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摘要：足球运动是一项集体性活动，在此过程中能使学生感受到团队情谊，实现精神满足，收获健康体魄。本文通过对足球学习兴趣的方法、途径等方面进行了阐述，旨在进一步推进素质教育，培养学生从小热爱足球运动，使其能终身受益。
关键词：学生;足球;兴趣;游戏;研究
足球虽然是广大学生比较热爱的一项体育运动，但其技术性要求相对较高，技战术动作掌握难度大，室外运动环境有时比较差，导致很多学生仅仅是为了应付考试而进行练习，容易出现兴趣无法长期保持的状况。国内外很多学者都从不同角度对学校体育足球课在不断探究怎样来培养学生的兴趣，提出了一些宝贵的建议，但是教学效果都不尽如人意，所以关键还是在于兴趣！而人的兴趣的能动作用非常大，学生在体育课上的足球课乐趣的高低直接影响着学生对足球的兴趣爱好。发达国家青少年足球都有一套完整的教学大纲，根据现代足球的发展趋势制定出相应的足球理念和教学大纲，孩子从小是从兴趣抓起，教练员、学校老师都是按照制定出来的教学大纲而进行训练。在课堂足球教学中积极采取游戏的方式，使学生在游戏中同足球进行接触，产生感情，从而在内心中真正喜欢足球运动。
一、制约学生足球兴趣培养的因素
（一）社会足球氛围不浓厚及学校教师、学生重视不够
根据调查，虽然大部分学校都开设了足球课堂，但只是开设简单的足球教学或足球游戏，足球在校园中未产生很大的影响，足球氛围不够浓厚。同时足球课未纳入教学必修课，导致教师、学生对足球运动不重视，不能产生良好的兴趣。
（二）家长、老师足球认知观念较保守
在传统观念中，文化知识的学习至关重要，只有读书才会有出息，才会对个人、家庭有用。体育活动往往不受重视，甚至成为一种学习的负担，产生一种往往一些爱运动的孩子都是后进生的观念，这种片面的思想导致学生的兴趣被抹杀，不利于孩子兴趣的培养。在目前应试教育体制下，老师为了升学率，也忽视了学生体育教学，无法培养学生足球兴趣。
（三）极度缺乏专业足球教师
与西方国家相比，他们有完善的职业联赛，部分俱乐部有100多年的历史，注册球员、注册教练员占有很大比例，足球运动已处于成熟发展期。而我国正处于足球运动起步期，专业足球人员极度缺乏，很大一方面制约了足球运动的发展。根据统计，大学课程中报考足球专业的学生少之又少，足球专业一度成为一个冷门专业，也进一步制约足球专业人员的培养及社会需求。没有专业的足球教师队伍，就没有校园足球的蓬勃发展。
二、足球兴趣培养的方法
（一）营造良好的足球氛围
在国家层面，应该尽快制定校园足球发展纲要，明确足球运动在教学中的地位，同时逐步健全职业联赛发展，以联赛成熟发展带动全国足球氛围的提升。在学校教学中，把足球课纳入必修课，并进行相关考试测试，不合格的会影响学生综合成绩甚至毕业。学校可以组建校园年级联赛，定期进行比赛，邀请政府、新闻媒体、家长等人员参与，利用比赛催动校园足球的开展，扩大影响力，营造良好的社会氛围。只要一步一步的走下去，不久的将来校园足球会取得良好的发展，带动我国足球职业体系成熟。
（二）改变陈旧的认知观念
首先家长、教师是孩子成长的重要人员，他们的言传身教时刻影响着孩子兴趣的培养。家长和教师要改变陈旧的认知观念，认识到足球是一个团队运动，会对孩子的健康成长有很大益处，还可以培养奋力拼搏、团结协作、积极进取、集体荣誉感、守纪律等思想品德。在日常生活中，可以带领孩子一同观看足球赛事，体验球场球迷的热情的氛围，引导孩子们爱上足球，享受足球运动带来的快感。在这方面，日本校园足球的发展我们可以予以借鉴。他们有成熟的小学、中学、大学联赛，每年在联赛中选拔优秀人员加入职业联赛，甚至国家队。成熟的梯级队伍，充足的注册球员，是一个国家足球运动发展的基础，相信不久的将来，我国一定会在足球运动方面取得良好的成绩。
（三）加大专业教师的引进及培养
