套培训装备，对学生进行团队精神、感恩教育、奉献精神等的教育，有力地促进了学生的健康成长；四是把为期一年的专业实习和毕业实习放到合作企业，为学生创造顶岗实习、专业实训、毕业见习的机会，促进学生顺利地胜任毕业后所从事的专业工作，做到学校与企业的无缝对接。
4.打造就业实习双选会平台，提前谋划专业实习和毕业实习。在很多高校，就业工作和实习工作是割裂开来的。就业工作往往提到很高的高度，学校重视召开就业双选会，搭建平台，促进学生就业。实习工作由各学院分管院长、专业负责人或者老师个人组织落实，多以分散实习为主，实习效果大打折扣。我们认为，就业工作和实习工作是连为一体的，实习工作是为就业工作做的铺垫，就业工作是在实习工作基础上的自然延伸。每年5月中旬，学院组织召开就业实习双选会，一方面为当年毕业的学生提供就业单位，促进学生就业；另一方面为下一年毕业的学生提供实习单位。从实际效果来看，多年来，学院的毕业生就业率保持在95%以上，且学生的就业竞争力持续增强，这主要得益于学生更早地进入企业，开展实习工作。
二、关于校企合作联合培养高级应用型管理人才的几点认识
1.构建以应用型管理人才培养为导向的人才培养模式是关键。人才培养模式的改革，从制度上明确了学院必须走校企合作之路，必须眼睛向外办学。学院以2010版人才培养方案修订为契机，以市场需求为导向，以打造六大类能力为中心，全面提升学生的综合素质和应用能力。学院各专业均构建了“1.5 1.5 1”的能力递进式“三阶段”人才培养模式，其中第一阶段为一年半的通识教育和学科基础教育阶段，第二阶段为一年半的岗位模拟和运营深化教育阶段，第三阶段为一年的专业综合提升阶段。 2.改革课程体系、整合课程内容、突出实践能力培养是基础。校企合作的落实难点在于传统的课程体系和僵化的教学运行机制。为此，学院在课程体系的改革上，打破“课程壁垒”，构建了“平台 模块”的课程架构。首先，突出应用能力培养这条主线，使课程结构优化，使课程内容更科学适用；其次，安排与启发式、互动式教学方法相适应的教学内容，充分调动学生学习的积极性和主动性；最后，在教学运行上，摈弃了不考虑企业经营实际的教学安排，尽可能与企业加强联系，有效对接。新的人才培养方案突出了专业适应能力、实践动手能力和创新创业能力培养，其科学的运行，确保了培养的毕业生成为能下去、能留住、能用上、能干好的“四能”人才。
3.健全培养制度是保障。校企合作能否有效地落实关键在于科学的目标引领下的有效的制度安排。在校企合作中，往往会出现合作随意性大、可持续性不强、合作停留在表层难以深入等问题，究其原因可能多种多样，但一个重要的原因在于合作缺乏有效的制度约束。校企合作制度建设方面，学校层面要求校企合作不能停留在意向层面，需要有校企合作协议或冠名班协议；学院层面重在落实，制定了关于课程实习、课程综合实习、专业实习、毕业实习等相关制度，做到有计划、有总结、有过程性材料；与企业建立定期或不定期的交流机制，解决合作中出现的各种问题。
4.坚持开放式办学是出路。随着校企合作向广度深度推进，开放式办学就显得越来越重要。学院多渠道并举，走出去与请进来相结合，寻求与更多企业的横向合作。通过培训、联合申报项目、参与企业咨询服务等校企合作方式，努力扩大学院影响。近年来，学院与德力股份、上海日精物流有限公司等多家企业签署校企合作联合培养人才协议，学院全部专业实现企业冠名，校企联合培养管理类人才已结出丰硕的成果，学生的创新创业能力显著提升。此外，学院各专业还实施“多证书”和“主辅修”培养制度。与凤阳县职业技能鉴定站合作，面向全部管理类专业开展培训和考核认证工作，毕业生人均获得职业技能证书1.5个以上，形成了一专多能的复合型人才辈出的良好局面。
基金项目：安徽省省级教研重点项目“管理类专业应用型创新创业人才培养质量保障与监控体系研究”（2012jyxm403）；安徽科技学院校级重点教学研究项目“管理类专业应用型创新创业人才培养质量保障与监控体系研究”（x2012004）
作者简介：朱礼龙（1967-），男，安徽芜湖人，教授，博士，主要从事教学质量保障体系建设研究。