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创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。金吾伦教授认为，创新的能力是培养出来的，不是与生俱来的，应该从孩童时代起就培养创新能力，不但要让孩子们展示自己的活力，也需要有合适的创新环境。音乐教育是最具创造性特征、最具创造性发展价值的学科。那么，音乐课堂中应如何培养学生的创新能力？
一、创设融洽的课堂气氛，培养创新能力
心理学研究证明：在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。因此，教师在音乐课堂上要为学生创设融洽的气氛，让学生在愉悦的环境下学习，学生才能无所顾忌，敢想、敢说、敢做，这就为创造性思维的培养敞开了大门。如教学歌曲《春来了》时，我首先让學生听着《春天在哪里》的音乐，拍手律动进教室。然后，播放一组春的图片，让学生畅谈春的话题：小朋友，春天在哪里呢？这一问，学生可来精神了，踊跃举手回答。我请大家闭上眼睛，竖起耳朵听《春来了》的音乐，比一比，谁先找到春姑娘。最后，我启发学生把自己想象的音乐情景，用各种不同的动作表现出来。在这种愉快的氛围中，学生的创新意识才不会受到压抑，他们的创新欲望才会得到萌发。
二、注重多样的教学形式，培养创新能力
兴趣是最好的老师。因此，课堂教学中，音乐教师要尽力创设学生喜爱的问题情境，注重灵活多样的教学形式，让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。如教学歌曲《摇篮曲》时，教师首先要精心设计导言，用亲切的语调，请学生欣赏充满温馨爱意的《摇篮曲》，让学生感受到歌曲抒情、优美的情绪。接着由教师示唱，让学生闭上眼睛边听边展开想象，使他们的思绪更加自由自在地驰骋翱翔。听完教师的范唱，再让学生说一说在听赏《摇篮曲》时产生了哪些联想？学生们畅所欲言，有的说：“我仿佛看到了妈妈正坐在我的身旁，摇着扇子，唱着《摇篮曲》”；有的说：“我想到了妈妈一边用粗糙的手抚摸着我的后背，一边唱着《摇篮曲》”。最后请学生跟着音乐轻声哼唱，并用自己的肢体语言参与表现歌曲。总之，教学中，注重灵活多样的教学形式，能有效地激发学生的学习兴趣，使他们兴之所至，乐此不疲，久而久之，他们的创新能力就能逐步得到培养。
三、设计丰富的音乐活动，培养创新能力
音乐学习离不开音乐实践。因此，课堂教学中，教师一定要设计科学、合理、丰富的音乐教学活动，尽可能地为学生提供参与实践活动的机会，引导和鼓励学生在活动中感受音乐、探索音乐和创造音乐。如教学自制乐器——玻璃杯琴时，我给学生提供了充分的动手机会，让学生全体参与，主动探索。首先，我把学生分成四个组，给每个组分别准备了五个玻璃罐、一盆清水、一个舀水杯、一个量水杯、一根小木槌，让大家先给制作la的那个玻璃罐倒入50ml的水，再请他们分别制作1，2，3，5，6五个音的玻璃琴，最后，请大家试着用自己制作的玻璃琴为歌曲伴奏。这一过程的活动，我充分发挥了学生的聪明才智和团结合作的精神，为学生提供了动手实践的空间，提高了学生的观察力、想象力和创造力。
四、尊重学生的个性差异，培养创新能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。因此，在音乐课堂教学的每个环节中，教师都要用发展的眼光，采用多元化的评价方式，尊重学生的个性差异，尊重学生的人格尊严，尊重学生的想象力和创造力，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，让学生始终保持兴奋的情绪，积极学习、思考、想象。如欣赏歌曲《绿色的小兵》时，我出示课前设计的三张图片：一张荒山图，一张沙漠图，一张画了一条小河但两岸没有什么树木，让同学们一边听赏音乐一边想办法为荒山、沙漠、小河两岸添上绿色。一位平时不爱发言的学生举起了小手，并轻声地说：“老师，我可以在它们的上空画上蓝天、小鸟吗？”我及时抓住他敢于发言的时机，表扬并鼓励他：“你的想象力太丰富了，请大胆地用你手中的彩笔把它画出来。”当他听到老师指出他的闪光点时，他的心灵受到了极大的震动。从此之后，他放下了思想包袱，变得主动参与、积极思考了，观察力、想象力和表现力都有了明显的提高。
