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摘 要：自主学习模式是通过加强学生的自主学习能力，提高其探索能力、发现问题以及解决问题能力，以达到培养其自主探究能力的教学方法。在小学数学教学过程中，教师可通过采用自主学习模式，达到提高教学质量的最终目的。本文对小学数学自主学习体系的构建进行了探索分析。
关键词：小学数学;自主学习体系;建构探索
现阶段的小学素质教学过程中，教师通过多种方法打破了传统的教学模式。自主学习模式，能够提高学生的学习效率，加强学生的主体地位。这种教学模式改变了传统“填鸭式”的教学方法，为小学数学教学提供了新的教学路径。
一、构建“自主学习”体系的重要意义
首先，随着新课改理念的不断深入，教师通过改进教学方法，引进全新的教学理念以提高教学质量，通过在教学目标、内容、主体以及方式等方面的改革，改变了传统教学中以教师为课堂主体地位的教学模式。采用全新的教学模式，能够强化学生的主体地位，提高课堂教学质量，激发学生对数学学习的兴趣，提高其综合素质。其次，“自主学习”体系是小学数学课堂教学改革的需求。在传统的小学数学教学过程中，教师通过导入新课、讲授知识、巩固习题以及课后总结等流程进行教学，教师通过传授知识点，学生通过死记硬背接受知识。这种教学模式以教师为主体，存在着一定的弊端，限制了学生综合素质能力的形成，没有充分的践行素质教育理念。在小学数学教学中充分应用“自主学习”体系，可以有效改变这种教学模式。
二、小学数学“自主学习”体系的建构
1.在小学数学教学中，教师应拓展学生的创造性思维，加强学生的自主学习能力。教师可通过以下几种方法。（1）通过数学问题探索方式。小学数学教学过程中的关键问题，是提高学生的数学思维能力以及对数学问题的解决能力。教师在课堂教学过程中应通过设定简单明了的问题提高学生学习的积极性，以加强学生的自主学习能力。如在苏教版小学数学一年级上册第十一单元《认识钟表》的教学过程中，教师可以将闹钟、手表等进行实物展示，分别对时针、分针进行调整，向学生提出问题“现在几点了？”以活跃课堂气氛，提高学生自主学习能力;（2）通过猜想探究方式，构建学生自主学习体系。教师在教学过程中应正确引导学生对现有知识点进行总结联想，通过发现知识的相关规律，提高其学习能力及总结能力;（3）操作性自主学习，在数学教学过程中，教师应通过实践操作，将形象的数学知识转换为实践知识，以提高学生的思维拓展能力，加强学生的自主学习能力;（4）通过有效讨论，提高学生的自主学习能力。在小学数学教学过程中，教师要通过师生、生生之间的沟通，提高学生的思维能力，加强学生对相关知识点的掌握，培养学生的思考能力。
2.小学数学“自主学习”体系的基本原则。第一，自主学习的基本原则。小学生因其年龄较小，好奇心强，活泼好动。数学教师在教学过程中要了解学生的性格特点，创造相应教学气氛。可以通过学习小组的方式，开展“自主教学”模式。在进行小组学习过程中要分析学生的学习状况以及性格特点，以提高学生的自主学习能力，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。第二，团结协作性的基本原则。学生在自主学习过程中会遇到很多实际问题，对此教师可以有意识的培养学生的团队协作能力。通过学习小组的划分，加强学生之间的沟通交流，通过学生之间的互补，培养学生的凝聚力，提高小组综合实力与竞争力，达到促进学生全面发展的最终目的。
3.建立科学的“自主学习”评价体系。在小学数学教学中构建“自主学习”体系的同时，教师要对学生的掌握程度、学习状况进行客观、科学的评价，不断优化自身教学手段。
“自主学习”是一种全新的教学模式，在小学数学教学中有着重要的教学意义。在教学过程中教师要不断完善此教学方法，通过加强学生主体地位，提高学生的学习能力，实现小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]仲广群.小学数学教学改革展望—种基于中观层而的分析与思考[J].小学教学研究（教学版），2013（2）.
[2]万泽民.构建“自主学习”的数学课堂[J].江苏教育（小学教学版），2014（12）.
