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【摘要】本文首先介绍了PBL教学模式的基本内容，强调PBL教学模式在小学高年级语文阅读教学中的应用有重要意义，接着研究分析了小学高年级语文阅读教学中存在的问题，主要从重视教师，忽略学生、重视提问，忽视自主分析、重视问题，忽视解决等方面进行了分析。最后从教师专业意识增强、师生角色转变等方面阐述了小学高年级语文阅读教学中采用PBL教学模式的意义。本文研究成果将对PBL教学模式在小学高年级语文阅读教学中的应用起到一定的参考作用。
【关键词】PBL模式 小学高年级 语文阅读 教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0093-01
PBL教学模式是一种新型的注重启发学生思维的教学模式，其主要目标是关注学生的创造性思维、提升学生的自主学习水平，且PBL模式的核心是采用解决问题的方式来提高学生的学习乐趣，鼓励学生主动参与到学习中去，进而有助于其创造性思维的形成，将PBL模式应用于小学高年级的语文阅读教学中去有着重要意义。
1.小学高年级语文阅读教学的现状
经调查研究发现，小学高年级的语文阅读教学中有着以下几方面的问题：
（1）重视教师，忽视学生。目前，在小学高年级语文阅读教学过程中，往往是教师来掌控教学的发展趋势，并且在课堂中所要教授的内容也是教师已经安排好的，因此，在语文阅读教学中的课堂中学生按照统一的内容与方法来学习。除此之外，在课堂上，学生自由发挥的机会较少，多是教师的讲解分析与提问，这种教学方式往往会限制学生的思维，容易导致固定的思维模式，教师的讲解在一定程度上会影响学生的思考，同时也影响了学生发现并解决问题的水平的提升。
（2）关注讲解分析，忽视能力培养。在小学高年级的语文阅读教学中，教师往往重视分析文章，帮助学生理解句子、词语，轻视了对学生自主学习能力的培养。在语文阅读的学习过程中，学生处于一种被动接受知识的状态，阅读分析，这不利于学生能力的多方面发展以及其思维的发展。
（3）重视提问，忽视自主分析。目前，小学高年级语文阅读教学中所采用的主要方式还是“教师问，学生答”的单一教学方式。在一篇文章的讲解过程中，教师会提出一些问题来供学生思考回答，除此之外没有其他的活动。语文是一门综合性与实践性并存的课程，这种单一的教学方法会影响学生对于语文学习的兴趣与积极性。
（4）重视问题本身，忽视解决问题。在小学语文阅读教学过程中，应该重视培养学生的问题意识，虽然在语文的课堂中也有很多的问题，一些来自学生，一些是教师事先设计好的，但往往会忽视对于这些问题的解决。而PBL教学模式要求语教师不但要重视更好滴设计语文阅读教学中的问题，还重视对于这些问题的解答，且支持学生参与到一个问题从设计到解决的过程中来。
2.小学高年级语文阅读教学中采用PBL模式的意义
2.1 教师的专业提升观念加强
一方面，PBL教学模式鼓励教师重视自身的提升，丰富自身的知识储备，提升语文的教学水平；另外一方面，想要采取PBL教学模式还对教师的交流沟通与组织协调能力有一定的要求，确保教学能够及时协调学生在学习讨论的过程中所出现的问题，同时，如果学生的学习过程中遇到不能解决的问题，教学有能力进行指导，这才能更好对帮助小学生的语文学习。PBL教学模式的应用对教师的能力提出了新的挑战，在教学过程中，教师需要担任多重身份，比如活动安排者、课堂中的指导者、活动结束后的活动总结者等等。也就是说，PBL教学模式有助于教师多方面能力的提升。
2.2 师生角色转换，课堂生动活跃
PBL教学模式的采用促进了教学中的师生角色有所改变。在教学的参与程度上发生一定的变化，教师负责为学生组织活动，提出相关问题，学生通过分析问题、解决问题来更好的获得知识。在小学高年级的语文阅读课堂中，学生占据了主体地位，成为教学的核心，而教师担任着指引者、倾听者的角色，除了教师的讲解之外，学生还可以通过自主的查阅、讨论等方法来获取知识，在课堂上，鼓励学生大胆表达自己的看法。课堂为学生提供了更好的发挥空间，课堂气氛也变得更加活跃。
3.结语
为了能够更好地实现小学高年级语文阅读教学的培养目标，从事小学语文教学的教师应该重视自身综合素质的提升，且积极地学习探讨，总结分析小学语文阅读教学的特征，做到PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够更加有效，从而提升学生的语文阅读水平，培养出符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]陈雪. PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[2]戴彦.PBL模式在语文教学中应用情况的调查报告[J]. 文学教育（中），2014，06：108-109.
