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摘要：在英语口语教学中，消极参与是影响学生英语口头表达能力提高的一个重要原因。本文分析了中职学生消极参与英语口语课的原因，同时探讨了如何运用人本主义的教学方法，来充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的英语交际能力。
关键词：英语口语课 消极参与 原因分析 对策
一、中职英语口语课教学现状分析
提高学生的英语实际应用能力是英语教学改革的目标，其中口语是教学改革的重要组成部分，越来越多的语言学家、研究者和教师都意识到了英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。随着新课程改革的不断深入，英语教学逐渐打破了传统的语法教学模式，已从侧重于传授语言知识转变为侧重于培养学生的语言交际能力，更加凸显了英语口语教学的重要性。
虽然经过了多年的英语学习，但大部分中职学生的英语口语交际能力仍然较差，其主要原因正是学生消极地参与英语口语课教学。
美国语言家Douglas指出，以学生为中心的课堂能给予学生充分的能动性、自信心和学习热情。英国语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过，语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多。他们试图以教代学，结果学生什么也学不到。一般来说，教师在口语课所占用的时间不应超过整节课的25%，而应把大部分时间留给学生，即最大限度地减少教师的讲课时间，为学生提供更多的练习机会，使学生通过练习来掌握语言点，教师只起指导、陪练和鉴赏的作用。在以学生为中心的课堂上，学生可以自由地交流，能极大地激发他们的学习兴趣。
二、学生消极参与英语口语课的原因分析
学生参与英语口语课教学的程度与多方面的因素有关，如学生的英语基础水平、学习英语的兴趣、学习动机和目标、学生的性格特点、学生对英语口语的重视程度、英语学习的校园环境及家庭环境、父母的教育背景及经历等，它们都在某种程度上潜移默化地影响着学生英语学习的态度及动机。
从多年的教学实践中，笔者总结出了以下几种中职生消极参与英语口语课教学的表现：①学生上课注意力不集中；②学生不能很好地理解教师所讲的内容；③有些学生性格内向，不敢开口说英语；④缺乏学习英语的兴趣，甚至对英语产生厌恶和抵触情绪。这些消极的反应都与学生的英语基础水平和学习兴趣有关。因此，教师必须以学生为本，创造宽松、和谐的课堂教学氛围，运用生动活泼的教学方法调动学生的积极性，激发学生强烈的学习动机，使他们产生与他人进行交际的渴望。
三、学生消极参与英语口语教学的对策探究
（1）为了提高学生的英语口语水平，教师应重视课堂训练，以多样化的形式和丰富的教学内容循序渐进地引导学生积极参与教学。对于学生取得的些许进步，教师要及时地鼓励他们，逐渐增强他们的自信心，促使他们更积极地参与口语训练，为学生养成良好的交际习惯打下基础。
（2）在口语教学中，教师可以运用人本主义教学方法，以学生为中心，为他们提供大量的语言输入材料，以促进学生的语言输出。在学生大胆开口说英语时，教师要用宽容、和蔼的态度对待学生的口语错误，使学生在每一次的英语交际中，体会到成功的喜悦。
（3）除了传授给学生知识，教师还应该塑造学生的灵魂，鼓励他们阅读外国名著、唱外国名曲、结交外国朋友，让学生了解西方文化，汲取精神养料，积淀人文底蕴，充实心灵。
（4）教师可以适当地组织学生探讨问题，拓展学生的创新思维，使课堂气氛更活泼有趣。
教师只有把英语口语课堂还给学生，不断地创新教学形式，更新教学方法，既要让学生愿意说，也要让学生乐于说，这样的英语口语教学才是成功的。
（作者单位：江西省赣州市龙南县职业中等专业学校）
关键词：英语口语课 消极参与 原因分析 对策
一、中职英语口语课教学现状分析
提高学生的英语实际应用能力是英语教学改革的目标，其中口语是教学改革的重要组成部分，越来越多的语言学家、研究者和教师都意识到了英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。随着新课程改革的不断深入，英语教学逐渐打破了传统的语法教学模式，已从侧重于传授语言知识转变为侧重于培养学生的语言交际能力，更加凸显了英语口语教学的重要性。
虽然经过了多年的英语学习，但大部分中职学生的英语口语交际能力仍然较差，其主要原因正是学生消极地参与英语口语课教学。
美国语言家Douglas指出，以学生为中心的课堂能给予学生充分的能动性、自信心和学习热情。英国语言学家埃克斯利（C·E·Eckersley）说过，语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲得太多。他们试图以教代学，结果学生什么也学不到。一般来说，教师在口语课所占用的时间不应超过整节课的25%，而应把大部分时间留给学生，即最大限度地减少教师的讲课时间，为学生提供更多的练习机会，使学生通过练习来掌握语言点，教师只起指导、陪练和鉴赏的作用。在以学生为中心的课堂上，学生可以自由地交流，能极大地激发他们的学习兴趣。
二、学生消极参与英语口语课的原因分析
学生参与英语口语课教学的程度与多方面的因素有关，如学生的英语基础水平、学习英语的兴趣、学习动机和目标、学生的性格特点、学生对英语口语的重视程度、英语学习的校园环境及家庭环境、父母的教育背景及经历等，它们都在某种程度上潜移默化地影响着学生英语学习的态度及动机。
从多年的教学实践中，笔者总结出了以下几种中职生消极参与英语口语课教学的表现：①学生上课注意力不集中；②学生不能很好地理解教师所讲的内容；③有些学生性格内向，不敢开口说英语；④缺乏学习英语的兴趣，甚至对英语产生厌恶和抵触情绪。这些消极的反应都与学生的英语基础水平和学习兴趣有关。因此，教师必须以学生为本，创造宽松、和谐的课堂教学氛围，运用生动活泼的教学方法调动学生的积极性，激发学生强烈的学习动机，使他们产生与他人进行交际的渴望。
三、学生消极参与英语口语教学的对策探究
（1）为了提高学生的英语口语水平，教师应重视课堂训练，以多样化的形式和丰富的教学内容循序渐进地引导学生积极参与教学。对于学生取得的些许进步，教师要及时地鼓励他们，逐渐增强他们的自信心，促使他们更积极地参与口语训练，为学生养成良好的交际习惯打下基础。
（2）在口语教学中，教师可以运用人本主义教学方法，以学生为中心，为他们提供大量的语言输入材料，以促进学生的语言输出。在学生大胆开口说英语时，教师要用宽容、和蔼的态度对待学生的口语错误，使学生在每一次的英语交际中，体会到成功的喜悦。
（3）除了传授给学生知识，教师还应该塑造学生的灵魂，鼓励他们阅读外国名著、唱外国名曲、结交外国朋友，让学生了解西方文化，汲取精神养料，积淀人文底蕴，充实心灵。
（4）教师可以适当地组织学生探讨问题，拓展学生的创新思维，使课堂气氛更活泼有趣。
教师只有把英语口语课堂还给学生，不断地创新教学形式，更新教学方法，既要让学生愿意说，也要让学生乐于说，这样的英语口语教学才是成功的。
（作者单位：江西省赣州市龙南县职业中等专业学校）