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摘 要：现阶段小学班级管理成为当下小学教育工作者最为关注的一个话题。班级作为学生学习的主要场所，班级氛围的好坏成为影响学生的关键因素之一。基于目前小学班级管理现状对管理过程中融入情感教学的意义进行分析，并提出一些建议。
关键词：小学教育;班级管理;管理对策;真情教育
一、实行真情化小学班级管理的现实意义
（一）加强师生之间的交流，改变传统师生关系
在班级管理工作中融入真情实感，不仅有利于拉近教师与学生的距离，减少二者之间的疏离感，还能加强学生的综合素质教育，提高学生的共情能力和共享意识，符合当代核心素养教育的基本要求。以情动人、以情感人、以情育人已经成为当代教育发展的必然趋势，通过情感的灌输给学生创造良好的外部环境，引导学生树立情感意识，加强师生之间的友爱交流、同学之间的团结互助，积极开展小学情感化教育。
（二）培养学生情感能力，加强分享沟通意识
小学班主任作为班级中的最高管理人员，要注重对学生情感能力、沟通能力、交际能力的培养，结合学生性格特点和自身班级实际情况，对学生的基础认知能力进行锻炼，帮助学生增加生活阅历以便于形成正确的人生观，为打造具有良好班风的学习环境打下坚实的基础[1]。随着情感教育的推进，促进学生树立集体意识，良好有效的管理策略能使学生自主交流、相互沟通，从而加强班级凝聚力，激发学生的自主创造性和自我管理意识，潜移默化中提高学生的心理承受能力和人际交往能力，为学生未来的深远发展打下良好的基础。
二、实行真情化小学班级管理的具体措施
（一）提升班主任班级管理能力和水平
1.加强在班级管理方面的专业培训
小学班主任在进行班级管理工作时，要注重自身管理水平的提高，学校应加强对班主任调节能力、沟通能力等管理能力的培养，使班主任在班级管理工作方面更加高效。
例如，定期举办相关学术讲座、开展管理教育竞赛，通过促进各学校之间的学术交流增加学校之间的经验分享，让教师对班级管理形成一个更加系统的认知体系，从而更好地学习传统管理模式下的精华，避免继续维持错误的管理方式，更好地促进学生全面发展。
2.积极与其他班主任进行经验交流
传统的班级管理方式大部分为一体化管理，即针对所有学生采取“无差异化管理”，对所有学生运用同一个管理模式，但这种管理方式并不符合当下素质教育发展的要求。所以教师之间也要多进行沟通交流、分享经验，以便于新管理模式的形成。
例如，两个班级之间对比分析，或是向经验丰富的优秀教师提出相关班级管理问题。总之，积极与其他教师进行交流从而吸取经验，尤其是年轻教师，由于缺乏一定的管理经验，更应该注重向经验阅历丰富的骨干教师学习，不断对自身管理能力进行评估，及时发现管理模式的不足并积极改进，促进温暖班集体的形成[2]。
（二）促进学生进行自我约束和自主管理
1.让学生管理学生
教师与学生之间存在不可忽视的年龄差，在思维逻辑、学习方式上都存在一定的差异。所以，教师可以联合学生形成一个管理团队，选一些学生代表既能拉近自身与学生的距离，又能更好地开展班级管理工作。
例如，通过自荐或推选挑选出班长、学习委员、生活委员等学生职位。每个人负责不同的班级管理范围，在提高班级管理效率的同时还锻炼了学生的交际能力、管理能力和协调能力。同时鼓励学生干部以身作则、身先士卒，做好同学的榜样，起到表率和带头作用，大大减轻了教师的管理压力，也锻炼了学生的综合能力，促进学生全面发展。
2.让学生管理自己
小学生自我管理意识的树立是小学班级管理工作中最为重要的一个环节，也是班级管理工作开展的意义所在。小学阶段正是学生学习习惯养成、知识体系构建的关键时期，通过正确的引导，学生可以养成正确的自我管理能力、自律意識，这对于学生未来的发展大有裨益。
例如，带领学生参与班规制定过程、在课余时间开展班规问答竞赛，激励学生互相监督、自我监督，加强与家长之间的沟通配合等。总之，通过科学有效的手段不断强化学生对班级管理的意识，强调班级准则的强制执行性，从而在班级准则的制定下约束学生行为，培养学生的自觉性。在教师与家长的共同监督下培养学生的自我管理意识，促进学生自律、自信、自强。
三、结语
要想做好小学班级管理工作，班主任自身就要跟随时代的发展不断完善自身能力，从而加强班级管理水平。同时应注重以身作则，通过与其他班主任交流工作经验，不断完善自身的思想体系。除此之外，可以阅读相关管理书籍积累管理知识。学生应加强自我管理意识，学习过程中多与同学进行交流沟通，主动帮助学习能力较弱的同学，以此营造和谐友好的班级氛围。学生在有爱的班级中学习、成长，更容易成为新时代的高素质人才。
参考文献：
[1]刘小燕.骆路梨花，竞相开放：将激励教育融入小学班级管理[J].当代家庭教育，2020（27）：32.
