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【摘 要】作文教学是语文教学活动中的重要环节。如何让学生写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。传统的写作教学模式已渐渐不能满足现代化教学的需要，这就要求教师不断创新、勇于探索，找到一种适应时代需求的教学模式。
【关键词】高中语文 写作教学 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.117
高中语文作文写作，历来都受到特别地重视。研究人员在研究写作技巧方面，成果十分丰富。写作技巧更是花样百出。各有各的想法，各有各的思路，有的重开头，有的则重结尾，有的则开头美结尾强只是中间空。当然上述观点皆不尽如人意。
语文写作怎样做，才算比较完美，觉得做到几下几点很重要：一是要有好的开头要体现新颖性，开头段落文字虽少，要的是字字珠机，引人眼球，调动起读者的欲望，此为龙头。二是结尾段落体现的收官光芒，要达到让读者意犹未尽，遐想空间，此为凤尾。三是过程也要体现条理明确，思路清晰，内容饱满，思想前卫，选材新颖。具体体现如下：
一、正确掌握应用文的格式与语言
应用文的文体格式尤其是公文的格式作为长期困扰学生学习应用文写作的一个难题，一直是写作界研究的焦点。在校学生尽管在不断实践中积累了一定的社会经验，但由于生活环境的限制，视野的狭窄，使得他们无法大量接触优秀的应用文章，造成对常用的应用文格式相当陌生，思维上难以形成格式化写作的定势。他们虽然知道应用文的格式是社会长期发展、约定俗成的东西，是人们普遍遵守的写作模式，但在写作过程中，常常出现基本格式含混、写作要素残缺或错位的问题。其实，格式的掌握，在应用文写作中虽然重要，却是雕虫小技，教师不必详析，学生不必死啃。只要行文者树立起牢固的格式意识，了解几大类应用文体的基本格式，临到用时，借鉴一些工具书籍参照仿写即可达到目的；加之平时多练，则熟能生巧。
因此，教师应该去繁就简，强化格式意识，只要学生脑子中绷紧这根弦，写出一篇格式规范的应用文应该不成问题。把握应用语言的准确表达在课堂教学过程中，大部分教师总是以应用文的格式作为教授的主要内容，而忽视实质性的与应用语言写作技巧有关的内容，学生总是无法从中真正受益。从写作过程来看，写作首先是一种思维活动。具体到应用写作，它是一种区别于文学创作的逻辑思维活动，所以首先要求教师训练学生的逻辑思维能力，也就是说教师要训练和引导学生完成思维方向的转变，即從艺术性、生活性和混杂性的思维方式转换到抽象的、严密的逻辑思维方式上来；从外在看，写作是语言表达的活动，它要求行文者以特定的语言将自己的思想感情表达出来。而应用文写作则要求行文者将自己的思维成果以应用文的语言表现出来。因而，写作的问题归根结底是语言的问题。笔者认为可以通过以下途径解决“学生腔”的问题：选择词语时，尽量使用单义词而不使用多义词，避免歧义，以增强语言的准确性；尽量多使用专用词语，因为一些专用词语是文化的积淀，不可任意改用。如“请批复”不可写成“麻烦批复一下”；尽量使用庄重的书面语，不宜用口语和文学语言；专用文书中尽可能使用行业术语。
二、读写结合，从模仿开始
读写结合，主要是指通过读来进行积累，但读和写毕竟是两码事，自成体系。读是吸收，写是创造；读是欣赏，写是思考；读是入，写是出。读写结合，主要是在读的过程中：（1）提升素质；（2）学习技巧。因此，只读不写或只写不读，都不可取。传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透，重心放在读上，所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写，可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践，所以读起来也很难切身体味作者的辛酸，读也流于表面。一言以蔽之，过多地强调读写结合，使写作进入了一个误区，湮没了写作自身的规律。
从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。
三、写作手法必须熟练
作文的写作手法千奇百样，可设置悬念，也可发散联想思维，欲扬先抑、虚实相生、借景抒情和托物明志等。当然写作手法远远不止于这些，另外，写作线索，必须做到出其不意，通过人为线索，或以物作为线索，或以时间为线索。这样，写作手法就不显得复杂了。高中生碰到最多的是议论文写作，下面就议论文写作问题谈谈心得，一是写作手法大多表现为先叙后议，也有先议后叙，也会出现夹叙夹议的情况。总的来说，必须做到论点清晰严谨，举例要有说服力。
看看《阿房宫赋》《过秦论》《六国论》后你会有什么样的感受，首先，应该多读范文，积累写作技巧；其次，要敢于学习借鉴前人的写作手法和写作经验；三是注意平时素材的积累。作文写作时，注意精选工整的句式整体融入，能使文章效果更加彰显。平时练习时，也要学会整散结合技巧增强句式表达效果。总之，必须在用词用字方面力求生动和准确。
总之，语文作文受高考指挥棒的影响，大部分同学已经对写作的思路比较清晰，也有些同学的思想已经融到系统阶段，明确了高中作文是增加高考分数的重要内容，基于此写作能力必须提升。要经过反复而又系统训练，牢记龙头猪肚凤尾的支撑作用，切实做到选题新颖，素材接近生活，具有独特的思想，表达要流畅，如此循环，写作水平一定会提高。
参考文献
[1]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（06）：273-274.
[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153+155.
[3]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013（03）：135-136.
