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摘 要：思想政治是一门社会科学，更需要关注当前的社会生活。生活化思维强调政治教学要与生活密切关系，从教学理念、内容、模式等各个方面，都凸显出生活化思维的特点。在初中政治教学中，利用生活化教学的方式，可以有效地让学生掌握时事政治内容，更容易形成优质的思想道德品质。
关键词：政治;生活化;策略
一、生活化教学在初中政治教学中运用的重要意义
首先，初中政治教学生活化是时代发展的必然结果。现阶段，信息技术发展的十分迅速，学生在日常生活中难免受到不良网络信息的影响，不利于他们健康发展与成长。为此，初中政治教师需要帮助学生树立正确的价值观与人生观，教学任务量相应提升。教师在生活化思维下开展政治教育活动，将政治教学与学生的实际生活紧密结合，丰富学生的情感体验，帮助其更换的理解政治知识内容，提升实践运用能力。其次，初中时期是学生成长的关键阶段。在初中教育阶段，学生正处于关键的思想观念和道德品质形成阶段。政治教学的目标之一是帮助他们形成正确的思想观念与高尚的道德品质。对于初中生在平常的学习与生活中遇到的多个难题，教师应借助政治知识，将政治教学与其日常生活的结合，引导他们掌握正确解决问题的方法和能力，进而促进学生的健康成长，有效提升教学效果。
二、初中政治课堂教学中的生活化教学策略
（一）教师树立生活化教学理念
思想政治课堂中理论知识过于空洞，许多教师照本宣科的教学方式使学生认为政治课程枯燥乏味而且生涩难懂，而且思想政治教学没有起到实质性的作用。生活化的教学模式首先要求教师及时改变观念，改变传统政治教学过程中“填鸭式”“强迫式”“死记硬背式”的教學模式。教师应当树立生活化的教学理念，首先在政治教学中以学生为主体，引导学生的主动、积极参与政治学习，充分挖掘学生的政治学习潜力，激发学生主观能动性。其次，在政治教学中应当引导学生拓宽生活经验、勤于实践、勤于观察，让学生了解生活、了解政治、关心生活、关心政治，促进学生素质的全面發展，不能只做“一心只读语数外，两耳不闻政史地”的学生。再次，教师树立生活化的教学理念应当树立学生知识学习和人格形成同样重要的理念。初中生的基础知识学习和文化认知固然重要，但中学生的心智处于成熟的前期，心理健康的心智发展在这一时期占据重要地位，教师应当积极引导和理性辅导，促进学生的人格和心理健康发展。
（二）利用生活化情景进行教学
政治老师在了解和掌握了学生具备的生活经验及感兴趣的事物后，就可以利用生活中的事例，并结合所要学习的知识，构建生活化的教学情景。课堂的组织形式可采用分角色的舞台剧表演形式，可采用小品表演的形式，也可以采用多人参与的实物演示形式，更可以采用正反辩论的形式等，以此来模拟真实的生活情景，使所学新知识以贴近学生生活实际的方式展现给学生，从而真正实现初中政治的生活化情景教学。在学习《法律护我成长》时，为了让学生掌握法律知识，为了让学生知道法律是怎样保护我们的，可根据教材中的内容和生活中的实际事例，创作出一个舞台剧或小品，让学生分角色进行表演，从而把理论知识的讲解转化为让学生在参与生活化的事例中学习和认知这些知识，从而使他们学到的理论知识在无形中内化为他们自身的知识和本领。
（三）运用生活化的政治教学方法
政治教学的方法十分重要，好的教学方法和手段能够激发学生的潜力与兴趣，能够使政治教学起到事半功倍的效果。而传统的政治教学中，对于理论知识的死记硬背极大地伤害了学生学习政治的积极性，严格和缺乏沟通交流的教学环境不利于政治教学向生活化的方向引导。在政治教学中运用生活化的教学手段能够有效提高学生理论联系实际的能力，能够提高学生思想政治的应用素养。通过生活中常见的情境创设，使学生设身处地置身于生活情景中，充分体会思想政治教育在实际生活中的应用，避免了传统思想政治教学纯理论知识的枯燥乏味。例如，在政治教学过程中，教师可以通过播放多媒体政治新闻和政治历史，让学生更立体地体会政治历史的真相，通过引导学生观察生活中的政治新闻，让学生了解时政，并通过政治现象分析政治的内涵。此外，还可以让学生在课堂上自由沟通和交流，教师引出政治话题，学生独立思考并自由讨论，使学生能够积极参与课堂之中，从而提高政治教学的实际效果。