总之，课堂教学中，教师要尽力为学生创设融洽愉快的课堂气氛，注重灵活多样的教学形式，设计丰富多彩的音乐活动，尊重每位学生的个性差异，从而使学生的感受力、想象力和创造力得到培育和提高。
（作者单位：福建省仙游县城东中心小学）
一、创设融洽的课堂气氛，培养创新能力
心理学研究证明：在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。因此，教师在音乐课堂上要为学生创设融洽的气氛，让学生在愉悦的环境下学习，学生才能无所顾忌，敢想、敢说、敢做，这就为创造性思维的培养敞开了大门。如教学歌曲《春来了》时，我首先让學生听着《春天在哪里》的音乐，拍手律动进教室。然后，播放一组春的图片，让学生畅谈春的话题：小朋友，春天在哪里呢？这一问，学生可来精神了，踊跃举手回答。我请大家闭上眼睛，竖起耳朵听《春来了》的音乐，比一比，谁先找到春姑娘。最后，我启发学生把自己想象的音乐情景，用各种不同的动作表现出来。在这种愉快的氛围中，学生的创新意识才不会受到压抑，他们的创新欲望才会得到萌发。
二、注重多样的教学形式，培养创新能力
兴趣是最好的老师。因此，课堂教学中，音乐教师要尽力创设学生喜爱的问题情境，注重灵活多样的教学形式，让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。如教学歌曲《摇篮曲》时，教师首先要精心设计导言，用亲切的语调，请学生欣赏充满温馨爱意的《摇篮曲》，让学生感受到歌曲抒情、优美的情绪。接着由教师示唱，让学生闭上眼睛边听边展开想象，使他们的思绪更加自由自在地驰骋翱翔。听完教师的范唱，再让学生说一说在听赏《摇篮曲》时产生了哪些联想？学生们畅所欲言，有的说：“我仿佛看到了妈妈正坐在我的身旁，摇着扇子，唱着《摇篮曲》”；有的说：“我想到了妈妈一边用粗糙的手抚摸着我的后背，一边唱着《摇篮曲》”。最后请学生跟着音乐轻声哼唱，并用自己的肢体语言参与表现歌曲。总之，教学中，注重灵活多样的教学形式，能有效地激发学生的学习兴趣，使他们兴之所至，乐此不疲，久而久之，他们的创新能力就能逐步得到培养。
三、设计丰富的音乐活动，培养创新能力
音乐学习离不开音乐实践。因此，课堂教学中，教师一定要设计科学、合理、丰富的音乐教学活动，尽可能地为学生提供参与实践活动的机会，引导和鼓励学生在活动中感受音乐、探索音乐和创造音乐。如教学自制乐器——玻璃杯琴时，我给学生提供了充分的动手机会，让学生全体参与，主动探索。首先，我把学生分成四个组，给每个组分别准备了五个玻璃罐、一盆清水、一个舀水杯、一个量水杯、一根小木槌，让大家先给制作la的那个玻璃罐倒入50ml的水，再请他们分别制作1，2，3，5，6五个音的玻璃琴，最后，请大家试着用自己制作的玻璃琴为歌曲伴奏。这一过程的活动，我充分发挥了学生的聪明才智和团结合作的精神，为学生提供了动手实践的空间，提高了学生的观察力、想象力和创造力。
四、尊重学生的个性差异，培养创新能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。因此，在音乐课堂教学的每个环节中，教师都要用发展的眼光，采用多元化的评价方式，尊重学生的个性差异，尊重学生的人格尊严，尊重学生的想象力和创造力，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，让学生始终保持兴奋的情绪，积极学习、思考、想象。如欣赏歌曲《绿色的小兵》时，我出示课前设计的三张图片：一张荒山图，一张沙漠图，一张画了一条小河但两岸没有什么树木，让同学们一边听赏音乐一边想办法为荒山、沙漠、小河两岸添上绿色。一位平时不爱发言的学生举起了小手，并轻声地说：“老师，我可以在它们的上空画上蓝天、小鸟吗？”我及时抓住他敢于发言的时机，表扬并鼓励他：“你的想象力太丰富了，请大胆地用你手中的彩笔把它画出来。”当他听到老师指出他的闪光点时，他的心灵受到了极大的震动。从此之后，他放下了思想包袱，变得主动参与、积极思考了，观察力、想象力和表现力都有了明显的提高。
总之，课堂教学中，教师要尽力为学生创设融洽愉快的课堂气氛，注重灵活多样的教学形式，设计丰富多彩的音乐活动，尊重每位学生的个性差异，从而使学生的感受力、想象力和创造力得到培育和提高。
（作者单位：福建省仙游县城东中心小学）