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【摘要】思維导图是语文教学的重要内容，对提升学生作文水平具有重要作用。在作文教学中，教师要合理地使用思维导图，充分发挥其作用，提升小学作文教学效果。本文分析了思维导图在小学作文教学中的应用。
【关键词】思维导图；小学作文教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标对小学语文教学提出了更高要求，作文教学一直是语文教学的重点及难点，要提升作文教学效果，教师需要采用新的教学方法。思维导图就是一种简单、有效的思维方法，可以利用人的发散思维去表达图形思维，利用人的逻辑思维及阅读经验形成一种脑图形式，可以有效对学生的大脑进行开发，将其应用到小学作文教学中，可以用新的角度进行写作练习，让思维过程变得可视和可操作，提升作文教学效果。
一、利用思维导图加强思维训练
小学生的可塑性较强，因此在这一阶段对学生进行思维训练，可以帮助学生提高逻辑思维及形象思维。思维导图的使用就是再现思维过程，可以让学生通过思维导图表现出自己的想法，在教师面前展示自己的思维导图中心及分支结构。不谈内容，学生自己在制作思维导图的过程就是在对自己的思维进行训练，在这个过程中，学生也会越来越明确作文的结构。思维能力的培养需要长期坚持，从作文中可以大概判断学生的思维水平，即思维能力影响学生的写作水平。在课堂教学中，教师要充分发挥出思维导图的作用，能够有效利用导图的各种要素，去激发学生的想象力，如色彩、图形、线条等，坚持对学生进行思维导图训练。
在教学中，教师要利用思维导图激发学生，思维训练内容要精心设计，要具备科学性及针对性，确保训练内容有效。教师需要认真设计教学内容及主题。比如教师在开展随堂作文写作时，可以规定主题，如场景描写，教师就可以围绕这一主题进行词语拓展，也可以巩固学生在写作中用到的词语及成语。如果写作内容是想象类的，教师可以将内容设置成有关的小游戏，以此来激发学生的想象，让学生突破固定思维模式，解放大脑。只有这样，才能让学生的写作有创意，有利于培养学生的创新能力，提升写作效果。
二、利用思维导图拓展学生的想象空间
在写作中要发挥想象力，让写作内容更加丰富，在原有文章题目要求基础上进行科学、合理拓展。写作和生活关系紧密，写作的内容是来自于生活，学生需要有独立思考的能力。教师要在学生自己探索学习时激发他们的求知欲望。在进行写作练习时，学生的思维也是和生活实际相连，通过使用思维导图，丰富学生的写作内容，让学生的写作空间得到拓展。比如教材中要求的作文题目是“难忘的……”，在教学中，教师可以先通过举例的形式来吸引学生的注意力，为学生进行示范，通过让学生阅读《难忘的一件事》的导读，使学生大概理解这种类型题目的写作内容及形式，具体把握题目内容，让学生在此基础上进行拓展，利用生活中的经验和事件来进行写作。在写作内容定位上，不一定非要写难忘的一件事，对象也可以是人、景色等，教师要引导学生从不同的角度进行描写，打破思维定式，拓宽写作的范围，让学生联系实际，只要是自己觉得生活中难忘的人或者事都可以写，拓宽学生的思维，这样学生在写作时思维也更加活跃，可以认识到写作和实际生活间的联系，让学生多留意和观察生活，将这些内容用到写作中，可以有效激发学生的写作兴趣和积极性，让写作变成体现学生生活的方式，运用自己的想象，从写作中感受到快乐。
三、采用提问教学的方式引导学生绘制导图
除了教师需要在教学中实施思维导图之外，教师还需要引导学生和自己一起绘制思维导图。在教学中，教师可以使用提问的方式引导学生绘制思维导图，更有目的性地启发学生思维，让学生在思考过程中绘制出思维导图，提升学生的写作热情和兴趣，让学生喜欢写作。例如教材中的作文题目“假如我会克隆，我要……”，在教学中，教师可以先和学生进行互动，让学生说一说自己的想法，如果有克隆能力，会想要克隆出什么，学生会踊跃回答教师的问题，课堂氛围也会变得活跃，每个学生的答案都会不一样，有说要克隆树木的，有说要克隆孙悟空的，还有说要克隆海豚、熊猫的……听完学生的想法之后，教师可以问问学生为什么要克隆这个东西、意义是什么。学生会将自己的想法分享出来，克隆树木的学生会说：“当前环境问题越来越严重，树木数量不断减少，多克隆树木，可以改善环境问题。”而克隆海豚的学生就会说：“海豚是一种聪明的动物，它可以帮助落水的人。多克隆海豚，当有人掉进海里时，海豚就会救他们，让他们避免死亡。”想要克隆孙悟空的学生会说：“孙悟空可以七十二变，无所不能，有强大的法力，可以保护人们的安全，消灭坏人，让人们免于战争，让世界和平。”通过互动，教师可以掌握学生的克隆内容及原因。这样的提问，学生也可以明确自己的写作内容和思路，加强对文章的理解，绘制出思维导图，激发学生对写作的兴趣和积极性，让学生有东西可以写。
四、结语
综上所述，教师在写作教学中需要认识到思维导图的重要性，采取有效的措施引导学生绘制思维导图，理清写作思路，坚持对学生进行思维导图训练，让学生的写作水平得到提升。
参考文献
[1]王丽.运用思维导图优化小学作文教学的实践研究[J].新作文，2014.
