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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0024-02
早读课是我们课堂学习的延伸。相当于一节课的时间，如果我们教师组织到位的话，还可以把这个不短的时间再拓宽。笔者在教学工作中，发现许多学生在英语早读课上，总是漫不经心地东看看，西望望，好像不知道要干什么，不是对着书上的课文念几句，就是对着课后的单词表高一声低一声地念几声，一节早读课几乎没有什么收获就结束了，还发牢骚说英语要记忆的东西太多，要学好太难了，慢慢地就丧失了英语学习的信心，失去了英语学习的兴趣。所以教会学生如何利用好英语早读课是帮助学生提高英语成绩的重要一步。下面谈一谈笔者在这方面的一些粗浅认识和做法。
一、高中英语早读课的现状
（一）学生对早读课缺乏兴趣和良好的早读习惯有的学生对于早读课的大声朗读觉得枯燥无味，由于没有养成早起早睡的良好作息习惯，也没有养成早起学习的习惯。这些学生在早自习就表现为“磨洋工”，打瞌睡、发呆、借口到教室外面或者小声聊天等现象；
（二）学生基础差，对英语早读课缺乏信心有的学生由于小学阶段和初中阶段的英语学习遇到困难而没有解决，以致高中英语早读中单词学习呈现出读音读不准或者不会读不会看音标的表现，死记硬背单词的记忆难度大，一个早晨能够记忆的单词很少，在课文阅读中无法顺畅地将英语文章读出来，学生学习英语的自信心下降，不愿学习英语；
（三）英语早读缺乏明确的学习目标和计划目前的高中生由于受到应试教育的影响，对学习并没有主动规划的能力，大多依靠教师设计早读学习目标，并要与相对应的评价相联系。在实践中，发现若英语早读没有检查，或者对背诵不下来的学生没有相应的惩罚措施，学生的效率较低，班级中只有一半的学生能够完成任务，若以留下背诵或者抄写作为惩罚，班级的任务完成率则会上升为80%。
二、改变传统观念，充分认识英语早读课的重要性
传统的观念认为，早读课是以学生为主体进行阅读或记忆，教师参与或不参与无关紧要。这种认识的偏差必然导致早读课的无序、混乱和枯燥，从而不能发挥学生的积极性，导致早读课的效率低下。因此，必须让学生明确上好早读课的重要意义：早读课是英语学习的一个重要环节，是课堂学习的基础。上好早读课不仅能够提高学生的学习效率，也是学生取得好成绩的必要前提；好的早读课不仅能培养学生的阅读能力，还能锻炼学生的自学能力，甚至对学生的终身学习都有非常重要的意义。
高中英语课本的知识要点多，课文信息量大。因此学生在上早读课时往往感到无所适，不知该怎么样才能利用好早读时间，所以对于教师来说，早读课的指导是非常必要的。学生的英语水平千差万别，教师对于不同的学生应该有不同的要求：对于学习较好的学生来说，不仅要求温故，还要求知新；对于基础一般的学生来说，有些知识点需要反复指点；还有的学生，几乎单词都不会读，更不要说熟练地阅读课文了。这样的学生需要在语音语调上先加强练习，先熟悉课文和单词，然后记忆，循序渐进。针对以上的特征和班级的具体情况，我们把早读按任务和学生的特点分为三大块：首先，挑选出班上英语口语好的学生领读单词和课文。这不但能照顾到英语基础相对弱的学生，而且对口语好的学生也能起一定的促进作用。其次，师生互动，检测本单元重点的句型和语法。最后，给学生分配早读小任务，学生带着任务阅读、记忆。早读小任务可以是熟读本单元的课文、熟记10至15个单词、背诵5至10个句型，或兼而有之，根据时间的长短学生自己确定。学生可以单独阅读，也可以结对子。这样的反复练习和记忆不仅照顾到了大部分学生，使得他们掌握了早读所需记忆的材料，而且也为教学工作的顺利进行打下了良好的基础。
三、早读的学习形式
1、齐读和领读相结合。在早读课刚一开始的时候，我们可以安排学得好的学生进行领读，全班学生跟读。然后再安排一些朗读能力差的学生领读，边读边纠正，这样既可以提高学优生的朗读水平，也可以培养学困生的学习兴趣。最后再安排全班学生齐读，要求读得快慢一致，整齐划一，发音准确，声音洪亮。
