论文部分内容阅读
内容摘要：新课程倡导自主、合作、探究式学习，尊重学生在学习中的主体地位。小学教师应以新课程理念为指导，结合学生的年龄心理特点和学科教学内容设计学习方式的运用原则，在新型学习方式的构建中促進学生的主动发展。
关键词：新课程 学习方式 主动发展
《全日制义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动易使和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种方式的形成，实现学习方式的根本性转变这一重大课题的提出，就是让学生学习活动产生实质性的变化，改变以往的以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面促进学生在教师的引导下主动的学习，富有个性的发展，以适应现代社会对人才的需求。从这一层面来讲，立足于全面提高学生的语文素养，研究和构建“自主、合作、探究的学习方式”，促进学生的整体发展，具有极其重要的意义。
一.学习方式的界说
“自主、合作、探究的学习方式”包涵了三种不同层面的学习活动。其中“自主学习”是指学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式；“合作学习”是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；“探究学习”是指学生独立发现问题、获得自主发展的学习方式。三种学习方式关系密切，“自主”学习是“合作”和“探究”的学习基础和前提；“合作”学习是促进“自主”和“探究”学习的形式和途径；“探究”学习又是“自主”学习和“合作”学习的目的。三者互为一体，互相促进。
二.学习方式的运用原则
如何在语文教学中倡导“自主合作探究”的学习方式呢？
首先是鼓励质疑，引导发现。解放学生的头脑和嘴巴，使他们感想、敢说，用自己的方式解决问题。自主意味着每个学生都是学习的主人，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、督导的思维和新颖的简介。
其次是恰到好处的运用讨论、探究等学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”因此，语文课要允许讨论、允许实话实说，甚至允许有争论、有保留意见。
第三是注重学习习惯的培养。要把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要，成为一种学习习惯。教师要善于激发学生的学习兴趣，努力为学生创造好的自主学习的情境，引导学生运用已经掌握的学习方法自学课文，初步完成如扫除字词障碍、整体感知课文，提出不懂问题的任务。然后教师针对学生自学情况，帮助学生树立确定学习目标。要引导学生学会通过交流获得新知、讨论不明白的问题，研究解决的途径。根据学生自学汇报和质疑问难的情况，及时给与分析，提出解决重点和难点的合理化建议，让学生再次读文入境悟情。要根据学生交流讨论的问题，尤其是针对教材的重难点问题，及时的加以梳理，相机点拨，引导拓展。让学生对所学知识、能力巩固内化和拓展迁移。
三.学习方式在课堂教学中的构建实践
（一）教师要善于创设情境，激励学生质疑问难、自主探究
就是说在课堂上，要以语文学习的规律和学生身心发展规律为指导，尊重学生的个性差异，珍视学生独特的阅读合作伙伴，允许学生选择表达方式，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习分为。在教学《可爱的西沙群岛》一课时，我们针对大部分学生都没有去过西沙群岛，课文内容与学生的感知范围差距较大的现状，启动现代远程教育资源库中的媒体素材，以关于西沙群岛的精彩视频导入新课。当学生在屏幕上看到绵延无尽的海滩，五光十色的海水，全身披甲，划过来，划过去的大龙虾，珊瑚丛里穿来穿去的鱼群，成群爬到沙滩上产卵的海龟，大小颜色不一、形状千奇百怪的贝壳以及一片片茂密的树林里栖息着的各种海鸟，无不为之所感，为之所叹。这样的教学情境使原本略显枯燥的语言文字呈现出新奇和灵性，拨动了学生心灵的琴弦，有效吸引了学生的注意力，课堂的双边活动异常活跃，学生的质疑问难、自主探究欲望油然而生。
（二）恰当的运用多种教学手段，优化课堂教学结构
为了激发学生兴趣，运用现代化手段，如录音、录像、幻灯、投影、电视等，让学生感觉到语文课的精彩，使他们爱语文、学语文、用语文，不断提高学习成绩。教学《巴斯德征服狂犬病》一课时，我们在初读课文的基础上，引导学生利用“中国远程教育网”、“语文资源网”、“白桦林语文资源网”、“中国语文论坛”、“前程100学习网”等网络资源，自主进行人物介绍、本课学习目标、文章解读等学习资料的查阅筛选，并通过网络阅读《中外科学家传记》、《走在科学小路上大师》等书籍，拓展知识面，诱发学生的心灵震撼。在此基础上进行课堂教学，学生身体内的每一个细胞都充满了主动的心理情绪，课堂教学结构进一步优化，教师教得自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。