专业的足球教师是足球教学的基础，学校要引进专业的足球人员（退役职业球员是很好的选择）。足球训练应该贴近于体育课堂，并进行专业知识的讲解，通过他们长期的实践经验积累，会给学生足球训练带来很大帮助，以训代练，以训促动，才能让足球在脚下飞扬。同时学校要加大培养内部专业足球人员，通过引进、吸收、培养，扩大专业教师队伍。条件允许的学校，可以安排教师到西方国家进行集中培训学习，以走出去，引进来相结合的方式，带动整体人员能力及素养的提升，更好地为足球教学输入新鲜的血液。
（四）培养良好的足球行为习惯
足球是一个团体的运动，首先让学生们认识到集中团队的重要性，一场比赛的胜利不是一个人的胜利，而是11个人共同努力、合作的结果。在日常课程教学中，根据每个人的特点、特长和风格，要有针对性的训练，发挥学生们天性。不要过早强调战术，容易使学生们产生枯燥乏味之感，限制个性及兴趣的发展。同时要把“足球游戏”融入教学训练中，比如谁运球好，停球好，顶球好，踢得准，控制球的时间长，谁的球艺高超，引导学生们对足球运动的兴趣。兴趣的培养是个渐进的过程，是一点一滴积累的过程，要遵循发展规律，以科学的方式进行培养，千万不能急功近利，拔苗助长，一旦学生在学习中受到打击，将会对以后的发展产生影响。
（五）寓教于乐，专注育人
在足球学习中体验快乐感、成就感，并专注培养人，并做好以下几个方面的结合：1.把足球學习和思想教育结合起来。足球不但是一节训练课，更是一节个人素质课，激发学生好好学习，成长为一个全面发展的个人。2.把足球学习和文明教育结合起来。在球场上会出现说脏话，甚至争球时产生肢体冲突，导致报复性动作，这些都是不文明的表现。在教学过程中，教师通过实例讲解，引导学生们树立正确的观念，球场如同社会，文明理念不能丢失，赛场上友谊第一，比赛第二。3.把足球学习和集体教育结合起来。足球是一个集体运动，成绩的取得是团队合作的结果。在世界杯比赛中，战车德国队成绩一直很稳定，他们没有鲜明的旗帜性人物，团队意念已深入人心。反而南美球队，球星云集，但世界杯成绩一直不稳定，就和他们球员散漫的态度有很大关系，只靠个人技术，而忽视了团队整体战术打法。在足球教学中，让学生认识到集体、团队的重要性，进而培养育人的功能。 三、怎么以足球游戏培养足球兴趣
足球游戏是课堂教学中利用足球来进行的一系列游戏活动，是一种寓教于乐的教学方法。传统课堂足球教学方式构成相对比较枯燥，无法激发学生学习足球的兴趣，导致学生不能发自内心地喜欢这项运动，坚持下去的难度比较大。
（一）以游戏增加学生运球兴趣
足球运动中基础性动作就是运球，它是在比赛中决定是否处于先机的重要因素，也是射门的关键点。但在课堂教学中，运球作为基本功部分相对比较枯燥，使学生容易产生疲劳感，相应这一动作会产生较大冲突，导致学生普遍运球能力较差。如果能将游戏环节结合到运球训练中，让学生参与其中，同时结合奖励等激励措施，让学生感受运动的兴奋，更容易产生较好的教学效果。
比如“金鸡下蛋”的游戏设计，将学生分为若干小组，让一部分学生通过运球方式从场地一端到另一端，过程中设置拦截人员，如果运送的球被攔截，运球学生就要回到原地同教师击掌重获能力再次进入场地，在不被拦截的情况下运球到终点。这种方式可以使学生在游戏追逐中感受快乐、感受团结，吸引学生兴趣，同时达到完成运球练习的任务。在实践教学中，可以将运球训练更加趣味化。比如，让学生背对背或胸对胸，将足球放置在中间，快速绕杆进行运球，中间如果足球掉落，需要重新回到起点，进行多组比赛，一组完成后后面同学继续跟上，以此来提高学生对运球的积极性，增加学习兴趣和兴奋度。
（二）以游戏中完成体能训练
足球的体能训练包含以下方面：跑步、蹲起、往返跑等。体能在足球运动中非常重要，枯燥的体能训练对学生吸引力不够，通常不太喜欢，容易产生训练兴趣低下、疲于应付、训练效果不够、无法持续坚持的情况。如果能有效设计游戏的环节，在课堂教学中将体能与其他多种练习相结合，会产生较好的教学效果。比如，上文中说到的“金鸡下蛋”的游戏设计，不但能让学生练习运球能力，更能加大跑步的运动量，实现锻炼学生体能的目的。在课堂足球游戏中，要多给学生创造尽情跑步的机会，让他们在自由追逐的形式下同足球接触。游戏设计往往越是简单和纯粹，学生越容易接受，效果也会更好。