2、积极开展朗读和背诵比赛活动。学习比赛是用来鼓励学生积极进取，提高学生学习的积极性和获取良好成绩的一种学习组织方法。在早读课快结束时，我们可以开展朗读和背诵比赛，看哪一名学生读得最好、背得最好，看哪一个小组的学生读得最好、背得最好，哪一个小组最后积分最高。教师最后在早读结束时，给予学生比赛评价总结，对那些表现突出、进步明显的个人或小组要及时予以奖励，可以是个小奖品，也可以是几句表扬的话语。这些看起来毫不起眼的小事，会起到很大的作用，能大大提高学生学习英语的积极性，创造班级学习竞争向上的氛围。
3、早读情况检查可以采取个别抽查和全班检查相结合的方法。我们可以随时抽查学生，每个早读每个班找5-6个学生提问检查，能够带动全班学习效率的提高。我们还可以在早读下课前进行全班听写，或正式课上课前全班听写或提问检查。我们经常使用的方法就是聽写单词和背诵小课文。教师对于听写和背诵表现好的学生，给予当众表扬，让他们体会到成功的喜悦，同时在班级中还起到了示范的作用。
4、学优生引领。我们早读安排的任务是让大多数学生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些学生势必要加快自己的语速，这对性子慢的学生势必会起到带头示范的作用，带动周围的同学也不得不加快速度，达到以优带差的效果。学优生引领的另外一个作用就是使学优生的能力得到培养和锻炼，使学优生更优。
5、背诵短文。我们在布置短文背诵任务时，应该让学生先熟读短文内容，梳理文意，理清文中的疑难句，然后再根据短文内容结构把一篇文章分成几个部分，先一个部分一个部分地背，再把一个一个的部分连接起来背。这种连词成句、连句成篇的背法比整篇从头至尾背要轻松得多，效果也要好得多。
总之，英语早读课除了完成英语教学必须完成的诵读任务外，还能大大提高课堂质量，激发学生英语学习兴趣，对日常的英语教学起到补充作用。早读课时间虽短，但却是一段应充分利用的时间，我们不能让这段时间成为学优生和学困生拉大差距的时间。我们应该积极引导学生重视并充分利用早读，用我们精细、科学的管理，让不同层次的学生在这段有限的时间内都能实现最大限度的提升。
早读课是我们课堂学习的延伸。相当于一节课的时间，如果我们教师组织到位的话，还可以把这个不短的时间再拓宽。笔者在教学工作中，发现许多学生在英语早读课上，总是漫不经心地东看看，西望望，好像不知道要干什么，不是对着书上的课文念几句，就是对着课后的单词表高一声低一声地念几声，一节早读课几乎没有什么收获就结束了，还发牢骚说英语要记忆的东西太多，要学好太难了，慢慢地就丧失了英语学习的信心，失去了英语学习的兴趣。所以教会学生如何利用好英语早读课是帮助学生提高英语成绩的重要一步。下面谈一谈笔者在这方面的一些粗浅认识和做法。
一、高中英语早读课的现状
（一）学生对早读课缺乏兴趣和良好的早读习惯有的学生对于早读课的大声朗读觉得枯燥无味，由于没有养成早起早睡的良好作息习惯，也没有养成早起学习的习惯。这些学生在早自习就表现为“磨洋工”，打瞌睡、发呆、借口到教室外面或者小声聊天等现象；
（二）学生基础差，对英语早读课缺乏信心有的学生由于小学阶段和初中阶段的英语学习遇到困难而没有解决，以致高中英语早读中单词学习呈现出读音读不准或者不会读不会看音标的表现，死记硬背单词的记忆难度大，一个早晨能够记忆的单词很少，在课文阅读中无法顺畅地将英语文章读出来，学生学习英语的自信心下降，不愿学习英语；
（三）英语早读缺乏明确的学习目标和计划目前的高中生由于受到应试教育的影响，对学习并没有主动规划的能力，大多依靠教师设计早读学习目标，并要与相对应的评价相联系。在实践中，发现若英语早读没有检查，或者对背诵不下来的学生没有相应的惩罚措施，学生的效率较低，班级中只有一半的学生能够完成任务，若以留下背诵或者抄写作为惩罚，班级的任务完成率则会上升为80%。
二、改变传统观念，充分认识英语早读课的重要性
