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【摘要】作文是一种具有高度创造性、综合性的语言活动，也是人们系统地表达知识、经验、思想和感情的书面语言形式。它既是语文教学的一个重点，又是语文教学的一个难点。在新课程改革的形势下，只有鼓励学生自由表达，放开种种束缚，才能培养学生的创新精神。
【关键词】想象观察创新写作
创新能力是创造出新的能力，写作作为一种创造性的精神劳动，应具有一定的创新性，这种创新性在教学中就是“见人所未见，发人所为发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大，大有可为。
新颁布的《语文课程标准》特别重视“要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面就个人的教学实践，谈几点体会：
1.激发学生创新思维的愿望
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《观察一种自然现象》、《我喜欢或崇拜的一个人》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写在草丛中捉蚱蜢；有的写拿妈妈、姐姐的衣服打扮的幼稚事；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《我的》、《第一次》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“游泳”这些常见题材，从而可能写出第一次制作模型、第一次宰鱼、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《假如我是 》、《我要》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。在此基础上，结合平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。
2.教给学生创新思维的方法
学生作文的“创新”不能仅仅停留在选材上，否则，学生对于《美丽的校园》、《记一次参观活动》等共同题材的作文就不能“同”中求“异”了。所以要教会学生创新思维的方法。
首先让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”思维。因为单向思维会使学生遇到相类似的作文题目时，总按老路子去思考，就难于写出有新意的文章。例如写《我的课余生活》一文时，大多数学生写课余生活如何丰富多采、如何有劲，文章大同而小异。在经过我们一番点拨后，有些学生就会根据自己实际情况写出了自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到一些文题可以“反向”思考找出新路子，写出的文章能够耳目一新。
其次，引导学生做作文的有心人，将其他文章的形式借鉴到作文中来，这也是创造性思维的一种方法。
3.展开想象的翅膀，激发学生的创新思维
没有想象的作文，是干瘪无味的。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合而创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，更可以使文章思路更广阔，内容更充实，形式更多样，主题更深刻。因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆想象、大胆创新。
4.从内而外，打破思维定势
由于传统教育的束缚，我们的学生长期以来形成了狭隘的思维定势，写作文常依赖《作文大王》等“拐杖”，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意，成了捧着作文书的“文字傀儡”。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，跳出常规思维的束缚，从问题的不同切入点深入地进行探索和挖掘，写出能展现学生们独特创造性的文章。
综上所述，唤醒学生的创新意识，使他们充满了参与感，充满了创造力，不再视写作是枯燥的重复，给历来沉闷的作文注入了活力和激情，而且帮助学生树立正确的写作意识，培养学生的想象能力，促进了学生的写作能力，走向了作文更广阔的写意空间，相信能引领学生走进作文那一片崭新的美丽天地。
【关键词】想象观察创新写作
创新能力是创造出新的能力，写作作为一种创造性的精神劳动，应具有一定的创新性，这种创新性在教学中就是“见人所未见，发人所为发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，因而在作文教学中培养学生的创新能力意义重大，大有可为。
新颁布的《语文课程标准》特别重视“要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。那么如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面就个人的教学实践，谈几点体会：
1.激发学生创新思维的愿望
要培养学生的创新思维能力，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《观察一种自然现象》、《我喜欢或崇拜的一个人》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写在草丛中捉蚱蜢；有的写拿妈妈、姐姐的衣服打扮的幼稚事；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《我的》、《第一次》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“游泳”这些常见题材，从而可能写出第一次制作模型、第一次宰鱼、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《假如我是 》、《我要》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。在此基础上，结合平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。
2.教给学生创新思维的方法
学生作文的“创新”不能仅仅停留在选材上，否则，学生对于《美丽的校园》、《记一次参观活动》等共同题材的作文就不能“同”中求“异”了。所以要教会学生创新思维的方法。
首先让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”思维。因为单向思维会使学生遇到相类似的作文题目时，总按老路子去思考，就难于写出有新意的文章。例如写《我的课余生活》一文时，大多数学生写课余生活如何丰富多采、如何有劲，文章大同而小异。在经过我们一番点拨后，有些学生就会根据自己实际情况写出了自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到一些文题可以“反向”思考找出新路子，写出的文章能够耳目一新。
其次，引导学生做作文的有心人，将其他文章的形式借鉴到作文中来，这也是创造性思维的一种方法。
3.展开想象的翅膀，激发学生的创新思维
没有想象的作文，是干瘪无味的。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合而创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，更可以使文章思路更广阔，内容更充实，形式更多样，主题更深刻。因此，在作文训练中，要充分利用思维的形象性，引导学生大胆想象、大胆创新。
4.从内而外，打破思维定势
由于传统教育的束缚，我们的学生长期以来形成了狭隘的思维定势，写作文常依赖《作文大王》等“拐杖”，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意，成了捧着作文书的“文字傀儡”。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，跳出常规思维的束缚，从问题的不同切入点深入地进行探索和挖掘，写出能展现学生们独特创造性的文章。
综上所述，唤醒学生的创新意识，使他们充满了参与感，充满了创造力，不再视写作是枯燥的重复，给历来沉闷的作文注入了活力和激情，而且帮助学生树立正确的写作意识，培养学生的想象能力，促进了学生的写作能力，走向了作文更广阔的写意空间，相信能引领学生走进作文那一片崭新的美丽天地。