（三）以游戏锻炼学生踢球的精准度
足球运动最终的成绩取决于进球的次数，虽然在此过程中会发起多次进攻，但总体进球次数不会很多。往往足球运动中进球是学生最容易产生成就感的一部分，但因为机会不多并且难度较大，导致学生成就感积累不足。如果在足球游戏中增加学生进球的机会，会极大地增强学生的成就感及学习足球的兴趣。比如，采取“双人练习”的方式，让两个学生相对站立，中间放置一个易拉罐，让两个学生轮流通过足球将易拉罐踢翻，过程中要保证踢球的力度和精准度，通过两个学生的相互配合，最终踢中次数最多的学生获胜。通过这种方式，会更好地培养学生学习足球的兴趣。
（四）以游戏培养球感
球感是足球运动的前提部分，在课堂教学中，可以在冲突教学之前多加培养学生的球感。比如，可以先让学生“蹲下坐姿以手夹球”，然后进行仰卧起坐;蹲下用脚夹球，训练脚步对球的感觉;或者双脚夹球，进行弹跳方面的练习。这可以作为课堂足球教学的热身活动，不仅能培养手、脚对球的感觉，还可以产生踢球的主动意识，保持身体平衡感，保证后期训练的有效进行。更为合理科学的热身运动，能让学生更为主动和较为容易地进入整体的足球训练状态。
在课堂足球游戏环节中积极培养学生对足球运动的兴趣，可以通过不同的游戏项目，实现较好的教学效果。尤其对于刚接触足球的学生，足球游戏更容易使他们了解足球运动的魅力，产生足球训练兴趣，在游戏中掌握训练技能。
参考文献：
[1]杨毅，李首一.校园足球课堂中游戏教学的组织及实施[J].当代体育科技，2017 （34）：68–69.
[2]钱一赫.游戏教学法对6—8岁儿童足球兴趣培养的实验研究[D].北京体育大学，2015.
[3]王杰.试分析大学足球教学中足球游戏的合理应用[J].体育时空，2016 （14）.
[4]银军.浅析高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教师，2013 （29）：107–107.
关键词：学生;足球;兴趣;游戏;研究
足球虽然是广大学生比较热爱的一项体育运动，但其技术性要求相对较高，技战术动作掌握难度大，室外运动环境有时比较差，导致很多学生仅仅是为了应付考试而进行练习，容易出现兴趣无法长期保持的状况。国内外很多学者都从不同角度对学校体育足球课在不断探究怎样来培养学生的兴趣，提出了一些宝贵的建议，但是教学效果都不尽如人意，所以关键还是在于兴趣！而人的兴趣的能动作用非常大，学生在体育课上的足球课乐趣的高低直接影响着学生对足球的兴趣爱好。发达国家青少年足球都有一套完整的教学大纲，根据现代足球的发展趋势制定出相应的足球理念和教学大纲，孩子从小是从兴趣抓起，教练员、学校老师都是按照制定出来的教学大纲而进行训练。在课堂足球教学中积极采取游戏的方式，使学生在游戏中同足球进行接触，产生感情，从而在内心中真正喜欢足球运动。
一、制约学生足球兴趣培养的因素
（一）社会足球氛围不浓厚及学校教师、学生重视不够
根据调查，虽然大部分学校都开设了足球课堂，但只是开设简单的足球教学或足球游戏，足球在校园中未产生很大的影响，足球氛围不够浓厚。同时足球课未纳入教学必修课，导致教师、学生对足球运动不重视，不能产生良好的兴趣。
（二）家长、老师足球认知观念较保守
在传统观念中，文化知识的学习至关重要，只有读书才会有出息，才会对个人、家庭有用。体育活动往往不受重视，甚至成为一种学习的负担，产生一种往往一些爱运动的孩子都是后进生的观念，这种片面的思想导致学生的兴趣被抹杀，不利于孩子兴趣的培养。在目前应试教育体制下，老师为了升学率，也忽视了学生体育教学，无法培养学生足球兴趣。
（三）极度缺乏专业足球教师