[3]木敏.小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析[J]. 学周刊，2014，34：185.
[4]陈军.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[D].西北师范大学，2006.
【关键词】PBL模式 小学高年级 语文阅读 教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0093-01
PBL教学模式是一种新型的注重启发学生思维的教学模式，其主要目标是关注学生的创造性思维、提升学生的自主学习水平，且PBL模式的核心是采用解决问题的方式来提高学生的学习乐趣，鼓励学生主动参与到学习中去，进而有助于其创造性思维的形成，将PBL模式应用于小学高年级的语文阅读教学中去有着重要意义。
1.小学高年级语文阅读教学的现状
经调查研究发现，小学高年级的语文阅读教学中有着以下几方面的问题：
（1）重视教师，忽视学生。目前，在小学高年级语文阅读教学过程中，往往是教师来掌控教学的发展趋势，并且在课堂中所要教授的内容也是教师已经安排好的，因此，在语文阅读教学中的课堂中学生按照统一的内容与方法来学习。除此之外，在课堂上，学生自由发挥的机会较少，多是教师的讲解分析与提问，这种教学方式往往会限制学生的思维，容易导致固定的思维模式，教师的讲解在一定程度上会影响学生的思考，同时也影响了学生发现并解决问题的水平的提升。
（2）关注讲解分析，忽视能力培养。在小学高年级的语文阅读教学中，教师往往重视分析文章，帮助学生理解句子、词语，轻视了对学生自主学习能力的培养。在语文阅读的学习过程中，学生处于一种被动接受知识的状态，阅读分析，这不利于学生能力的多方面发展以及其思维的发展。
（3）重视提问，忽视自主分析。目前，小学高年级语文阅读教学中所采用的主要方式还是“教师问，学生答”的单一教学方式。在一篇文章的讲解过程中，教师会提出一些问题来供学生思考回答，除此之外没有其他的活动。语文是一门综合性与实践性并存的课程，这种单一的教学方法会影响学生对于语文学习的兴趣与积极性。
（4）重视问题本身，忽视解决问题。在小学语文阅读教学过程中，应该重视培养学生的问题意识，虽然在语文的课堂中也有很多的问题，一些来自学生，一些是教师事先设计好的，但往往会忽视对于这些问题的解决。而PBL教学模式要求语教师不但要重视更好滴设计语文阅读教学中的问题，还重视对于这些问题的解答，且支持学生参与到一个问题从设计到解决的过程中来。
2.小学高年级语文阅读教学中采用PBL模式的意义
2.1 教师的专业提升观念加强
一方面，PBL教学模式鼓励教师重视自身的提升，丰富自身的知识储备，提升语文的教学水平；另外一方面，想要采取PBL教学模式还对教师的交流沟通与组织协调能力有一定的要求，确保教学能够及时协调学生在学习讨论的过程中所出现的问题，同时，如果学生的学习过程中遇到不能解决的问题，教学有能力进行指导，这才能更好对帮助小学生的语文学习。PBL教学模式的应用对教师的能力提出了新的挑战，在教学过程中，教师需要担任多重身份，比如活动安排者、课堂中的指导者、活动结束后的活动总结者等等。也就是说，PBL教学模式有助于教师多方面能力的提升。
2.2 师生角色转换，课堂生动活跃
PBL教学模式的采用促进了教学中的师生角色有所改变。在教学的参与程度上发生一定的变化，教师负责为学生组织活动，提出相关问题，学生通过分析问题、解决问题来更好的获得知识。在小学高年级的语文阅读课堂中，学生占据了主体地位，成为教学的核心，而教师担任着指引者、倾听者的角色，除了教师的讲解之外，学生还可以通过自主的查阅、讨论等方法来获取知识，在课堂上，鼓励学生大胆表达自己的看法。课堂为学生提供了更好的发挥空间，课堂气氛也变得更加活跃。
3.结语
为了能够更好地实现小学高年级语文阅读教学的培养目标，从事小学语文教学的教师应该重视自身综合素质的提升，且积极地学习探讨，总结分析小学语文阅读教学的特征，做到PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够更加有效，从而提升学生的语文阅读水平，培养出符合社会需要的人才。
参考文献：
[1]陈雪. PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.
[2]戴彦.PBL模式在语文教学中应用情况的调查报告[J]. 文学教育（中），2014，06：108-109.
[3]木敏.小学语文阅读教学中“先学后教”模式的应用分析[J]. 学周刊，2014，34：185.
[4]陈军.问题教学法在初中语文阅读教学中的应用[D].西北师范大学，2006.