传统的观念认为，早读课是以学生为主体进行阅读或记忆，教师参与或不参与无关紧要。这种认识的偏差必然导致早读课的无序、混乱和枯燥，从而不能发挥学生的积极性，导致早读课的效率低下。因此，必须让学生明确上好早读课的重要意义：早读课是英语学习的一个重要环节，是课堂学习的基础。上好早读课不仅能够提高学生的学习效率，也是学生取得好成绩的必要前提；好的早读课不仅能培养学生的阅读能力，还能锻炼学生的自学能力，甚至对学生的终身学习都有非常重要的意义。
高中英语课本的知识要点多，课文信息量大。因此学生在上早读课时往往感到无所适，不知该怎么样才能利用好早读时间，所以对于教师来说，早读课的指导是非常必要的。学生的英语水平千差万别，教师对于不同的学生应该有不同的要求：对于学习较好的学生来说，不仅要求温故，还要求知新；对于基础一般的学生来说，有些知识点需要反复指点；还有的学生，几乎单词都不会读，更不要说熟练地阅读课文了。这样的学生需要在语音语调上先加强练习，先熟悉课文和单词，然后记忆，循序渐进。针对以上的特征和班级的具体情况，我们把早读按任务和学生的特点分为三大块：首先，挑选出班上英语口语好的学生领读单词和课文。这不但能照顾到英语基础相对弱的学生，而且对口语好的学生也能起一定的促进作用。其次，师生互动，检测本单元重点的句型和语法。最后，给学生分配早读小任务，学生带着任务阅读、记忆。早读小任务可以是熟读本单元的课文、熟记10至15个单词、背诵5至10个句型，或兼而有之，根据时间的长短学生自己确定。学生可以单独阅读，也可以结对子。这样的反复练习和记忆不仅照顾到了大部分学生，使得他们掌握了早读所需记忆的材料，而且也为教学工作的顺利进行打下了良好的基础。
三、早读的学习形式
1、齐读和领读相结合。在早读课刚一开始的时候，我们可以安排学得好的学生进行领读，全班学生跟读。然后再安排一些朗读能力差的学生领读，边读边纠正，这样既可以提高学优生的朗读水平，也可以培养学困生的学习兴趣。最后再安排全班学生齐读，要求读得快慢一致，整齐划一，发音准确，声音洪亮。
2、积极开展朗读和背诵比赛活动。学习比赛是用来鼓励学生积极进取，提高学生学习的积极性和获取良好成绩的一种学习组织方法。在早读课快结束时，我们可以开展朗读和背诵比赛，看哪一名学生读得最好、背得最好，看哪一个小组的学生读得最好、背得最好，哪一个小组最后积分最高。教师最后在早读结束时，给予学生比赛评价总结，对那些表现突出、进步明显的个人或小组要及时予以奖励，可以是个小奖品，也可以是几句表扬的话语。这些看起来毫不起眼的小事，会起到很大的作用，能大大提高学生学习英语的积极性，创造班级学习竞争向上的氛围。
3、早读情况检查可以采取个别抽查和全班检查相结合的方法。我们可以随时抽查学生，每个早读每个班找5-6个学生提问检查，能够带动全班学习效率的提高。我们还可以在早读下课前进行全班听写，或正式课上课前全班听写或提问检查。我们经常使用的方法就是聽写单词和背诵小课文。教师对于听写和背诵表现好的学生，给予当众表扬，让他们体会到成功的喜悦，同时在班级中还起到了示范的作用。
4、学优生引领。我们早读安排的任务是让大多数学生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些学生势必要加快自己的语速，这对性子慢的学生势必会起到带头示范的作用，带动周围的同学也不得不加快速度，达到以优带差的效果。学优生引领的另外一个作用就是使学优生的能力得到培养和锻炼，使学优生更优。
5、背诵短文。我们在布置短文背诵任务时，应该让学生先熟读短文内容，梳理文意，理清文中的疑难句，然后再根据短文内容结构把一篇文章分成几个部分，先一个部分一个部分地背，再把一个一个的部分连接起来背。这种连词成句、连句成篇的背法比整篇从头至尾背要轻松得多，效果也要好得多。
总之，英语早读课除了完成英语教学必须完成的诵读任务外，还能大大提高课堂质量，激发学生英语学习兴趣，对日常的英语教学起到补充作用。早读课时间虽短，但却是一段应充分利用的时间，我们不能让这段时间成为学优生和学困生拉大差距的时间。我们应该积极引导学生重视并充分利用早读，用我们精细、科学的管理，让不同层次的学生在这段有限的时间内都能实现最大限度的提升。