与西方国家相比，他们有完善的职业联赛，部分俱乐部有100多年的历史，注册球员、注册教练员占有很大比例，足球运动已处于成熟发展期。而我国正处于足球运动起步期，专业足球人员极度缺乏，很大一方面制约了足球运动的发展。根据统计，大学课程中报考足球专业的学生少之又少，足球专业一度成为一个冷门专业，也进一步制约足球专业人员的培养及社会需求。没有专业的足球教师队伍，就没有校园足球的蓬勃发展。
二、足球兴趣培养的方法
（一）营造良好的足球氛围
在国家层面，应该尽快制定校园足球发展纲要，明确足球运动在教学中的地位，同时逐步健全职业联赛发展，以联赛成熟发展带动全国足球氛围的提升。在学校教学中，把足球课纳入必修课，并进行相关考试测试，不合格的会影响学生综合成绩甚至毕业。学校可以组建校园年级联赛，定期进行比赛，邀请政府、新闻媒体、家长等人员参与，利用比赛催动校园足球的开展，扩大影响力，营造良好的社会氛围。只要一步一步的走下去，不久的将来校园足球会取得良好的发展，带动我国足球职业体系成熟。
（二）改变陈旧的认知观念
首先家长、教师是孩子成长的重要人员，他们的言传身教时刻影响着孩子兴趣的培养。家长和教师要改变陈旧的认知观念，认识到足球是一个团队运动，会对孩子的健康成长有很大益处，还可以培养奋力拼搏、团结协作、积极进取、集体荣誉感、守纪律等思想品德。在日常生活中，可以带领孩子一同观看足球赛事，体验球场球迷的热情的氛围，引导孩子们爱上足球，享受足球运动带来的快感。在这方面，日本校园足球的发展我们可以予以借鉴。他们有成熟的小学、中学、大学联赛，每年在联赛中选拔优秀人员加入职业联赛，甚至国家队。成熟的梯级队伍，充足的注册球员，是一个国家足球运动发展的基础，相信不久的将来，我国一定会在足球运动方面取得良好的成绩。
（三）加大专业教师的引进及培养
专业的足球教师是足球教学的基础，学校要引进专业的足球人员（退役职业球员是很好的选择）。足球训练应该贴近于体育课堂，并进行专业知识的讲解，通过他们长期的实践经验积累，会给学生足球训练带来很大帮助，以训代练，以训促动，才能让足球在脚下飞扬。同时学校要加大培养内部专业足球人员，通过引进、吸收、培养，扩大专业教师队伍。条件允许的学校，可以安排教师到西方国家进行集中培训学习，以走出去，引进来相结合的方式，带动整体人员能力及素养的提升，更好地为足球教学输入新鲜的血液。
（四）培养良好的足球行为习惯
足球是一个团体的运动，首先让学生们认识到集中团队的重要性，一场比赛的胜利不是一个人的胜利，而是11个人共同努力、合作的结果。在日常课程教学中，根据每个人的特点、特长和风格，要有针对性的训练，发挥学生们天性。不要过早强调战术，容易使学生们产生枯燥乏味之感，限制个性及兴趣的发展。同时要把“足球游戏”融入教学训练中，比如谁运球好，停球好，顶球好，踢得准，控制球的时间长，谁的球艺高超，引导学生们对足球运动的兴趣。兴趣的培养是个渐进的过程，是一点一滴积累的过程，要遵循发展规律，以科学的方式进行培养，千万不能急功近利，拔苗助长，一旦学生在学习中受到打击，将会对以后的发展产生影响。
（五）寓教于乐，专注育人
在足球学习中体验快乐感、成就感，并专注培养人，并做好以下几个方面的结合：1.把足球學习和思想教育结合起来。足球不但是一节训练课，更是一节个人素质课，激发学生好好学习，成长为一个全面发展的个人。2.把足球学习和文明教育结合起来。在球场上会出现说脏话，甚至争球时产生肢体冲突，导致报复性动作，这些都是不文明的表现。在教学过程中，教师通过实例讲解，引导学生们树立正确的观念，球场如同社会，文明理念不能丢失，赛场上友谊第一，比赛第二。3.把足球学习和集体教育结合起来。足球是一个集体运动，成绩的取得是团队合作的结果。在世界杯比赛中，战车德国队成绩一直很稳定，他们没有鲜明的旗帜性人物，团队意念已深入人心。反而南美球队，球星云集，但世界杯成绩一直不稳定，就和他们球员散漫的态度有很大关系，只靠个人技术，而忽视了团队整体战术打法。在足球教学中，让学生认识到集体、团队的重要性，进而培养育人的功能。 三、怎么以足球游戏培养足球兴趣