[2]孔祥霞，魏光华，李素美.浅谈小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）：159.
关键词：小学教育;班级管理;管理对策;真情教育
一、实行真情化小学班级管理的现实意义
（一）加强师生之间的交流，改变传统师生关系
在班级管理工作中融入真情实感，不仅有利于拉近教师与学生的距离，减少二者之间的疏离感，还能加强学生的综合素质教育，提高学生的共情能力和共享意识，符合当代核心素养教育的基本要求。以情动人、以情感人、以情育人已经成为当代教育发展的必然趋势，通过情感的灌输给学生创造良好的外部环境，引导学生树立情感意识，加强师生之间的友爱交流、同学之间的团结互助，积极开展小学情感化教育。
（二）培养学生情感能力，加强分享沟通意识
小学班主任作为班级中的最高管理人员，要注重对学生情感能力、沟通能力、交际能力的培养，结合学生性格特点和自身班级实际情况，对学生的基础认知能力进行锻炼，帮助学生增加生活阅历以便于形成正确的人生观，为打造具有良好班风的学习环境打下坚实的基础[1]。随着情感教育的推进，促进学生树立集体意识，良好有效的管理策略能使学生自主交流、相互沟通，从而加强班级凝聚力，激发学生的自主创造性和自我管理意识，潜移默化中提高学生的心理承受能力和人际交往能力，为学生未来的深远发展打下良好的基础。
二、实行真情化小学班级管理的具体措施
（一）提升班主任班级管理能力和水平
1.加强在班级管理方面的专业培训
小学班主任在进行班级管理工作时，要注重自身管理水平的提高，学校应加强对班主任调节能力、沟通能力等管理能力的培养，使班主任在班级管理工作方面更加高效。
例如，定期举办相关学术讲座、开展管理教育竞赛，通过促进各学校之间的学术交流增加学校之间的经验分享，让教师对班级管理形成一个更加系统的认知体系，从而更好地学习传统管理模式下的精华，避免继续维持错误的管理方式，更好地促进学生全面发展。
2.积极与其他班主任进行经验交流
传统的班级管理方式大部分为一体化管理，即针对所有学生采取“无差异化管理”，对所有学生运用同一个管理模式，但这种管理方式并不符合当下素质教育发展的要求。所以教师之间也要多进行沟通交流、分享经验，以便于新管理模式的形成。
例如，两个班级之间对比分析，或是向经验丰富的优秀教师提出相关班级管理问题。总之，积极与其他教师进行交流从而吸取经验，尤其是年轻教师，由于缺乏一定的管理经验，更应该注重向经验阅历丰富的骨干教师学习，不断对自身管理能力进行评估，及时发现管理模式的不足并积极改进，促进温暖班集体的形成[2]。
（二）促进学生进行自我约束和自主管理
1.让学生管理学生
教师与学生之间存在不可忽视的年龄差，在思维逻辑、学习方式上都存在一定的差异。所以，教师可以联合学生形成一个管理团队，选一些学生代表既能拉近自身与学生的距离，又能更好地开展班级管理工作。
例如，通过自荐或推选挑选出班长、学习委员、生活委员等学生职位。每个人负责不同的班级管理范围，在提高班级管理效率的同时还锻炼了学生的交际能力、管理能力和协调能力。同时鼓励学生干部以身作则、身先士卒，做好同学的榜样，起到表率和带头作用，大大减轻了教师的管理压力，也锻炼了学生的综合能力，促进学生全面发展。
2.让学生管理自己
小学生自我管理意识的树立是小学班级管理工作中最为重要的一个环节，也是班级管理工作开展的意义所在。小学阶段正是学生学习习惯养成、知识体系构建的关键时期，通过正确的引导，学生可以养成正确的自我管理能力、自律意識，这对于学生未来的发展大有裨益。
例如，带领学生参与班规制定过程、在课余时间开展班规问答竞赛，激励学生互相监督、自我监督，加强与家长之间的沟通配合等。总之，通过科学有效的手段不断强化学生对班级管理的意识，强调班级准则的强制执行性，从而在班级准则的制定下约束学生行为，培养学生的自觉性。在教师与家长的共同监督下培养学生的自我管理意识，促进学生自律、自信、自强。
三、结语
要想做好小学班级管理工作，班主任自身就要跟随时代的发展不断完善自身能力，从而加强班级管理水平。同时应注重以身作则，通过与其他班主任交流工作经验，不断完善自身的思想体系。除此之外，可以阅读相关管理书籍积累管理知识。学生应加强自我管理意识，学习过程中多与同学进行交流沟通，主动帮助学习能力较弱的同学，以此营造和谐友好的班级氛围。学生在有爱的班级中学习、成长，更容易成为新时代的高素质人才。
参考文献：
[1]刘小燕.骆路梨花，竞相开放：将激励教育融入小学班级管理[J].当代家庭教育，2020（27）：32.
[2]孔祥霞，魏光华，李素美.浅谈小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）：159.