（作者单位：辽宁省沈阳市沈河区六一学校）
关键词：新课程 学习方式 主动发展
《全日制义务教育语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动易使和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种方式的形成，实现学习方式的根本性转变这一重大课题的提出，就是让学生学习活动产生实质性的变化，改变以往的以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面促进学生在教师的引导下主动的学习，富有个性的发展，以适应现代社会对人才的需求。从这一层面来讲，立足于全面提高学生的语文素养，研究和构建“自主、合作、探究的学习方式”，促进学生的整体发展，具有极其重要的意义。
一.学习方式的界说
“自主、合作、探究的学习方式”包涵了三种不同层面的学习活动。其中“自主学习”是指学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式；“合作学习”是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；“探究学习”是指学生独立发现问题、获得自主发展的学习方式。三种学习方式关系密切，“自主”学习是“合作”和“探究”的学习基础和前提；“合作”学习是促进“自主”和“探究”学习的形式和途径；“探究”学习又是“自主”学习和“合作”学习的目的。三者互为一体，互相促进。
二.学习方式的运用原则
如何在语文教学中倡导“自主合作探究”的学习方式呢？
首先是鼓励质疑，引导发现。解放学生的头脑和嘴巴，使他们感想、敢说，用自己的方式解决问题。自主意味着每个学生都是学习的主人，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、督导的思维和新颖的简介。
其次是恰到好处的运用讨论、探究等学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”因此，语文课要允许讨论、允许实话实说，甚至允许有争论、有保留意见。
第三是注重学习习惯的培养。要把自主、合作、探究变成学生学习与生活的需要，成为一种学习习惯。教师要善于激发学生的学习兴趣，努力为学生创造好的自主学习的情境，引导学生运用已经掌握的学习方法自学课文，初步完成如扫除字词障碍、整体感知课文，提出不懂问题的任务。然后教师针对学生自学情况，帮助学生树立确定学习目标。要引导学生学会通过交流获得新知、讨论不明白的问题，研究解决的途径。根据学生自学汇报和质疑问难的情况，及时给与分析，提出解决重点和难点的合理化建议，让学生再次读文入境悟情。要根据学生交流讨论的问题，尤其是针对教材的重难点问题，及时的加以梳理，相机点拨，引导拓展。让学生对所学知识、能力巩固内化和拓展迁移。
三.学习方式在课堂教学中的构建实践
（一）教师要善于创设情境，激励学生质疑问难、自主探究
就是说在课堂上，要以语文学习的规律和学生身心发展规律为指导，尊重学生的个性差异，珍视学生独特的阅读合作伙伴，允许学生选择表达方式，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习分为。在教学《可爱的西沙群岛》一课时，我们针对大部分学生都没有去过西沙群岛，课文内容与学生的感知范围差距较大的现状，启动现代远程教育资源库中的媒体素材，以关于西沙群岛的精彩视频导入新课。当学生在屏幕上看到绵延无尽的海滩，五光十色的海水，全身披甲，划过来，划过去的大龙虾，珊瑚丛里穿来穿去的鱼群，成群爬到沙滩上产卵的海龟，大小颜色不一、形状千奇百怪的贝壳以及一片片茂密的树林里栖息着的各种海鸟，无不为之所感，为之所叹。这样的教学情境使原本略显枯燥的语言文字呈现出新奇和灵性，拨动了学生心灵的琴弦，有效吸引了学生的注意力，课堂的双边活动异常活跃，学生的质疑问难、自主探究欲望油然而生。
（二）恰当的运用多种教学手段，优化课堂教学结构
为了激发学生兴趣，运用现代化手段，如录音、录像、幻灯、投影、电视等，让学生感觉到语文课的精彩，使他们爱语文、学语文、用语文，不断提高学习成绩。教学《巴斯德征服狂犬病》一课时，我们在初读课文的基础上，引导学生利用“中国远程教育网”、“语文资源网”、“白桦林语文资源网”、“中国语文论坛”、“前程100学习网”等网络资源，自主进行人物介绍、本课学习目标、文章解读等学习资料的查阅筛选，并通过网络阅读《中外科学家传记》、《走在科学小路上大师》等书籍，拓展知识面，诱发学生的心灵震撼。在此基础上进行课堂教学，学生身体内的每一个细胞都充满了主动的心理情绪，课堂教学结构进一步优化，教师教得自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。
（作者单位：辽宁省沈阳市沈河区六一学校）