【关键词】高中语文 写作教学 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.117
高中语文作文写作，历来都受到特别地重视。研究人员在研究写作技巧方面，成果十分丰富。写作技巧更是花样百出。各有各的想法，各有各的思路，有的重开头，有的则重结尾，有的则开头美结尾强只是中间空。当然上述观点皆不尽如人意。
语文写作怎样做，才算比较完美，觉得做到几下几点很重要：一是要有好的开头要体现新颖性，开头段落文字虽少，要的是字字珠机，引人眼球，调动起读者的欲望，此为龙头。二是结尾段落体现的收官光芒，要达到让读者意犹未尽，遐想空间，此为凤尾。三是过程也要体现条理明确，思路清晰，内容饱满，思想前卫，选材新颖。具体体现如下：
一、正确掌握应用文的格式与语言
应用文的文体格式尤其是公文的格式作为长期困扰学生学习应用文写作的一个难题，一直是写作界研究的焦点。在校学生尽管在不断实践中积累了一定的社会经验，但由于生活环境的限制，视野的狭窄，使得他们无法大量接触优秀的应用文章，造成对常用的应用文格式相当陌生，思维上难以形成格式化写作的定势。他们虽然知道应用文的格式是社会长期发展、约定俗成的东西，是人们普遍遵守的写作模式，但在写作过程中，常常出现基本格式含混、写作要素残缺或错位的问题。其实，格式的掌握，在应用文写作中虽然重要，却是雕虫小技，教师不必详析，学生不必死啃。只要行文者树立起牢固的格式意识，了解几大类应用文体的基本格式，临到用时，借鉴一些工具书籍参照仿写即可达到目的；加之平时多练，则熟能生巧。
因此，教师应该去繁就简，强化格式意识，只要学生脑子中绷紧这根弦，写出一篇格式规范的应用文应该不成问题。把握应用语言的准确表达在课堂教学过程中，大部分教师总是以应用文的格式作为教授的主要内容，而忽视实质性的与应用语言写作技巧有关的内容，学生总是无法从中真正受益。从写作过程来看，写作首先是一种思维活动。具体到应用写作，它是一种区别于文学创作的逻辑思维活动，所以首先要求教师训练学生的逻辑思维能力，也就是说教师要训练和引导学生完成思维方向的转变，即從艺术性、生活性和混杂性的思维方式转换到抽象的、严密的逻辑思维方式上来；从外在看，写作是语言表达的活动，它要求行文者以特定的语言将自己的思想感情表达出来。而应用文写作则要求行文者将自己的思维成果以应用文的语言表现出来。因而，写作的问题归根结底是语言的问题。笔者认为可以通过以下途径解决“学生腔”的问题：选择词语时，尽量使用单义词而不使用多义词，避免歧义，以增强语言的准确性；尽量多使用专用词语，因为一些专用词语是文化的积淀，不可任意改用。如“请批复”不可写成“麻烦批复一下”；尽量使用庄重的书面语，不宜用口语和文学语言；专用文书中尽可能使用行业术语。
二、读写结合，从模仿开始
读写结合，主要是指通过读来进行积累，但读和写毕竟是两码事，自成体系。读是吸收，写是创造；读是欣赏，写是思考；读是入，写是出。读写结合，主要是在读的过程中：（1）提升素质；（2）学习技巧。因此，只读不写或只写不读，都不可取。传统的“读写结合”教学往往造成学生：（1）写是读的纯粹模仿；（2）对写本身研究得不透，重心放在读上，所以形成了许多学生觉得肚子里有东西写，可就是写不出来或写出来也干巴巴的、毫无生气；（3）因为缺乏对写的实践，所以读起来也很难切身体味作者的辛酸，读也流于表面。一言以蔽之，过多地强调读写结合，使写作进入了一个误区，湮没了写作自身的规律。
从语言学上看，读主要是积累语言、理解语言，而写是运用语言。语言的积累和理解主要靠语言的组合，语言的运用则靠语言的聚合。组合主要靠时间的包孕，聚合则要靠主体的积极思考与反复实践。由此观之，读写必须结合，但读写同时也必须分离，因为读不能代替写，写也不能代替读。不能很好地读，也就不能很好地写，同样不能很好地写，也就不能很好地读。
从情感的角度分析，思想品德形成的过程是受教育者和教育者之间情感的交融与共鸣的过程。因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服不行，还必须有感染、熏陶。语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。高中语文课本中不少篇目是文学作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。
三、写作手法必须熟练
作文的写作手法千奇百样，可设置悬念，也可发散联想思维，欲扬先抑、虚实相生、借景抒情和托物明志等。当然写作手法远远不止于这些，另外，写作线索，必须做到出其不意，通过人为线索，或以物作为线索，或以时间为线索。这样，写作手法就不显得复杂了。高中生碰到最多的是议论文写作，下面就议论文写作问题谈谈心得，一是写作手法大多表现为先叙后议，也有先议后叙，也会出现夹叙夹议的情况。总的来说，必须做到论点清晰严谨，举例要有说服力。
看看《阿房宫赋》《过秦论》《六国论》后你会有什么样的感受，首先，应该多读范文，积累写作技巧；其次，要敢于学习借鉴前人的写作手法和写作经验；三是注意平时素材的积累。作文写作时，注意精选工整的句式整体融入，能使文章效果更加彰显。平时练习时，也要学会整散结合技巧增强句式表达效果。总之，必须在用词用字方面力求生动和准确。
总之，语文作文受高考指挥棒的影响，大部分同学已经对写作的思路比较清晰，也有些同学的思想已经融到系统阶段，明确了高中作文是增加高考分数的重要内容，基于此写作能力必须提升。要经过反复而又系统训练，牢记龙头猪肚凤尾的支撑作用，切实做到选题新颖，素材接近生活，具有独特的思想，表达要流畅，如此循环，写作水平一定会提高。
参考文献
[1]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（06）：273-274.
[2]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153+155.
[3]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013（03）：135-136.