（四）采用生活化的教学评价
教师进行教学评价的目标是让学生养成良好的道德品质，并表现在具体的行为上，使学生成为具有高尚道德情操和健康心理素质的人才，成为一个对社会有贡献的个体。因此，教学评价也是非常重要的一个模块，其评价的合理性与否对学生的发展与成长有着至关重要的作用。政治课的有效评价应该是多元评价，既注重学习结果，又注重学习过程;既关注学生的书面成绩，又重视学生的道德教育。评价要基于学生的生活，体现生活化的特点，让评价为学生所接受，真正成为学生不断上进的动力。在教学中，我将学生日常生活与学习中的表现也融入到了评价中。
（五）以学生为主体地位，培养学生心理健康品质
无论什么阶段的教学，都一定是以学生为主体的，以此培养学生心理健康品质。在初中政治课程教学中，教师可以利用教材中关于青春期的章节，向学生讲述青春期中将会面临的心理压力以及情绪上的变化，教师可以让学生畅所欲言，各自谈一谈自己的感受，之后，教师利用学生所谈到的问题进行总体梳理，让学生们能够在这段时期具备良好的心理品质，同时也会对未来产生影响。
三、结束语
综上所述，通过初中政治生活化教学在教育中的有效实施，发现，生活中处处有政治，生活中的政治给了初中政治教学无限的活力与生命力，促使政治教学更亲切，更有利于学生学习。总之，初中的政治教学需要生活给课堂提供教学资源，需要生活化教学在初中政治教学中继续发展下去，从而推动初中政治教学的有效发展。
参考文献
[1]杨小益.刍议初中政治教学生活化[J].南北桥，2018（14）.
[2]高玉群.浅谈初中政治与生活化教学[J].试题与研究·教学论坛，2017（21）.
[3]师兴利.浅析初中政治教学生活化[J].读与写·上旬刊，2019（01）.
关键词：政治;生活化;策略
一、生活化教学在初中政治教学中运用的重要意义
首先，初中政治教学生活化是时代发展的必然结果。现阶段，信息技术发展的十分迅速，学生在日常生活中难免受到不良网络信息的影响，不利于他们健康发展与成长。为此，初中政治教师需要帮助学生树立正确的价值观与人生观，教学任务量相应提升。教师在生活化思维下开展政治教育活动，将政治教学与学生的实际生活紧密结合，丰富学生的情感体验，帮助其更换的理解政治知识内容，提升实践运用能力。其次，初中时期是学生成长的关键阶段。在初中教育阶段，学生正处于关键的思想观念和道德品质形成阶段。政治教学的目标之一是帮助他们形成正确的思想观念与高尚的道德品质。对于初中生在平常的学习与生活中遇到的多个难题，教师应借助政治知识，将政治教学与其日常生活的结合，引导他们掌握正确解决问题的方法和能力，进而促进学生的健康成长，有效提升教学效果。
二、初中政治课堂教学中的生活化教学策略
（一）教师树立生活化教学理念
思想政治课堂中理论知识过于空洞，许多教师照本宣科的教学方式使学生认为政治课程枯燥乏味而且生涩难懂，而且思想政治教学没有起到实质性的作用。生活化的教学模式首先要求教师及时改变观念，改变传统政治教学过程中“填鸭式”“强迫式”“死记硬背式”的教學模式。教师应当树立生活化的教学理念，首先在政治教学中以学生为主体，引导学生的主动、积极参与政治学习，充分挖掘学生的政治学习潜力，激发学生主观能动性。其次，在政治教学中应当引导学生拓宽生活经验、勤于实践、勤于观察，让学生了解生活、了解政治、关心生活、关心政治，促进学生素质的全面發展，不能只做“一心只读语数外，两耳不闻政史地”的学生。再次，教师树立生活化的教学理念应当树立学生知识学习和人格形成同样重要的理念。初中生的基础知识学习和文化认知固然重要，但中学生的心智处于成熟的前期，心理健康的心智发展在这一时期占据重要地位，教师应当积极引导和理性辅导，促进学生的人格和心理健康发展。
