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地理学科以地理事物的形成、分布规律及其与人类之间的相互关系为地理学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。如何选择正确途径提高地理课堂教学效果是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。笔者根据多年从事地理教学的经验，从以下几个方面谈谈如何提高地理课堂教学效果。
一、挖掘学科特色，提高学生对地理学科的兴趣
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。中学阶段学生对地理课无多大兴趣，造成这种情况的重要原因是抽象、空洞、难以理解的地理知识对学生没有吸引力。针对这一情况教师在地理课堂上要巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性。另外教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等，都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这就要求教师要不断提高自己各方面的素质。比如在讲授在各个国家的地理特征时能够熟练地将各国的风土人情结合到地理课堂教学中去，使课堂生动有趣，激起学生的学习热情。同时教师的语速也不能太快，教师的思维跳跃性不能太大，防止学生跟不上教师的思路。
欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣人手，为今后的学习打下坚实的基础。
二、地理教师要注重地理“实验”教学
在地理教学过程中，尝试将实验教学引入地理课堂，类似于理化生课程中的实验，它能将深奥的知识转化为简易的内容，使学生更能掌握有关知识和技能，同时培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力，更能使学生养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学方法。适度、适时地将实验教学引入课堂，对提高教学质量和激发学习兴趣将有重要的意义。以“宇宙中的地球”为例，可以通过月相的观赏、测算实验——学校所在地的地理坐标的测定、动手实验——小小地球仪的制作、探索实验——地球自转的验证等四个步骤来对宇宙中的地球进行教学分析，实验过程中要重过程，重参与，尽量让学生体验到成功的愉悦。通过实验教学能培养学生的探究学习和自主学习能力。
当然实验不是教学的最终目的，地理实验的目的是让学生通过实验去掌握地理知识和地理规律，设计实验时要注意活动的趣味性。
三、要注重培养学生的记忆能力
地理学科中有许多内容是要学生记忆的，所以记忆力的培养对于地理学习有着重要意义。最简单的例子是，能否记忆足够的地名，不但关系到地理知识的掌握，还直接影响着日常生活和工作。在感知、理解、巩同和应用等认知阶段，都应培养和发展记忆力。除了加强理解记忆等意义记忆，还应注意：(1)重视机械记忆。对于大量的地名、特产和数据，还需要机械记忆，通过反复再现和比较，才能储存在大脑中。(2)充分应用联想。经过理解的知识容易记忆，如记住“秦岭——淮河”就可以联想m冬季0℃等温线，800毫米等降水量线，湿润区和半湿润区界线等。(3)强化对关键特征的记忆。区分主次，重点记忆关键知识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、日界线、西经20°线和东经160°线。记住这几条经线，就抓住了经度位置的关键。
四、注重地理在实际中应用
以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。而就地理学科本身的特点而言，就是与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外也是我们最好的课堂。例如，讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。再如，以“全球气候变暖将给地球带来怎样的影响”、“为什么要保护人类之家”等为专题，让学生到图书馆、阅览室去搜集资料，然后以一节课时间组织一场“地理小交流会”。
生活处处皆地理，地理学习无时不有，无处不在。我们可以把地理学习活动延伸到课外、家庭、社会。课堂教学与训练，要利用学生已有的知识与经验，拓展学生的地理知识及认识能力。根据教学内容，结合学生实际，设计一些拓展性练习，大力开发和利用地理课程资源。如电脑网络、图书资料等，让学生的地理视野更开阔，知识面更宽，知识迁移的能力更强。
一、挖掘学科特色，提高学生对地理学科的兴趣
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。中学阶段学生对地理课无多大兴趣，造成这种情况的重要原因是抽象、空洞、难以理解的地理知识对学生没有吸引力。针对这一情况教师在地理课堂上要巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性。另外教师诙谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长等，都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件。这就要求教师要不断提高自己各方面的素质。比如在讲授在各个国家的地理特征时能够熟练地将各国的风土人情结合到地理课堂教学中去，使课堂生动有趣，激起学生的学习热情。同时教师的语速也不能太快，教师的思维跳跃性不能太大，防止学生跟不上教师的思路。
欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。因此，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣人手，为今后的学习打下坚实的基础。
二、地理教师要注重地理“实验”教学
在地理教学过程中，尝试将实验教学引入地理课堂，类似于理化生课程中的实验，它能将深奥的知识转化为简易的内容，使学生更能掌握有关知识和技能，同时培养学生的观察力、想象力、动手能力和创新能力，更能使学生养成实事求是的科学态度和严谨认真的科学方法。适度、适时地将实验教学引入课堂，对提高教学质量和激发学习兴趣将有重要的意义。以“宇宙中的地球”为例，可以通过月相的观赏、测算实验——学校所在地的地理坐标的测定、动手实验——小小地球仪的制作、探索实验——地球自转的验证等四个步骤来对宇宙中的地球进行教学分析，实验过程中要重过程，重参与，尽量让学生体验到成功的愉悦。通过实验教学能培养学生的探究学习和自主学习能力。
当然实验不是教学的最终目的，地理实验的目的是让学生通过实验去掌握地理知识和地理规律，设计实验时要注意活动的趣味性。
三、要注重培养学生的记忆能力
地理学科中有许多内容是要学生记忆的，所以记忆力的培养对于地理学习有着重要意义。最简单的例子是，能否记忆足够的地名，不但关系到地理知识的掌握，还直接影响着日常生活和工作。在感知、理解、巩同和应用等认知阶段，都应培养和发展记忆力。除了加强理解记忆等意义记忆，还应注意：(1)重视机械记忆。对于大量的地名、特产和数据，还需要机械记忆，通过反复再现和比较，才能储存在大脑中。(2)充分应用联想。经过理解的知识容易记忆，如记住“秦岭——淮河”就可以联想m冬季0℃等温线，800毫米等降水量线，湿润区和半湿润区界线等。(3)强化对关键特征的记忆。区分主次，重点记忆关键知识，如地球的经线很多，但关键的几条是本初子午线、日界线、西经20°线和东经160°线。记住这几条经线，就抓住了经度位置的关键。
四、注重地理在实际中应用
以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。而就地理学科本身的特点而言，就是与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外也是我们最好的课堂。例如，讲到陆地地形时，可以组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。再如，以“全球气候变暖将给地球带来怎样的影响”、“为什么要保护人类之家”等为专题，让学生到图书馆、阅览室去搜集资料，然后以一节课时间组织一场“地理小交流会”。
生活处处皆地理，地理学习无时不有，无处不在。我们可以把地理学习活动延伸到课外、家庭、社会。课堂教学与训练，要利用学生已有的知识与经验，拓展学生的地理知识及认识能力。根据教学内容，结合学生实际，设计一些拓展性练习，大力开发和利用地理课程资源。如电脑网络、图书资料等，让学生的地理视野更开阔，知识面更宽，知识迁移的能力更强。