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[摘要]在新课改过程中，为切实突出学生的主体地位，提高政治课堂教学效率，教师应该搭建课堂展示的平台，为学生创造展示自我的机会。设置的平台要遵循“低”“稳”“活”“新”的原则，从而充分调动学生参与课堂的主动性、积极性。
[关键词]高中政治；展示平台；农村学校
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10004702
内容决定形式，形式总是为内容服务的。适当的、合理的、健全的形式能够更好地体现内容并为内容服务。在新课改过程中，为切实突出学生的主体地位，提高政治课堂教学效率，充分调动学生参与课堂的主动性、积极性，注重教学形式的组织和课堂节奏的控制是十分必要的。
在使学生“愿讲”“能讲”“乐讲”，主动参与课堂展示的基础上，教师应该搭建课堂展示的平台，给学生积极创造展示自身主动获得知识、展示自身才能、表现自我情感态度的机会和场合，即要在“巧妇”有了“米”之后给其创造“炊”的机会。搭建课堂展示平台就是把“炊具”交给“巧妇们”。
我校是农村普通高中，学生的实际是入学基础较差，掌握的信息量较少，课堂的主动参与度与活跃度较低。在前期进行意识洗脑调动学生主动参与课堂的欲望、树立典型着重培养课堂展示积极分子后，我们尝试在课堂中给学生创造更多的动口讨论、动手展示的机会，使学生逐步形成“我要参与”的认知，培养“参与光荣”的自信和情感，养成良好的参与意识和行为习惯。
笔者在新课改实施一年半以来的一些具体做法如下。
一、展示平台要“低”，即要让所有的学生都有展示的机会和空间
针对我校农村普通高中学生的实际，刚开始搭建的平台起点应该是比较低的，所以设置的问题相对要简单，展示的过程尽量不要太复杂，展示的时间要因事而定。
1.问题的设置要由浅入深、由易到难。如在导学案的实践探究中，设置的问题首先从教材入手，切忌脱离教材，因为学生掌握的信息量有限，其最大的难题是理论与实际相脱节。
如在高一经济生活第五课《企业与劳动者》中，笔者设置的实践探究题有：企业的含义和组织形式是什么？（教材内容）请你用与我们生活有关的某个企业来分析说明企业的含义和组织形式。（理论联系实际，中等难度）劳动者拥有什么权利？国家采取哪些措施来维护劳动者的合法权益？劳动者又应该如何维护自己的合法权益？（教材内容）如果你的父母在外打工，其合法权益受到了侵害，你该如何建议他们？（理论联系实际，中等难度）
在高二文化生活第一课《文化与经济、政治》中，笔者设置的问题是：文化与经济、政治的关系是怎样的？（教材内容）这一问题学生经过归纳整理教材、互相讨论后可以找到相关答案，所以起点较低，容易回答，学生更易参与课堂展示。
2.展示过程由简入繁，不可一蹴而就。展示的形式和过程：（1）问答展示。由最简单的一问一答开始，起初是教师问学生答的传统形式；然后通过导学案形式由学生经过合作探究后进行回答；最后是学生提问、学生尝试回答、教师补充。（2）活动展示。如板书展示、课堂讨论展示、小品表演、课堂小辩论、课前时事讨论等。
3.展示时间的控制。问题展示的时间一般控制在1—3分钟；板书展示时间为5分钟以内；最好是在导学案基础上通过多媒体展示预习效果，以提高课堂效率；活动展示时间在10分钟以内。
4.要充分考虑学生实际，结合学生现实生活。选取的材料、话题应围绕当前学生感兴趣的话题，如当前社会的热点，学生的学习、生活、家庭等，尽量避免离学生较远较复杂的说不清道不明的社会问题。
教师应根据不同的教学内容及不同学生的兴趣爱好，围绕重点问题设计不同的形式让学生参与，充分尊重学生个体的差异性、层次性。如设置问题时注重文科生与理科生的差异性，注重男生与女生的差异性等。
二、在班级里搭建一个“稳”的平台
制定相对稳定的课堂展示制度、规章有利于培养学生的主动意识，使学生知道要做什么、该做什么。如此既有利于学生养成良好的预习习惯和做好参与课堂的思想准备，又有利于形成高效课堂教学模式。