（二）利用生活化情景进行教学
政治老师在了解和掌握了学生具备的生活经验及感兴趣的事物后，就可以利用生活中的事例，并结合所要学习的知识，构建生活化的教学情景。课堂的组织形式可采用分角色的舞台剧表演形式，可采用小品表演的形式，也可以采用多人参与的实物演示形式，更可以采用正反辩论的形式等，以此来模拟真实的生活情景，使所学新知识以贴近学生生活实际的方式展现给学生，从而真正实现初中政治的生活化情景教学。在学习《法律护我成长》时，为了让学生掌握法律知识，为了让学生知道法律是怎样保护我们的，可根据教材中的内容和生活中的实际事例，创作出一个舞台剧或小品，让学生分角色进行表演，从而把理论知识的讲解转化为让学生在参与生活化的事例中学习和认知这些知识，从而使他们学到的理论知识在无形中内化为他们自身的知识和本领。
（三）运用生活化的政治教学方法
政治教学的方法十分重要，好的教学方法和手段能够激发学生的潜力与兴趣，能够使政治教学起到事半功倍的效果。而传统的政治教学中，对于理论知识的死记硬背极大地伤害了学生学习政治的积极性，严格和缺乏沟通交流的教学环境不利于政治教学向生活化的方向引导。在政治教学中运用生活化的教学手段能够有效提高学生理论联系实际的能力，能够提高学生思想政治的应用素养。通过生活中常见的情境创设，使学生设身处地置身于生活情景中，充分体会思想政治教育在实际生活中的应用，避免了传统思想政治教学纯理论知识的枯燥乏味。例如，在政治教学过程中，教师可以通过播放多媒体政治新闻和政治历史，让学生更立体地体会政治历史的真相，通过引导学生观察生活中的政治新闻，让学生了解时政，并通过政治现象分析政治的内涵。此外，还可以让学生在课堂上自由沟通和交流，教师引出政治话题，学生独立思考并自由讨论，使学生能够积极参与课堂之中，从而提高政治教学的实际效果。
（四）采用生活化的教学评价
教师进行教学评价的目标是让学生养成良好的道德品质，并表现在具体的行为上，使学生成为具有高尚道德情操和健康心理素质的人才，成为一个对社会有贡献的个体。因此，教学评价也是非常重要的一个模块，其评价的合理性与否对学生的发展与成长有着至关重要的作用。政治课的有效评价应该是多元评价，既注重学习结果，又注重学习过程;既关注学生的书面成绩，又重视学生的道德教育。评价要基于学生的生活，体现生活化的特点，让评价为学生所接受，真正成为学生不断上进的动力。在教学中，我将学生日常生活与学习中的表现也融入到了评价中。
（五）以学生为主体地位，培养学生心理健康品质
无论什么阶段的教学，都一定是以学生为主体的，以此培养学生心理健康品质。在初中政治课程教学中，教师可以利用教材中关于青春期的章节，向学生讲述青春期中将会面临的心理压力以及情绪上的变化，教师可以让学生畅所欲言，各自谈一谈自己的感受，之后，教师利用学生所谈到的问题进行总体梳理，让学生们能够在这段时期具备良好的心理品质，同时也会对未来产生影响。
三、结束语
综上所述，通过初中政治生活化教学在教育中的有效实施，发现，生活中处处有政治，生活中的政治给了初中政治教学无限的活力与生命力，促使政治教学更亲切，更有利于学生学习。总之，初中的政治教学需要生活给课堂提供教学资源，需要生活化教学在初中政治教学中继续发展下去，从而推动初中政治教学的有效发展。
参考文献
[1]杨小益.刍议初中政治教学生活化[J].南北桥，2018（14）.
[2]高玉群.浅谈初中政治与生活化教学[J].试题与研究·教学论坛，2017（21）.
[3]师兴利.浅析初中政治教学生活化[J].读与写·上旬刊，2019（01）.