足球游戏是课堂教学中利用足球来进行的一系列游戏活动，是一种寓教于乐的教学方法。传统课堂足球教学方式构成相对比较枯燥，无法激发学生学习足球的兴趣，导致学生不能发自内心地喜欢这项运动，坚持下去的难度比较大。
（一）以游戏增加学生运球兴趣
足球运动中基础性动作就是运球，它是在比赛中决定是否处于先机的重要因素，也是射门的关键点。但在课堂教学中，运球作为基本功部分相对比较枯燥，使学生容易产生疲劳感，相应这一动作会产生较大冲突，导致学生普遍运球能力较差。如果能将游戏环节结合到运球训练中，让学生参与其中，同时结合奖励等激励措施，让学生感受运动的兴奋，更容易产生较好的教学效果。
比如“金鸡下蛋”的游戏设计，将学生分为若干小组，让一部分学生通过运球方式从场地一端到另一端，过程中设置拦截人员，如果运送的球被攔截，运球学生就要回到原地同教师击掌重获能力再次进入场地，在不被拦截的情况下运球到终点。这种方式可以使学生在游戏追逐中感受快乐、感受团结，吸引学生兴趣，同时达到完成运球练习的任务。在实践教学中，可以将运球训练更加趣味化。比如，让学生背对背或胸对胸，将足球放置在中间，快速绕杆进行运球，中间如果足球掉落，需要重新回到起点，进行多组比赛，一组完成后后面同学继续跟上，以此来提高学生对运球的积极性，增加学习兴趣和兴奋度。
（二）以游戏中完成体能训练
足球的体能训练包含以下方面：跑步、蹲起、往返跑等。体能在足球运动中非常重要，枯燥的体能训练对学生吸引力不够，通常不太喜欢，容易产生训练兴趣低下、疲于应付、训练效果不够、无法持续坚持的情况。如果能有效设计游戏的环节，在课堂教学中将体能与其他多种练习相结合，会产生较好的教学效果。比如，上文中说到的“金鸡下蛋”的游戏设计，不但能让学生练习运球能力，更能加大跑步的运动量，实现锻炼学生体能的目的。在课堂足球游戏中，要多给学生创造尽情跑步的机会，让他们在自由追逐的形式下同足球接触。游戏设计往往越是简单和纯粹，学生越容易接受，效果也会更好。
（三）以游戏锻炼学生踢球的精准度
足球运动最终的成绩取决于进球的次数，虽然在此过程中会发起多次进攻，但总体进球次数不会很多。往往足球运动中进球是学生最容易产生成就感的一部分，但因为机会不多并且难度较大，导致学生成就感积累不足。如果在足球游戏中增加学生进球的机会，会极大地增强学生的成就感及学习足球的兴趣。比如，采取“双人练习”的方式，让两个学生相对站立，中间放置一个易拉罐，让两个学生轮流通过足球将易拉罐踢翻，过程中要保证踢球的力度和精准度，通过两个学生的相互配合，最终踢中次数最多的学生获胜。通过这种方式，会更好地培养学生学习足球的兴趣。
（四）以游戏培养球感
球感是足球运动的前提部分，在课堂教学中，可以在冲突教学之前多加培养学生的球感。比如，可以先让学生“蹲下坐姿以手夹球”，然后进行仰卧起坐;蹲下用脚夹球，训练脚步对球的感觉;或者双脚夹球，进行弹跳方面的练习。这可以作为课堂足球教学的热身活动，不仅能培养手、脚对球的感觉，还可以产生踢球的主动意识，保持身体平衡感，保证后期训练的有效进行。更为合理科学的热身运动，能让学生更为主动和较为容易地进入整体的足球训练状态。
在课堂足球游戏环节中积极培养学生对足球运动的兴趣，可以通过不同的游戏项目，实现较好的教学效果。尤其对于刚接触足球的学生，足球游戏更容易使他们了解足球运动的魅力，产生足球训练兴趣，在游戏中掌握训练技能。
参考文献：
[1]杨毅，李首一.校园足球课堂中游戏教学的组织及实施[J].当代体育科技，2017 （34）：68–69.
[2]钱一赫.游戏教学法对6—8岁儿童足球兴趣培养的实验研究[D].北京体育大学，2015.
[3]王杰.试分析大学足球教学中足球游戏的合理应用[J].体育时空，2016 （14）.
[4]银军.浅析高职足球教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教师，2013 （29）：107–107.