1.课前预习准备制度。（1）导学案的下发、完成、监督检查制度，包括小组检查制度、教师抽查制度。（2）课前的5分钟读书预习制度。
2.课堂展示制度。（1）小组讨论、发言制度。（2）发言、讨论要求及注意事项。
3.课后评价及奖励制度。（1）发言积极分子评比。（2）小组合作探究效果评比。（3）班级奖励措施。
三、创造一个“活”的课堂展示平台，即要在班里营造一个生动活泼、民主和谐的课堂氛围
1.注重教师自身的言行举止、情绪控制对学生展示的影响。教师的情绪和一言一行往往会直接影响学生课堂回答展示、参与活动的积极性与主动性。
2.大力挖掘学生的闪光点。不断地鼓励和表扬学生的参与，特别是对于平时发言较少、性格較内向的学生，即使有时候他们答非所问、顾左右而言他。
3.树立平等意识和尊重思想。要通过细节控制如肢体语言的提醒来促进师生之间、生生之间的平等交流和互相尊重意识的提高。课堂上尽量不批评学生，课后可个别交流，切实保护学生的自尊心。
四、搭建“新”的展示平台，即给学生展示创造灵活多变、力求创新的形式
形式的多样能增强学生参与的趣味性、娱乐性，极大地激发学生参与的欲望和热情。
1.展示形式的多样性。展示形式有问题展示、板书展示、课堂讨论展示、小品表演、课堂小辩论、课前时事讨论等。问答展示又可分为必答、抢答、选答等。
2.展示形式的交叉性。如上一节课是课前5分钟时事讨论，本节课是问题展示，下一节课又可以是板书展示。有时候可从课前布置的导学案开始，有时候可从一个最近发生的社会热点、时政新闻、网络话题开始，应灵活多变，切忌呆板而僵化。但展示形式不宜变化过大，最好能提前告知学生，否则会使学生头脑混乱而无所适从。
3.随机应变，因势利导。善于利用课堂及日常生活中的突发事件和小插曲搭建平台，调动学生参与展示的热情，激发其积极性与主动性。如利用校运会入场式中各班入场设计图片、校园舞蹈大赛中的斗舞环节等引导学生进行讨论，并与教材中的“大众文化”“先进文化”“低俗文化”“腐朽文化”等相关知识相结合，极大地调动了课堂气氛，学生发言踊跃，取得了良好效果。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治；展示平台；农村学校
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10004702
内容决定形式，形式总是为内容服务的。适当的、合理的、健全的形式能够更好地体现内容并为内容服务。在新课改过程中，为切实突出学生的主体地位，提高政治课堂教学效率，充分调动学生参与课堂的主动性、积极性，注重教学形式的组织和课堂节奏的控制是十分必要的。
在使学生“愿讲”“能讲”“乐讲”，主动参与课堂展示的基础上，教师应该搭建课堂展示的平台，给学生积极创造展示自身主动获得知识、展示自身才能、表现自我情感态度的机会和场合，即要在“巧妇”有了“米”之后给其创造“炊”的机会。搭建课堂展示平台就是把“炊具”交给“巧妇们”。
我校是农村普通高中，学生的实际是入学基础较差，掌握的信息量较少，课堂的主动参与度与活跃度较低。在前期进行意识洗脑调动学生主动参与课堂的欲望、树立典型着重培养课堂展示积极分子后，我们尝试在课堂中给学生创造更多的动口讨论、动手展示的机会，使学生逐步形成“我要参与”的认知，培养“参与光荣”的自信和情感，养成良好的参与意识和行为习惯。
笔者在新课改实施一年半以来的一些具体做法如下。
一、展示平台要“低”，即要让所有的学生都有展示的机会和空间
针对我校农村普通高中学生的实际，刚开始搭建的平台起点应该是比较低的，所以设置的问题相对要简单，展示的过程尽量不要太复杂，展示的时间要因事而定。
1.问题的设置要由浅入深、由易到难。如在导学案的实践探究中，设置的问题首先从教材入手，切忌脱离教材，因为学生掌握的信息量有限，其最大的难题是理论与实际相脱节。
