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作者简介：陈汉文（1958-），男，增城市职业技术学校高级教师。研究方向：数学教学。摘要:基于中职会计专业数学教学模式的建构是针对会计专业数学教学实际提出来的，目的在于提高课堂教学的有效性。在研究过程中，我们探讨数学教学内容的整合，构建数学课堂教学模式，编写了校本教材，改变了课堂教学面貌，促进了教师的专业发展。
关键词:会计专业；中职数学；教学模式
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）06-0015-032012年3月，笔者所在的课题组所申报的课题“基于中职会计专业数学教学模式的建构”被立项为增城市教育科学“十二五”规划（第二批）课题。立项以来，课题组成员认真学习和研究生本教育理论和有效教学理念，积极开展基于中职会计专业教学内容整合，构建了中职会计专业数学教学模式，提高了课堂教学的有效性。
一、问题与假设
课题“基于中职会计专业数学教学模式的建构”的提出是源于我校会计专业数学教学实际，源于我们对生本教育和有效教学的思考。课题假设是我们对生态课堂的探究，也是我们对提高数学教学质量的追求。
（一）问题提出
调查和分析表明：中职会计专业数学教学有效性较低的原因主要包括学生学习基础、数学教材和教学方法三个因素。中职学生数学基础差、能力低，多数学生学习数学兴趣不浓、信心不足，自卑心理严重是客观原因；中职数学课程照搬普通高中的知识，脱离学生实际和专业实际，是教学有效性较低的重要原因；而传统的教学方式，教学主体错位，是根本原因。构建基于中职会计专业的数学教学模式是为了改变中职数学教学有效性较差这一普遍现象提出来的。
（二）研究假设
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
我们所要构建的是基于中职会计专业的数学教学模式。研究假设是中职数学教学经过与会计专业知识的整合和生本课堂有效教学模式的构建与实施，可以比较明显地形成良好的课堂教学生态，提高学生的数学学业成绩。
（三）理论依据
研究假设的理论根据是生本教育理论、有效教学理念和教育部中职学校数学教学大纲。生本教育认为学生有成长的本能，教师可以借助学生的生命自然，组织学生自主学习、合作学习。在课题研究中，要以生本教育理论为指导，构建职业教育的教育观、学生观、教学观和评价观，结合职业教育的特点，发挥学生的学习本能，构建职业教育教学模式。“有效教学”是寻求教学效益的活动，是转型教学规范的活动，是关注学生成功的活动。“有效教学”的研究有助于促进课堂教学的转型，从“教的课堂”转型为“学的课堂”。《中等职业学校数学教学大纲》强调教师要引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
二、过程与方法
课题研究的过程与方法决定课题的研究质量和课题研究的信度。贯穿本课题研究过程的是行动研究法，在不同阶段也采取了调查研究、文献研究、比较研究和统计分析法。
（一）启动阶段：深入调查研究，进行课题论证
1.采用调查研究法，深入了解教学实际
课题研究首先必须弄清两个问题，一是数学教育对会计专业学生的学习和工作有何价值；二是什么样的教学模式才能激发他们的学习热情，提高课堂教学的有效性。第一个问题我们做了两项调查，一是从近三年就职财会工作的毕业生中抽样25人进行问卷调查，一是对具有会计师资格的企业财会人员进行座谈。由此形成了对会计专业学生数学教育功能的初步认识和教学内容整合的初步意见。第二个问题我们先后对11、12级学生进行了问卷调查，并进行入学数学测试（成为课题研究的前测），形成了前面的问题及归因。
2.采用文献研究法，确定课题研究假设
本课题的文献研究主要包括两个方面，一个是生本教育理论和有效教学理念的学习与研究，在三年的研究过程中我们采取“走出去、请进来”的方式对研究教师进行了6次培训；一个是关注各同类学校数学课程改革情况，有一名教师专门上网了解信息并随时沟通，我们还到6所职校学习数学教学改革的先进经验。
关键词:会计专业；中职数学；教学模式
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）06-0015-032012年3月，笔者所在的课题组所申报的课题“基于中职会计专业数学教学模式的建构”被立项为增城市教育科学“十二五”规划（第二批）课题。立项以来，课题组成员认真学习和研究生本教育理论和有效教学理念，积极开展基于中职会计专业教学内容整合，构建了中职会计专业数学教学模式，提高了课堂教学的有效性。
一、问题与假设
课题“基于中职会计专业数学教学模式的建构”的提出是源于我校会计专业数学教学实际，源于我们对生本教育和有效教学的思考。课题假设是我们对生态课堂的探究，也是我们对提高数学教学质量的追求。
（一）问题提出
调查和分析表明：中职会计专业数学教学有效性较低的原因主要包括学生学习基础、数学教材和教学方法三个因素。中职学生数学基础差、能力低，多数学生学习数学兴趣不浓、信心不足，自卑心理严重是客观原因；中职数学课程照搬普通高中的知识，脱离学生实际和专业实际，是教学有效性较低的重要原因；而传统的教学方式，教学主体错位，是根本原因。构建基于中职会计专业的数学教学模式是为了改变中职数学教学有效性较差这一普遍现象提出来的。
（二）研究假设
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
我们所要构建的是基于中职会计专业的数学教学模式。研究假设是中职数学教学经过与会计专业知识的整合和生本课堂有效教学模式的构建与实施，可以比较明显地形成良好的课堂教学生态，提高学生的数学学业成绩。
（三）理论依据
研究假设的理论根据是生本教育理论、有效教学理念和教育部中职学校数学教学大纲。生本教育认为学生有成长的本能，教师可以借助学生的生命自然，组织学生自主学习、合作学习。在课题研究中，要以生本教育理论为指导，构建职业教育的教育观、学生观、教学观和评价观，结合职业教育的特点，发挥学生的学习本能，构建职业教育教学模式。“有效教学”是寻求教学效益的活动，是转型教学规范的活动，是关注学生成功的活动。“有效教学”的研究有助于促进课堂教学的转型，从“教的课堂”转型为“学的课堂”。《中等职业学校数学教学大纲》强调教师要引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
二、过程与方法
课题研究的过程与方法决定课题的研究质量和课题研究的信度。贯穿本课题研究过程的是行动研究法，在不同阶段也采取了调查研究、文献研究、比较研究和统计分析法。
（一）启动阶段：深入调查研究，进行课题论证
1.采用调查研究法，深入了解教学实际
课题研究首先必须弄清两个问题，一是数学教育对会计专业学生的学习和工作有何价值；二是什么样的教学模式才能激发他们的学习热情，提高课堂教学的有效性。第一个问题我们做了两项调查，一是从近三年就职财会工作的毕业生中抽样25人进行问卷调查，一是对具有会计师资格的企业财会人员进行座谈。由此形成了对会计专业学生数学教育功能的初步认识和教学内容整合的初步意见。第二个问题我们先后对11、12级学生进行了问卷调查，并进行入学数学测试（成为课题研究的前测），形成了前面的问题及归因。
2.采用文献研究法，确定课题研究假设
本课题的文献研究主要包括两个方面，一个是生本教育理论和有效教学理念的学习与研究，在三年的研究过程中我们采取“走出去、请进来”的方式对研究教师进行了6次培训；一个是关注各同类学校数学课程改革情况，有一名教师专门上网了解信息并随时沟通，我们还到6所职校学习数学教学改革的先进经验。