[3]王冬美.“自主教学”让学生成为课堂真正的主人[J].江苏教育研究，2013（11）.
关键词：小学数学;自主学习体系;建构探索
现阶段的小学素质教学过程中，教师通过多种方法打破了传统的教学模式。自主学习模式，能够提高学生的学习效率，加强学生的主体地位。这种教学模式改变了传统“填鸭式”的教学方法，为小学数学教学提供了新的教学路径。
一、构建“自主学习”体系的重要意义
首先，随着新课改理念的不断深入，教师通过改进教学方法，引进全新的教学理念以提高教学质量，通过在教学目标、内容、主体以及方式等方面的改革，改变了传统教学中以教师为课堂主体地位的教学模式。采用全新的教学模式，能够强化学生的主体地位，提高课堂教学质量，激发学生对数学学习的兴趣，提高其综合素质。其次，“自主学习”体系是小学数学课堂教学改革的需求。在传统的小学数学教学过程中，教师通过导入新课、讲授知识、巩固习题以及课后总结等流程进行教学，教师通过传授知识点，学生通过死记硬背接受知识。这种教学模式以教师为主体，存在着一定的弊端，限制了学生综合素质能力的形成，没有充分的践行素质教育理念。在小学数学教学中充分应用“自主学习”体系，可以有效改变这种教学模式。
二、小学数学“自主学习”体系的建构
1.在小学数学教学中，教师应拓展学生的创造性思维，加强学生的自主学习能力。教师可通过以下几种方法。（1）通过数学问题探索方式。小学数学教学过程中的关键问题，是提高学生的数学思维能力以及对数学问题的解决能力。教师在课堂教学过程中应通过设定简单明了的问题提高学生学习的积极性，以加强学生的自主学习能力。如在苏教版小学数学一年级上册第十一单元《认识钟表》的教学过程中，教师可以将闹钟、手表等进行实物展示，分别对时针、分针进行调整，向学生提出问题“现在几点了？”以活跃课堂气氛，提高学生自主学习能力;（2）通过猜想探究方式，构建学生自主学习体系。教师在教学过程中应正确引导学生对现有知识点进行总结联想，通过发现知识的相关规律，提高其学习能力及总结能力;（3）操作性自主学习，在数学教学过程中，教师应通过实践操作，将形象的数学知识转换为实践知识，以提高学生的思维拓展能力，加强学生的自主学习能力;（4）通过有效讨论，提高学生的自主学习能力。在小学数学教学过程中，教师要通过师生、生生之间的沟通，提高学生的思维能力，加强学生对相关知识点的掌握，培养学生的思考能力。
2.小学数学“自主学习”体系的基本原则。第一，自主学习的基本原则。小学生因其年龄较小，好奇心强，活泼好动。数学教师在教学过程中要了解学生的性格特点，创造相应教学气氛。可以通过学习小组的方式，开展“自主教学”模式。在进行小组学习过程中要分析学生的学习状况以及性格特点，以提高学生的自主学习能力，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。第二，团结协作性的基本原则。学生在自主学习过程中会遇到很多实际问题，对此教师可以有意识的培养学生的团队协作能力。通过学习小组的划分，加强学生之间的沟通交流，通过学生之间的互补，培养学生的凝聚力，提高小组综合实力与竞争力，达到促进学生全面发展的最终目的。
3.建立科学的“自主学习”评价体系。在小学数学教学中构建“自主学习”体系的同时，教师要对学生的掌握程度、学习状况进行客观、科学的评价，不断优化自身教学手段。
“自主学习”是一种全新的教学模式，在小学数学教学中有着重要的教学意义。在教学过程中教师要不断完善此教学方法，通过加强学生主体地位，提高学生的学习能力，实现小学数学教学的有效性。
参考文献：
[1]仲广群.小学数学教学改革展望—种基于中观层而的分析与思考[J].小学教学研究（教学版），2013（2）.
[2]万泽民.构建“自主学习”的数学课堂[J].江苏教育（小学教学版），2014（12）.
[3]王冬美.“自主教学”让学生成为课堂真正的主人[J].江苏教育研究，2013（11）.