如在高一经济生活第五课《企业与劳动者》中，笔者设置的实践探究题有：企业的含义和组织形式是什么？（教材内容）请你用与我们生活有关的某个企业来分析说明企业的含义和组织形式。（理论联系实际，中等难度）劳动者拥有什么权利？国家采取哪些措施来维护劳动者的合法权益？劳动者又应该如何维护自己的合法权益？（教材内容）如果你的父母在外打工，其合法权益受到了侵害，你该如何建议他们？（理论联系实际，中等难度）
在高二文化生活第一课《文化与经济、政治》中，笔者设置的问题是：文化与经济、政治的关系是怎样的？（教材内容）这一问题学生经过归纳整理教材、互相讨论后可以找到相关答案，所以起点较低，容易回答，学生更易参与课堂展示。
2.展示过程由简入繁，不可一蹴而就。展示的形式和过程：（1）问答展示。由最简单的一问一答开始，起初是教师问学生答的传统形式；然后通过导学案形式由学生经过合作探究后进行回答；最后是学生提问、学生尝试回答、教师补充。（2）活动展示。如板书展示、课堂讨论展示、小品表演、课堂小辩论、课前时事讨论等。
3.展示时间的控制。问题展示的时间一般控制在1—3分钟；板书展示时间为5分钟以内；最好是在导学案基础上通过多媒体展示预习效果，以提高课堂效率；活动展示时间在10分钟以内。
4.要充分考虑学生实际，结合学生现实生活。选取的材料、话题应围绕当前学生感兴趣的话题，如当前社会的热点，学生的学习、生活、家庭等，尽量避免离学生较远较复杂的说不清道不明的社会问题。
教师应根据不同的教学内容及不同学生的兴趣爱好，围绕重点问题设计不同的形式让学生参与，充分尊重学生个体的差异性、层次性。如设置问题时注重文科生与理科生的差异性，注重男生与女生的差异性等。
二、在班级里搭建一个“稳”的平台
制定相对稳定的课堂展示制度、规章有利于培养学生的主动意识，使学生知道要做什么、该做什么。如此既有利于学生养成良好的预习习惯和做好参与课堂的思想准备，又有利于形成高效课堂教学模式。
1.课前预习准备制度。（1）导学案的下发、完成、监督检查制度，包括小组检查制度、教师抽查制度。（2）课前的5分钟读书预习制度。
2.课堂展示制度。（1）小组讨论、发言制度。（2）发言、讨论要求及注意事项。
3.课后评价及奖励制度。（1）发言积极分子评比。（2）小组合作探究效果评比。（3）班级奖励措施。
三、创造一个“活”的课堂展示平台，即要在班里营造一个生动活泼、民主和谐的课堂氛围
1.注重教师自身的言行举止、情绪控制对学生展示的影响。教师的情绪和一言一行往往会直接影响学生课堂回答展示、参与活动的积极性与主动性。
2.大力挖掘学生的闪光点。不断地鼓励和表扬学生的参与，特别是对于平时发言较少、性格較内向的学生，即使有时候他们答非所问、顾左右而言他。
3.树立平等意识和尊重思想。要通过细节控制如肢体语言的提醒来促进师生之间、生生之间的平等交流和互相尊重意识的提高。课堂上尽量不批评学生，课后可个别交流，切实保护学生的自尊心。
四、搭建“新”的展示平台，即给学生展示创造灵活多变、力求创新的形式
形式的多样能增强学生参与的趣味性、娱乐性，极大地激发学生参与的欲望和热情。
1.展示形式的多样性。展示形式有问题展示、板书展示、课堂讨论展示、小品表演、课堂小辩论、课前时事讨论等。问答展示又可分为必答、抢答、选答等。
2.展示形式的交叉性。如上一节课是课前5分钟时事讨论，本节课是问题展示，下一节课又可以是板书展示。有时候可从课前布置的导学案开始，有时候可从一个最近发生的社会热点、时政新闻、网络话题开始，应灵活多变，切忌呆板而僵化。但展示形式不宜变化过大，最好能提前告知学生，否则会使学生头脑混乱而无所适从。
3.随机应变，因势利导。善于利用课堂及日常生活中的突发事件和小插曲搭建平台，调动学生参与展示的热情，激发其积极性与主动性。如利用校运会入场式中各班入场设计图片、校园舞蹈大赛中的斗舞环节等引导学生进行讨论，并与教材中的“大众文化”“先进文化”“低俗文化”“腐朽文化”等相关知识相结合，极大地调动了课堂气氛，学生发言踊跃，取得了良好效果。
（责任编辑袁妮）