[2]王海艳.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].现代交际，2013.
[3]吴静.基于思维导图培养学生创新思维的教学模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.
【关键词】思维导图；小学作文教学；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标对小学语文教学提出了更高要求，作文教学一直是语文教学的重点及难点，要提升作文教学效果，教师需要采用新的教学方法。思维导图就是一种简单、有效的思维方法，可以利用人的发散思维去表达图形思维，利用人的逻辑思维及阅读经验形成一种脑图形式，可以有效对学生的大脑进行开发，将其应用到小学作文教学中，可以用新的角度进行写作练习，让思维过程变得可视和可操作，提升作文教学效果。
一、利用思维导图加强思维训练
小学生的可塑性较强，因此在这一阶段对学生进行思维训练，可以帮助学生提高逻辑思维及形象思维。思维导图的使用就是再现思维过程，可以让学生通过思维导图表现出自己的想法，在教师面前展示自己的思维导图中心及分支结构。不谈内容，学生自己在制作思维导图的过程就是在对自己的思维进行训练，在这个过程中，学生也会越来越明确作文的结构。思维能力的培养需要长期坚持，从作文中可以大概判断学生的思维水平，即思维能力影响学生的写作水平。在课堂教学中，教师要充分发挥出思维导图的作用，能够有效利用导图的各种要素，去激发学生的想象力，如色彩、图形、线条等，坚持对学生进行思维导图训练。
在教学中，教师要利用思维导图激发学生，思维训练内容要精心设计，要具备科学性及针对性，确保训练内容有效。教师需要认真设计教学内容及主题。比如教师在开展随堂作文写作时，可以规定主题，如场景描写，教师就可以围绕这一主题进行词语拓展，也可以巩固学生在写作中用到的词语及成语。如果写作内容是想象类的，教师可以将内容设置成有关的小游戏，以此来激发学生的想象，让学生突破固定思维模式，解放大脑。只有这样，才能让学生的写作有创意，有利于培养学生的创新能力，提升写作效果。
二、利用思维导图拓展学生的想象空间
在写作中要发挥想象力，让写作内容更加丰富，在原有文章题目要求基础上进行科学、合理拓展。写作和生活关系紧密，写作的内容是来自于生活，学生需要有独立思考的能力。教师要在学生自己探索学习时激发他们的求知欲望。在进行写作练习时，学生的思维也是和生活实际相连，通过使用思维导图，丰富学生的写作内容，让学生的写作空间得到拓展。比如教材中要求的作文题目是“难忘的……”，在教学中，教师可以先通过举例的形式来吸引学生的注意力，为学生进行示范，通过让学生阅读《难忘的一件事》的导读，使学生大概理解这种类型题目的写作内容及形式，具体把握题目内容，让学生在此基础上进行拓展，利用生活中的经验和事件来进行写作。在写作内容定位上，不一定非要写难忘的一件事，对象也可以是人、景色等，教师要引导学生从不同的角度进行描写，打破思维定式，拓宽写作的范围，让学生联系实际，只要是自己觉得生活中难忘的人或者事都可以写，拓宽学生的思维，这样学生在写作时思维也更加活跃，可以认识到写作和实际生活间的联系，让学生多留意和观察生活，将这些内容用到写作中，可以有效激发学生的写作兴趣和积极性，让写作变成体现学生生活的方式，运用自己的想象，从写作中感受到快乐。
三、采用提问教学的方式引导学生绘制导图
除了教师需要在教学中实施思维导图之外，教师还需要引导学生和自己一起绘制思维导图。在教学中，教师可以使用提问的方式引导学生绘制思维导图，更有目的性地启发学生思维，让学生在思考过程中绘制出思维导图，提升学生的写作热情和兴趣，让学生喜欢写作。例如教材中的作文题目“假如我会克隆，我要……”，在教学中，教师可以先和学生进行互动，让学生说一说自己的想法，如果有克隆能力，会想要克隆出什么，学生会踊跃回答教师的问题，课堂氛围也会变得活跃，每个学生的答案都会不一样，有说要克隆树木的，有说要克隆孙悟空的，还有说要克隆海豚、熊猫的……听完学生的想法之后，教师可以问问学生为什么要克隆这个东西、意义是什么。学生会将自己的想法分享出来，克隆树木的学生会说：“当前环境问题越来越严重，树木数量不断减少，多克隆树木，可以改善环境问题。”而克隆海豚的学生就会说：“海豚是一种聪明的动物，它可以帮助落水的人。多克隆海豚，当有人掉进海里时，海豚就会救他们，让他们避免死亡。”想要克隆孙悟空的学生会说：“孙悟空可以七十二变，无所不能，有强大的法力，可以保护人们的安全，消灭坏人，让人们免于战争，让世界和平。”通过互动，教师可以掌握学生的克隆内容及原因。这样的提问，学生也可以明确自己的写作内容和思路，加强对文章的理解，绘制出思维导图，激发学生对写作的兴趣和积极性，让学生有东西可以写。
四、结语
综上所述，教师在写作教学中需要认识到思维导图的重要性，采取有效的措施引导学生绘制思维导图，理清写作思路，坚持对学生进行思维导图训练，让学生的写作水平得到提升。
参考文献
[1]王丽.运用思维导图优化小学作文教学的实践研究[J].新作文，2014.
[2]王海艳.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].现代交际，2013.
[3]吴静.基于思维导图培养学生创新思维的教学模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.